• языковая точность и уместность: грамматическая правильность, корректное употребление лексики, отсутствие руссицизмов. В данном случае актуальным представляется обращение к справочным ресурсам: поисковым системам, электронным словарям, справочникам и т. д.
После проведения такой проверки возможны дополнения к тексту, его корректировка, улучшение.
Стратегия тестового выступления. Поскольку мы имеем дело с устной иноязычной монологической речью, которая будет озвучена публично, то ее «прогон» до самого выступления становится необходимым условием. Для этого у обучающегося существуют три возможности:
• выступление перед зеркалом. Говорящий сам отслеживает в оперативном режиме свое вербальное и невербальное поведение;
• аудио- или видеозапись своего выступления при помощи современных технических устройств. В данном случае обучающийся может как сам оценить свое выступление, так показать или дать прослушать свою запись второму лицу с целью оценки и корректировки его деятельности. Достоинством выбора данного варианта является то, что можно сделать несколько разных записей и после просмотра или прослушивания остановиться на более оптимальном;
• выступление перед слушателем, который после может дать адекватный комментарий по поводу услышанного.
Последний блок стратегий и тактик по подготовке иноязычной монологической речи представляет собой стратегию снятия речеповеденческих блокад. Говорящие зачастую испытывают чувство скованности перед аудиторией, страха сделать ошибку или забыть текст. Как показывает практика, умение преодолевать такого рода трудности приходит с опытом. Однако существуют и ряд действенных приемов, которые помогают справиться с такими нежелательными проявлениями и нивелировать возникшие затруднения.
1. Правильная психологическая установка. Она отвечает за внутренний настрой на положительный результат и выражается в готовности и предрасположенности действовать активно и соответствующим образом в сложившейся коммуникативной ситуации по отношению к адресату [8]. С психологической точки зрения, немаловажным является и осознание самим говорящим того, что слушатели не знают, в какой последовательности, будут озвучены микротемы. Таким образом говорящий чувствует некую свободу перед аудиторией в момент представления своей речи.
2. Речевые тактики:
? на уровне слова:
а) если мне не придет на ум ничего к одному из ключевых слов, то я пропущу его и перейду к следующему:
Lassen Sie mich bitte jetzt einen anderen Aspekt betrachten.
Wollen wir jetzt auf den nдchsten Punkt eingehen.
Ich mцchte nun Ihre Aufmerksamkeit auf das nдchste Objekt fokussieren. Nehmen wir momentan einen anderen Punkt unter die Lupe.
б) если я забуду слово, то постараюсь найти ему синонимичную замену: Lassen Sie mich dies anders formulieren / sagen / nennen.
Anders gesagt…
Mit einem anderen Wort…
Es ist besser hier, ein bisschen anders zu sagen / formulieren.
? на уровне предложения:
а) если я остановлюсь на середине предложения и не найду подходящего слова, чтобы продолжить, то я остановлюсь и начну предложение заново.
При этом я избегу «нежелательного» слова;
б) если я не смогу закончить предложение, то я остановлюсь, начну заново и буду строить уже короткие, лаконичные предложения.
Пример: Ьbrigens verlдuft heutzutage eine Filmaufnahme auf dem Territorium des Parks, deren Zweck ist, das reale Leben von Leoparden und Tigern in Naturbedingungen zu zeigen und so Zuschauern etwas Besonderes zu demonstrieren und ihr Interesse zu erwecken.
Heutzutage verlдuft eine Filmaufnahme auf dem Territorium des Parks. Ihr Zweck ist das reale Leben von Leoparden und Tigern in Naturbedingungen zu zeigen. So mцchte man Zuschauern etwas Besonderes demonstrieren und ihr Interesse erwecken.
в) если я собьюсь с мысли, то остановлюсь и повторю уже сказанное:
Noch mal zu betonen / unterstreichen / erwдhnen…
Zu dem Wichtigsten zurьckkehrend…
Wie ich schon gesagt / genannt habe… Wie das von mir schon formuliert wurde…
3. Неречевые поведенческие тактики:
• чуть замедленная речь;
• более продолжительные паузы между предложениями / смысловыми блоками;
• внешние дополнительные просьбы: открыть окно, попросить стакан воды.
Итак, как мы видим, представленный набор стратегий и тактик приводит в действие необходимую комбинацию языковых и речевых навыков и умений при порождении иноязычной монологической речи. Используя их как инструмент управления и оптимизации, обучающийся высшего иноязычного образования совершает поступки по активизации имеющихся у него ресурсов с целью успешного выполнения коммуникативного задания. Выбор той или иной стратегии и тактики определяются индивидуальными качествами самого говорящего, его лингвистическим опытом и языковым уровнем. Также важную роль при этом играет конечно же и контекст самой коммуникативной ситуации: коммуникативное намерение, аудитория, внешние условия (место, время, обстановка). Использование данных эффективных вспомогательных средств и способов, которые вызывают адекватный план действий и отвечают за целенаправленные когнитивные операции, означает конструктивный подход к совершаемому виду речевой деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
монологический немецкий речь язык
1. Брандес, М.П. Стилистика немецкого языка [Текст] / М.П. Брандес. М.: Высшая школа, 1990. 271 с.