Санкт-Петербургский государственный университет
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПЕРЕВОДЧИКА В СФЕРЕ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
Тарнаева Лариса Петровна, д. пед. н., доцент
Аннотация
профессиональный компетенция переводчик общение
В условиях интенсивного развития международных деловых отношений формирование профессиональной компетенции переводчика в сфере делового общения является одной из актуальных лингводидактических задач. В статье впервые предложено определение профессиональной компетенции переводчика в сфере делового общения и разработана её оптимальная модель, представленная как синхронно функционирующий синергетический механизм, состоящий из находящихся в постоянном взаимодействии компонентов - дискурсивной, стратегической, риторической, технической и лингвокультурной компетенций.
Ключевые слова и фразы: профессиональная компетенция переводчика; деловое общение; национальный деловой дискурс; языковая личность; лингводидактика перевода.
Annotation
INTERPRETER'S PROFESSIONAL COMPETENCE IN THE SPHERE OF BUSINESS COMMUNICATION
Tarnaeva Larisa Petrovna, Doctor in Pedagogy, Associate Professor Saint Petersburg State University
In the conditions of the intensive development of international business relations the formation of the interpreter's professional competence in the sphere of business communication is one of the most urgent linguo-didactic problems. For the first time the definition of the interpreter's professional competence in the sphere of business communication is proposed and its optimum model presented as a synchronously functioning synergetic mechanism consisting of constantly interacting components - discursive, strategic, rhetorical, technical and linguo-cultural competences - is developed.
Key words and phrases: interpreter's professional competence; business communication; national business discourse; linguistic personality; linguo-didactics of translation.
Основная часть
Рассматривая компетентностную сферу языковой личности переводчика, авторы выделяют такие компетенции, как языковая, лингвистическая, текстообразующая, коммуникативная, дискурсивная, техническая, специальная, технологическая, информационно-технологическая и др. [1; 2; 5]. В исследованиях последних лет всё чаще звучит тезис о том, что необходимо выделить культурный компонент как одну из важнейших составляющих профессиональной компетентности переводчика. К числу культурно-ориентированных компонентов профессиональной компетентности относят социокультурную, лингвострановедческую, лингвокультурологическую, межкультурную и этническую компетенции ([3-8] и др.).
Переводчик в сфере делового общения является участником межкультурного делового взаимодействия, в котором проявляются как универсальные, так и национально-специфические аспекты деловой культуры. Различия могут прослеживаться в системах ценностных ориентиров и социокультурных установок, регулирующих деловое общение, в национальных концепциях делового этикета, в традициях, ритуалах, символике, поведенческих моделях, в отношениях к материальным артефактам, оформляющим пространство межкультурного делового общения (одежда, офисная мебель, место для отдыха, оформление рабочего места, украшения и цвет одежды, подарки и пр.).
Принимая во внимание как универсальные, так и культурно- специфические аспекты делового взаимодействия, представляется целесообразным определить профессиональную компетенцию переводчика в сфере делового общения как способность творчески использовать когнитивные ресурсы языкового сознания для решения задач трансляции информации в ситуациях межкультурного делового общения на основе определённой совокупности знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, обеспечивающих полноценное извлечение как универсальных, так и культурно-специфических смыслов, заключённых в вербальном и невербальном коммуникативном поведении сторон, участвующих в межкультурном деловом взаимодействии, и последующую их трансляцию другой стороне переводческого процесса. В соответствии с данным определением, профессиональная компетенция переводчика в сфере делового общения предстаёт в структурном плане как синхронно функционирующий синергетический механизм, состоящий из находящихся в постоянном взаимодействии компонентов - дискурсивной, стратегической, риторической и лингвокультурной компетенций.
