Благодаря полученным результатам вырисовывается своего рода «дорожная карта» совершенствования НКМ с учетом Концепции в модульном разрезе (Динамическая кластерная модель научного взаимодействия педагогических вузов..., 2021).
Тип коммуникации. Внедрение НКМ способствует достижению целей и решению задач подготовки педагогических кадров для системы образования в соответствии с требованиями действующего законодательства. Повышение уровня научного (научно-методического) взаимодействия должно (будет) сопровождаться доработкой нормативно-правовой базы в данной сфере и основываться на трехстороннем договоре (соглашении) РОИВ, педагогического вуза и ИРО. Прецеденты заключения такого договора (соглашения) уже есть (Интеграция национальной системы учительского роста..., 2022). Правовая регламентация, следовательно, становится необходимым условием для возникновения «точек сопряжения» НКМ и НСУР: научной деятельности, активного сетевого взаимодействия, согласованных мероприятий, научного (научно-методического) сопровождения педагогов.
Планомерность. Договор (соглашение) о научном (научно-методическом) сотрудничестве является основой планирования совместной научной (научно-методической) работы в рамках кластерного взаимодействия педагогических вузов, ИРО, педагогов школ и учреждений СПО. Планирование минимизирует спонтанный характер такого взаимодействия, позволяет более грамотно и рационально использовать ограниченные кадровые, финансовые и инфраструктурные ресурсы организаций-партнеров, учесть интересы и возможности непосредственных исполнителей. Планирование предполагает формирование актуальной исследовательской повестки в сфере образования (в том числе направленной на выявление потенциальных запросов рынка труда в сфере образования), разработку и реализацию сетевых образовательных программ высшего образования и повышения квалификации с включением в них сквозных траекторий формирования исследовательских компетенций педагога по приоритетным направлениям развития науки и образования, экспертизу качества образовательных программ, создание условий для академической мобильности педагогов, развитие педагогической магистратуры, аспирантуры и докторантуры.
Горизонт планирования в соответствии с Концепцией увеличивается до 2030 г., что выводит кластерное научное (научно-методическое) взаимодействие педагогических вузов и ИРО на самый высокий -стратегический - уровень, предусмотренный НКМ (Динамическая кластерная модель научного взаимодействия педагогических вузов..., 2021).
Ресурсообеспеченность - это материальный базис НКМ. Однако ресурсы суть не только финансы, но и кадры, а также инфраструктура. В НКМ ресурсообеспеченность измеряется не абсолютными величинами, а степенью равномерности распределения ресурсных затрат между участниками кластерного научного (научно-методического) взаимодействия. Для повышения ресурсообеспеченности в «точках сопряжения» НКМ и НСУР уже возникли институциональные и инфраструктурные предпосылки, в частности создание центров непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (далее - ЦНППМ) на базе ИРО и технопарков универсальных педагогических компетенций на базе педагогических вузов. Так, в анкетном опросе 90 % педагогических вузов и 64 % ИРО ответили, что технопарки универсальных педагогических компетенций могут работать как инновационные площадки по реализации междисциплинарных и метапредметных проектов в рамках их совместной научной деятельности, а считают, что участие технопарков универсальных педагогических компетенций будет способствовать созданию единой образовательной среды, соответственно 57 и 61 %. В свою очередь, по мнению 86 % педагогических вузов и 71 % ИРО, ЦНППМ могут работать как площадки по обмену инновациями и организации индивидуальных и групповых исследований. Кроме того, с точки зрения 57 % педагогических вузов и 68 % ИРО, участие ЦНППМ в НКМ позволит формировать актуальные запросы на проведение научных (научно-практических) исследований.
Заключение
Анализ проблемы совершенствования НКМ с учетом Концепции приводит нас к следующим выводам.
1. Модули НКМ релевантны принципам Концепции.
2. НКМ корреспондирует с целью, принципами и мероприятиями Концепции в «точках сопряжения» НКМ и НСУР.
3. Результаты анкетирования педагогических вузов и ИРО свидетельствуют об отсутствии положительной динамики внедрения модуля НКМ «Тип коммуникаций» в практику научного (научно-методического) взаимодействия педагогических вузов и ИРО при существовании объективной потребности в его правовой регламентации. Концепция создает предпосылки для изменения правовой ситуации в лучшую сторону.
