Группу базисных принципов составляют: 1) принцип модульности, определяющий сущность модульного подхода к организации и реализации процесса обучения иностранному языку в условиях технического вуза; 2) принцип структуризации содержания обучения на обособленные элементы, согласно которому подлежащий усвоению учебный материал структурируется в блоки, модули, учебные элементы и подэлементы, каждый из которых имеет вполне определенную дидактическую цель, а в совокупности они решают комплексную дидактическую цель - формирование и развитие иноязычной коммуникативно-культурной компетенции у студентов технического вуза; 3) принцип гибкости, позволяющий реализовать гибкость в обучении иностранному языку как на уровне дифференциации уровней владения иноязычной коммуникативнокультурной компетенцией, содержания обучения иностранному языку, так и на уровне его организации и реализации; 4) принцип системности и последовательности обучения, предусматривающий соблюдение соответствия целей, содержания, форм, методов, средств обучения и оценивания результатов обучения иностранному языку; 5) принцип контекстности обучения, позволяющий организовывать и реализовывать процесс обучения иностранному языку с учетом профессиональных потребностей обучаемых; 6) принцип приоритета самостоятельного обучения, основная идея которого заключается в том, чтобы в максимальной степени предоставить обучаемым свободу и самостоятельность в овладении иностранным языком и культурой.
К группе специфических принципов мы относим: 1) принцип индивидуализации обучения, обеспечивающий возможность построения индивидуального маршрута овладения иноязычной коммуникативно-культурной компетенцией в зависимости от исходного уровня владения иностранным языком; 2) принцип развития образовательных потребностей, в соответствии с которым оценивание результатов обучения иностранному языку служит основой для самодиагностики, самоконтроля и самокоррекции обучаемыми своей учебно-познавательной деятельности, выбора наиболее эффективного пути достижения поставленных целей; 3) принцип элективности обучения, предусматривающий свободу обучаемых в выборе траектории изучения учебного материала модуля; 4) принцип творческой активности, предполагающий отбор средств и методов обучения, направленных на комплексное развитие иноязычных коммуникативно-культурных навыков и умений в процессе решения коммуникативных задач; 5) принцип диалогичности, определяющий тип взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения модулей по иностранному языку; 6) принцип актуализации кросс-культурного компонента, означающий направленность процесса обучения иностранному языку на развитие культурно-языковой личности студента технического вуза, владеющего иноязычной коммуникативно-культурной компетенцией; 7) коммуникативно-когнитивный принцип, предусматривающий реализацию коммуникативности и опору на речевой опыт обучаемых в процессе изучения каждого учебного элемента и подэлемента модуля.
Данные принципы раскрывают большие резервы повышения эффективности процесса обучения иностранному языку, направленного на развитие студентов технического вуза как творческих культурно-языковых личностей, владеющих на высоком уровне иноязычной коммуникативно-культурной компетенцией.
Список литературы
1. Алмазова Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: дисс. … докт. пед. наук. СПб., 2003. 446 с.
2. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема школьного учебника. М.: Русский язык, 1977. 288 с.
3. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. 272 с.
4. Зме?в С. И. Становление андрогогики: развитие теории и технологии обучения взрослых: дисс. ... докт. пед. наук. М., 2000. 179 с.
5. Ковалева Ю. Ю. Опыт реализации программы многоуровневой иноязычной подготовки специалистов с высшим техническим образованием // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 9. С. 22-34.
6. Требования к уровню владения иностранным языком выпускников неязыковых специальностей Томского политехнического университета / сост. Л. И. Агафонова, Ю. Ю. Ковалева, Е. К. Прохорец, И. А. Черемисина. Томск: Изд-во Том. политех. ун-та, 2005. 22 с.
7. Чучалин А. И., Велединская С. Б., Ройз Ш. С. Формирование мультиязыковой среды и языковая подготовка студентов в Томском политехническом университете // Современное образование: инновации и конкурентоспособность: сб. науч. тр. Томск: Изд-во Том. политех. ун-та, 2004. 162 с.
8. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989. 227 c.
Аннотация
В статье рассматриваются теоретико-методические основы проектирования системы модульного обучения иностранному языку, позволяющего в значительной мере повысить эффективность преподавания данной дисциплины в условиях высшей технической школы. Выявлены и обоснованы принципы обучения, составляющие методологическую основу проектирования системы модульного обучения иностранному языку. На основе проведенного исследования автором предложена структурно-функциональная модель системы модульного обучения иностранному языку, дается ее определение, приводится описание ее структуры и составляющих ее компонентов, формулируются ее основные характеристики.
Ключевые слова и фразы: иноязычная коммуникативно-культурная компетенция; система модульного обучения иностранному языку; принципы модульного обучения иностранному языку; программа модульного обучения иностранному языку; самостоятельная работа студентов.
The author considers the theoretical-methodological framework of developing the modular system of foreign language teaching, which allows significantly increasing the effectiveness of teaching this discipline in higher technical school, reveals and substantiates the principles of teaching that make up the methodological framework of foreign language modular teaching, basing on this research suggests the structural-functional model of modular system of foreign language teaching, gives its definition, presents the description of its structure and its constituent components, and formulates its basic characteristics.
Key words and phrases: foreign language communicative-cultural competence; modular system of foreign language teaching; principles modular system of foreign language teaching; programme of modular system of foreign language teaching; students` individual work.