Необходимо отметить, что, к примеру, системе высшего образования США потребовалось более 50 лет, чтобы направление, изучающее проблемы менеджмента и управления в сфере образования, сформировалось в отдельную академическую дисциплину, заслуживающую внимание наряду с другими дисциплинами в вузах. Сегодня система послевузовского образования США способна предложить более 225 образовательных программ в области менеджмента и управления в системе высшего образования на уровне послевузовского образования, 175 из которых - образовательные программы на получение ученой степени PhD в области менеджмента в образовании.
Большое значение в США отводится роли профессиональных сетевых сообществ как мощного инструмента профессионального развития экспертов в сфере управления высшим образованием. Мы полагаем, что одним из факторов развития дисциплины управления и менеджмента высшим образованием является именно сообщество практиков, где по принципу синергетики происходит обмен опытом.
В качестве примера можно рассмотреть Американскую ассоциацию исследований в области образования (AERA), основанную в 1916 году и включающую в себя 25 000 участников. Цель Ассоциации заключается в совершенствовании образовательного процесса путем стимулирования научных исследований в области образования и оценки знаний. Она способствует распространению и внедрению результатов исследований в практику. Ежегодно Ассоциация проводит более 1500 сессий, в которых принимают участие более 12 000 участников [4].
Не менее известным академическим сообществом является Ассоциация по изучению высшего образования (Association for the Study of Higher Education (ASHE), насчитывающая около 2000 членов, сферой научных интересов, которых является управление и менеджмент в сфере высшего образования. Другой престижной ассоциацией является Общество сравнительного и международного образования (Comparative International Education Society (CIES). Основанная в
1956 году. Ассоциация исследует вопросы сравнительной педагогики и образования в контексте международного диалога ученых со всего мира. Ассоциация CIES в сотрудничество с Чикагским университетом выпускает журнал Comparative Education Review и имеет отдельные группы специальных интересов (Special Interest Group), включая Higher Education SIG, Eurasia SIG, Globalization and Education SIG, Cultural Contexts Education and Human Potential SIG [4].
В заключение отметим, что повышение квалификации - это непрерывный процесс и существующая взаимосвязь между квалификацией руководителей и успехом организации практически никем не оспаривается. Реалии современного интенсивно развивающегося и реформирующегося отечественного образования требуют обеспечения соотыествующих возможностей для развития навыков и расширения знаний руководителей вузов. При этом, учитывая достижения казахстанской высшей школы, необходимо рассматривать курсы повышения квалификации не в качестве одностороннего обучения, а скорее как ценный обмен опытом.
Список литературы
компетентность образование школа
1.Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2005-2010 годы. //http://www.kazpravda.kz/rus/baza_dannih
2.Гудалл А., Power and University Presidents/Власть и президенты университтов/Международное высшее образование, №58, 2010 г., стр.11
3.Гудман Р., Увеличится ли финансовая независимость университетов?/ Is Greater Financial Independence Ahead for Universities?/ Международное высшее образование, №57, 2009 г., стр.7
4.Шарма Ю., 1000 university leaders to receive upgrade training abroad / 1000 лидеров университетов пройдут курсы повышения квалификации за рубежом / Мировые новости университетов, №251, 2012 г., стр. 13.
5.Классификатор специальностей высшего и послевузовского образования Республики Казахстан 2008г. ГК-РК 08-2008.