а бойтесь более того, кто может и душу и тело погубить в геенне.)
В «Трактатах Мартина Марпрелата» это всем известное изречение было изменено, перефразировано, переставлены логические акценты, добавлены слова (“God, cast”), привычное “hell” исправлено на “unquenchable fire” («огонь неугасимый»).
We fear not men that can kill the body, because we fear God, who can cast both body and soul into unquenchable fire.
В окружении и в сочетании представленных выше “wicked priests, petty popes, enemies of the gospel, covetous wretched priests, Spanish Inquisitors” устоявшаяся, всем известная конструкция из Евангелия, будучи расчлененной, превратилась в злую насмешку над представителями церкви Англии, которые не столько заботились о пастве, сколько о сохранении всех своих привилегий, яростно сопротивляясь переменам и жестоко расправляясь со всеми, кто выражал недовольство относительно неудовлетворительного состояния дел в руководстве Англиканской церкви [4 с. 58].
На втором этапе два и более тематически связанных текста могут сравниваться на основе последовательной модели (сначала анализируется первый текст, потом второй) или чередующейся модели (тексты анализируются параллельно, сквозной анализ проводится на основе выбора проблем). Вычленяются проблемы, рассматриваемые в обоих текстах, и по очереди анализируются способы и аспекты их представления реципиенту. Проанализировав сходство, переходим к различиям, то есть проблемам, которые присутствуют только в одном из текстов, и также анализируем детали, способы и подходы, используемые автором для их изложения.
Примерные темы для проведения сравнительно-сопоставительного анализа двух и более текстов по схожей тематике: Putin-Trump meeting in Helsinki (Путин и Трамп в Хельсинки); Situation in Venezuela (Ситуация в Венесуэле); 10th BRICS summit in Johannesburg (10-й саммит БРИКС в Йоханнесбурге); Nord Stream-2 Construction (Строительство газопровода «Северный поток-2»); Russia's alleged meddling in US 2016 Election Campaign (Недоказанное вмешательство России в выборы в США в 2016 г.); The Ukrainian crisis (Кризис на Украине); Russia's role in defeating ISIS and defending Syria (Роль России в разгроме ИГИЛ и защите Сирии); Britain's allegations against Russia around the events in Salisbury and Amesbury (Обвинения Британии в отношении России в связи с событиями в Солсбери); Arrests of Russian citizens in the USA and other countries (Арест граждан России в США и других странах); Volunteering movement in Russia and in foreign countries (Волонтерское движение в России и других странах); The rights of women in the Arab countries (Права женщин в арабских странах); The situation around the Iran nuclear deal (Ситуация вокруг ядерной программы Ирана); 2018 FIFA World Cup in Moscow (Чемпионат мира по футболу 2018 г. в Москве); American trade war with China (Торговая война США с Китаем); The relations between the Trump administration and NATO/Europe (Отношения администрации Трампа с НАТО и Европейскими странами), etc.
Заключение
Многолетняя работа со студентами направления подготовки «Востоковедение и африканистика» позволила нам провести анализ и сделать вывод о том, что основными тематическими кластерами текстов для обучения иностранному языку по этой специальности являются следующие: Contemporary political, economic, sociological and cultural situation in the Eastern countries and possible ways of solving urgent problems (Современные политические, экономические, социальные и культурные вопросы стран Востока, а также возможные пути решения проблем в этих странах); Foundations of oriental civilizations in Egypt, the Middle East, India, China, Japan (Основы древних цивилизаций в Египте, на Ближнем и Среднем Востоке, в Индии, Китае, Японии); Studying the language of international political documents, international organizations and their functioning (Изучение языка международных политических документов, международных организаций и их деятельности); The power of News Media: how to discern faked news (Власть средств массовой информации); Government and public policy (Государственное управление и государственная политика); Political Ideologies (Политическая идеология); Diplomacy and Conflicts (Дипломатия и конфликты); Fight against terrorism (Борьба с терроризмом); East and West: a dichotomy of cultures (Восток - Запад: дихотомия культур), etc.
В последнее время в научных исследованиях прослеживается тенденция называть совокупность текстов для образовательных целей по определенному направлению подготовки макродискурсом (Н.Д. Гальскова, И.В. Зайкова и др.). В этой связи соотношение всего ареала образовательных текстов, стратегий работы с текстами и видами деятельности студентов направления подготовки «Востоковедение и африканистика» можно представить в таблице.
Востоковедческий макродискурс
|
Вид деятельности |
Стратегии |
Тексты |
Основные направления деятельности |
|
|
Научно-исследовательская |
Проспективные, экстраполятивные |
Культурологические (тематика политическая, экономическая, социальная, историческая и т. д.) |
Прогнозирование развития восточных обществ |
|
|
Педагогическая |
Экстраполятивные |
Тексты, адаптированные под определенную учебную цель |
Преподавание восточных языков, дисциплин гуманитарного цикла |
|
|
Экспертно-аналитическая |
Ретроспективные |
Оценочные |
Проведение научно-гуманитарной экспертизы |
|
|
Практическая и организационно-управленческая |
Проспективные |
Тексты официальных документов и контрактов |
Обеспечение межгосударственных, дипломатических, деловых и иных контактов |
Приведенное моделирование стратегий и текстового материала было апробировано в практической педагогической деятельности по преподаванию иностранного языка по направлению подготовки «Востоковедение и африканистика» и способствовало повышению профессионально-коммуникативной компетентности студентов.
Литература
1. Лотман Ю.М. История и типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. 768 с.
2. Топоров В.Н. Пространство и текст // Текст: семантика и структура. М.: Наука, 1983. С. 227-285.
3. Баранова Т.В. Развитие Концепции преподавания иностранных языков в области фонда оценочных средств и рефлексивной компетентности // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2018. № 3 (13). C. 65-75.
4. Халилова Л.А. В тексте есть слово и мысль // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2018. № 3 (13). С. 52-64.
References
1. Lotman YuM. History and typology of the Russian culture. Saint-Petersburg: Iskusstvo-SPb Publ.; 2002. 768 p. (In Russ.).
2. Toporov V.N. Space and the text. Moscow: Nauka Publ.; 1983. P 227-285. (In Russ.).
3. Baranova T.V. Development of the Concept of foreign language teaching in the field of evaluative means and reflexive competence. RSUH/RGGUBulletin. “Psychology. Pedagogics. Education”. 2018;3:65-75. (In Russ.).
4. Khalilova L.A. In any text, there are words and implication. RSUH /RGGU Bulletin. “Psychology. Pedagogics. Education”. 2018;3:52-64. (In Russ.).