Разработка модели профессиональной компетенции переводчика предусматривает учёт трактовок выше обозначенных компонентов в лингводидактической литературе, однако они требуют дополнения, поскольку они ограничены сферой методики преподавания иностранных языков и не учитывают специфики лингводидактики перевода. Необходим синтез положений лингводидактики и теории перевода. Таким образом, содержательное наполнение профессиональной компетенции переводчика в сфере делового общения, во-первых, выстраивается на основе принятой в настоящее время в лингводидактике компетентностной концепции, в соответствии с которой выделяются знания, речевые навыки и коммуникативные умения, лежащие в основе способности осуществлять тот или иной вид речевой деятельности; во вторых, отражает современные концепции переводоведения; в третьих, учитывает положения теории межкультурных коммуникаций, релевантные речевой деятельности переводчика, участвующего в одном из видов межкультурного общения. В соответствии с обозначенным подходом представлено содержание компонентов профессиональной компетенции переводчика в сфере делового общения.
Дискурсивная компетенция включает знания, речевые навыки и коммуникативные умения, необходимые для восприятия, интерпретации и последующей передачи на языке перевода композиционно-смысловой организации текстов (устных или письменных) делового дискурса.
Стратегическая компетенция понимается как совокупность знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, обеспечивающих вариативное и/или компенсаторное использование языковых средств, необходимых для адекватного восприятия на исходном языке и передачи на языке перевода структурно-семантической организации контактирующих в переводческом процессе национальных деловых дискурсов.
Риторическая компетенция включает знания, речевые навыки и коммуникативные умения, необходимые для понимания и построения коммуникативных стратегий, речевых тактик и речевых актов с целью достижения необходимого коммуникативного эффекта высказывания.
Техническая компетенция представлена знанием способов переводческих преобразований языковых единиц исходного языка средствами языка перевода, а также навыками и умениями, обеспечивающими адекватную передачу смыслового содержания исходного текста.
Лингвокультурная компетенция включает знания, речевые навыки и коммуникативные умения, к которым переводчик прибегает с целью извлечения и последующей трансляции другой стороне межкультурного делового общения культурно-маркированной информации, заключённой в вербальном и невербальном коммуникативном поведении сторон. Лингвокультурная компетенция имеет особое значение в процессе формирования профессиональной компетенции переводчика в сфере деловой коммуникации, поскольку успех межкультурного делового взаимодействия, в котором участвует переводчик как транслятор информации, во многом зависит от того, насколько успешно он/она сумеет интерпретировать культурно-специфические смыслы, заключённые в вербальном и невербальном коммуникативном поведении участников общения, принадлежащих разным национальным деловым культурам, и найти адекватный приём для передачи этих смыслов средствами языка перевода.
Совокупность знаний, входящих в компонентный состав профессиональной компетенции переводчика в сфере делового общения, можно условно представить как информационные блоки. Речевые навыки и коммуникативные умения, которые лежат в основе способности переводчика транслировать информацию переводческого процесса в ситуациях межкультурного делового общения, опираясь на определённую совокупность знаний, составляют содержание операционных блоков.
Информационный блок дискурсивной компетенции включает знания особенностей логико-композиционного оформления высказываний: способы введения, развития, развёртывания и завершения макро- и микро-тем; логические средства обеспечения целостности национальных деловых дискурсов (последовательность, пространственные, временные, причинно-следственные и пр. связи); смысловые средства обеспечения когерентности делового дискурса (лексические повторы, вариативные лексические замены, парафраз и т.п.); формальные средства обеспечения когерентности (союзы, союзные слова, наречия, синтаксические структуры и т.д.); тема-рематическая организация высказываний.
Информационный блок стратегической компетенции включает знания, обеспечивающие вариативное использование языковых средств, для структурно-семантической организации контактирующих в переводческом процессе национальных деловых дискурсов: особенности лексического слоя, специальная лексика (термины, профессионализмы, профессиональные жаргонизмы); грамматические структуры, отмеченные частотностью в текстах делового дискурса; специфика лексической и синтаксической сочетаемости; лексико-грамматические особенности профессионального, академического и публичного делового дискурса.
Информационный блок риторической компетенции включает знание специфики риторической организации делового дискурса контактирующих в учебном процессе лингвокультур: наиболее частотные коммуникативные стратегии, речевые тактики и речевые акты; стилистические особенности оформления текстов делового дискурса; стилистические приёмы (параллелизмы, метафорическое или метонимическое переосмысление, эпитеты, эвфемизация и т.п.).