4. Совершенствование НКМ с учетом Концепции должно опираться на инновационный подход к соотношению видов профессиональной деятельности педагога, что как в теории, так и на практике требует особого внимания к компонентам этой деятельности: потребностно-мотивационному, ценностно-смысловому, деятельностному, проблемному. Анализ результатов опроса выявил противоречие между потребностно-мотивационным и ценностно-смысловым компонентами, с одной стороны, и деятельностным - с другой.
5. Обнаруженный разрыв между эмпирическим и формально-правовым аспектами проблемы совершенствования НКМ с учетом Концепции позволяет сделать прогноз, что в перспективе инновационные императивы Концепции будут сближаться с практикой подготовки педагогических кадров. Эта идея нашла отражение в «дорожной карте» совершенствования НКМ с учетом Концепции.
Список источников
Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988. 520 с.
Динамическая кластерная модель научного взаимодействия педагогических вузов и институтов развития образования / С.М. Ситяева [и др.] // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 12. С. 263-271. https://doi.org/10.24158/spp.2021.12.40.
Интеграция национальной системы учительского роста и национальной кластерной модели научного (научно-методического) взаимодействия педагогических вузов и институтов развития образования / А.А. Бирюков [и др.] // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 7. C. 122-129. https://doi.Org/10.24158/spp.2022.7.
Исследование практики научного (научно-методического) взаимодействия педагогических вузов и институтов развития образования / А.В. Готнога [и др.] // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2022. № 2 (51). С. 19-31.
Оценка уровня научного взаимодействия педагогических вузов и институтов развития образования / А.В. Бакина [и др.] // Перспективы науки и образования. 2021. № 6. С. 621-634. https://doi.Org/10.32744/pse.2021.6.41.
Применение национальной кластерной модели научного (научно-методического) взаимодействия педагогических вузов и ИРО: методические рекомендации / под ред. А.В. Готноги. Комсомольск-на-Амуре, 2022. 38 с.
References
Bakina, A.V., Sityaeva, S.M., Yaremtchuk, S.V., Gotnoga, A.V. & Bulavenko, O.A. (2021). Assessment of the Level of Scientific Interaction Between Pedag. Univer. and Educational Development Institutions. Perspectives of Science and Education. (6), 621-631. Available from: doi:10.32744/pse.2021.6.41 (In Russian)
Biriukov, A.A., Golubnichaya, L.S., Gotnoga, A.V., Shubina, T.V. (2022) Integration of the Nation. Syst. of Teacher Growth and the Nation. Cluster Model of Scientific (Scientific and Methodolog.) Interaction between Pedag. Universities and Education Development Institutes. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (7), 122-129. Available from: doi:10.24158/spp.2022.7 (In Russian)
Gotnoga, A.V. (ed.) (2022) Primenenie nacional'noj klasternoj modeli nauchnogo (nauchno-metodicheskogo) vzaimodejstviya pedagogicheskih vuzovi IRO: metodicheskie rekomendacii [Application of the National Cluster Model of Scientific (Scientific and Methodological) Interaction between Pedagogical Universities and Education Development Institutes: Methodological Recommendations]. Komsomolsk-on-Amur, ASUHP. (In Russian)
Gotnoga, A.V., Yaremchuk, S.V., Bakina, A.V., Sityaeva, S.M., Golubnichaya, L.S. & Bulavenko, O.A. (2022) Problems of Scientific Interactions between Pedagogical Universities and Educational Development Institutions. Nauchnoe obespechenie sistemy povysheniya kvalifikacii kadrov [Scientific Support of a System of Advanced Training]. (2), 19-31. (In Russian)
Sityaeva, S.M., Yaremtchuk, S.V., Bakina, A.V. & Gotnoga, A.V. (2021) The Dynamic Cluster Model of Scientific Interaction between Pedagogical Universities and Educational Development Institutes. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (12), 263-271. Available from: doi:10.24158/spp.2021.12.40 (In Rus.)
Vernadskij, V.I. (1988) Filosofskie mysli naturalista [Philosophical Thoughts of a Naturalist]. Moscow, Nauka. (In Russian)