Информационный блок технической компетенции представлен знанием лексических, грамматических, лексико-грамматических, стилистических приёмов, используемых переводчиком для передачи смыслового содержания исходных текстов средствами языка перевода: транслитерация, переводческая транскрипция, системы международной транскрипции (The Library of Congress System, the Russian Translation Project of the American Council of Learned Societies, British Academy System, The University Teachers of Russian and Slavonic Languages' System), калькирование, описательный оборот, конкретизация, генерализация, семантическое развитие, эмфатизация, нейтрализация, замена или изменение образа при переводе стилистического приёма, отказ от стилистического приёма и т.д.
Информационный блок лингвокультурной компетенции составляют знания, необходимые для трансляции переводчиком культурно-специфических смыслов информационного пространства межкультурного делового общения: культурно-маркированные терминологические единицы и их соответствия в контактирующих в переводческом процессе языках, безэквивалентные грамматические структуры исходного языка и их соответствия на языке перевода, лингвокультурные особенности словообразовательных моделей обоих языков, особенности лексической и синтаксической сочетаемости в исходном языке и языке перевода, национально-культурные особенности использования стилистических средств для обеспечения риторической организации высказываний в национальных деловых дискурсах, национально-культурные особенности построения коммуникативных стратегий, речевых тактик и речевых актов в контактирующих национальных деловых дискурсах.
Кроме лингвистических знаний, в лингвокультурную компетенцию включаются знания особенностей невербального компонента национальных деловых дискурсов. Здесь следует отметить, что межкультурная деловая коммуникация чаще всего осуществляется на английском языке в силу утвердившегося статуса его как языка межкультурного общения, причём участники общения совсем не обязательно являются и зачастую не являются носителями английского языка. В связи с этим возникает потребность во владении переводчиком базовыми знаниями основных особенностей тех деловых культур, которые чаще всего представлены на мировой сцене делового взаимодействия (Россия, страны англо-саксонского мира, Азиатско-Тихоокеанский регион, Южная Америка, Арабский восток, Южная Азия и др.). Составляя невербальный фон речевого общения, эти знания могут способствовать интерпретации переводчиком любого аспекта вербального коммуникативного поведения сторон делового общения.
К невербальному компоненту относятся знания особенностей национальных деловых культур (этикетные нормы делового общения; артефакты, оформляющие пространство делового общения; культурные традиции в ношении одежды и украшений в ситуациях делового общения; отношение к пространственным и временным категориям в официальном и неофициальном деловом общении; этикетные правила вручения визитных карточек, подарков, сувениров; приветствия, жесты, цветовая символика, внешние проявления чувств и эмоций; психологические особенности национального характера; гендерные отношения в восточных и западных культурах; государственная символика).
Наряду с информационными, дискурсная, стратегическая, риторическая, техническая и лингвокультурная компетенции включают, как было сказано выше, операционные блоки, функционирование которых необходимо для того, чтобы «заставить работать» все те знания, которые составляют содержание информационных блоков, и генерировать способности, необходимые переводчику для адекватной трансляции информации переводческого процесса в ситуациях межкультурного делового общения. Содержание операционных блоков структурных компонентов профессиональной компетенции переводчика в сфере делового общения представлено совокупностью коммуникативных умений и речевых навыков.
Детализируя умения и навыки, важно отметить, что один и тот же навык может «подключаться» более чем к одному умению, причём данные умения могут входить в разные структурные компоненты профессиональной компетенции. Например, навык скоростного пользования электронными ресурсами может потребоваться для актуализации следующих умений: а) интерпретировать культурную информацию, заключённую в данной лексической единице (операционный блок лингвокультурной компетенции); б) выбрать речевой акт, релевантный данному контексту (операционный блок риторической компетенции); в) определить лексическую сочетаемость (операционный блок стратегической компетенции); и т.д.