8.Являются ли известные законы природы окончательно установленными? Приведите примеры опровержения ранее известных законов природы.
9.Приведите примеры научных аксиом?
10.В каких случаях применяется метод анализа, а в каких синтеза в научных исследованиях?
4. Основные этапы развития науки
После знакомства с основными научными категориями и методами исследователь ученый должен знать историю научного знания. Также как конструктор при проектировании нового устройства должен знать историю развития данной области техники, чтобы не повторять ранее сделанных ошибок и использовать весь положительный накопленный опыт прошлым поколением разработчиков. При изучении истории науки напрашиваются некоторые обобщающие выводы:
-количество научных знаний катастрофически увеличивается, что приводит к все большей специализации ученых, которые практически перестают понимать друг друга. Вплоть до средних веков существовали ученые способные охватить своим интеллектом все, к тому времени накопленные знания;
-за время развития человечества знания постоянно обновлялись, отвергались старые теории и на смену им приходили новые, более адекватно описывающие процессы природы или технологические процессы;
-практическая деятельность людей все более опирается на достижения науки, наука становится движущей силой развития производительных сил общества;
По истории науки, развитию отдельных ее отраслей и даже по истории отдельных научных открытий, биографиям отдельных выдающихся ученых существует огромное количество литературы. А по истории науки даже учебники для ВУЗов [6,7].
Считается, что первым этапом развития человеческого донаучного сознания на базе которого зародилась и наука и религия было мифологическое сознание. Смыслом этого вида сознания являлось представление о наличии движущих активных сил в природе, персонификацией которых являлись боги. Возможность повлиять на какие-то процессы в выгодную для человека сторону возможно в таком случае только при обращении к богам с просьбами, подкрепляемыми различными подарками жертвами). Такой тип мышления существовал многие тысячелетия, да и сейчас сохранились его остатки в некоторых племенах и даже в современном высокоразвитом обществе.
Первые научные знания применялись в практической деятельности ранних человеческих обществ, когда неразрывно соединялись производственные и познавательные процессы. Поэтому знания первоначально носили практический характер, исполняя роль методических руководств для конкретных видов человеческой деятельности. Так считается,
что астрономические знания использовались людьми для ориентации в циклах времени для прогнозирования сроков сельскохозяйственных работ.
В странах Древнего Востока (Египет, Индия, Китай) было накоплено значительное количество знаний, которые явились важной предпосылкой для будущей науки. В этот период появляются первые признаки, связанные с организацией исследований и воспроизводства субъекта научной деятельности. В Китае, Египте, Вавилоне разрозненные знания начали объединяться в элементарные системы. Наблюдение повторяющихся климатических и космических событий движение планет и звезд) позволило установить первые закономерности, относящиеся к смене времен года, к траекториям движения светил. Все эти знания можно охарактеризовать лишь как преднауку. Поскольку знание ещё не есть наука, знать и объяснить – разные вещи. Возникают и консолидируются ученые сообщества, научноисследовательские и учебные заведения. Например, в Древнем Египте уже тогда существовало своеобразное высшее научное учреждение – «дом жизни», где накапливались наиболее ценные достижения производства и интеллектуального труда.
Древнегреческая наука (Демокрит, 460–370 гг. до н. э.; Аристотель, 384–322
гг. до н. э.) дала первые описания закономерностей развития природы, общества и мышления.
Аристотель выделил четыре вида движения: в отношении сущности – возникновение и уничтожение; в отношении количества – рост и уменьшение; в отношении качества – качественное изменение; в отношении места – перемещение. Ни один из этих видов не может быть выведен из другого. Без перемещения, по мнению Аристотеля, невозможно никакое другое движение, поэтому оно обуславливает все остальные виды движения. Перемещение, следовательно, выступает как такое движение, которое опосредует все остальные виды движения. В настоящее время мы сталкиваемся с этой идеей, когда видим, что все осуществляемые нами технологические процессы невозможны без механического движения, перемещения.
Некоторые историки считают, что математика и научное познание в целом берут свое начало в Древней Греции. Особое место занимает деятельность Фалеса Милетского. Он первым поставил вопрос о необходимости доказательства геометрических утверждений и осуществил целый ряд таких доказательств. Греческая философия, особенно в начальный период ее развития, отличалась стремлением понять сущность природы, космоса и мира в целом.
Тогда существовала интересная концепция, что вся окружающая природа, макрокосмос, имеет полную аналогию в человеке – микрокосме. И поэтому правило «познай самого себя, и ты познаешь все» было логически обосновано. Поэтому греческие философы считали, все явления природы можно объяснить путем логического рассуждения. Они размышляли о происхождении мира, его строении, пытались постигнуть его начала и причины. Поэтому их и называли – «физиками», от греческого слова
«фюсис» – природа. В Древней Греции в практику мыслительной деятельности была введена система абстрактных понятий, была развита наука о мышлении – логика, появилась традиция поиска объективных законов мироздания. В этот период создавались первые теоретические системы в геометрии Евклид, III век до н. э.), механике Архимед, 287–212 гг. до н. эр.) и астрономии Птолемей, II век до н. э.). Именно поэтому греческая философия стала той почвой, на которой выросли современная наука и философия, был осуществлён переход от донаучного, мифологического, к научному, теоретическому мышлению, а Аристотель два тысячелетия считался непогрешимым авторитетом в науке о природе. Качественный скачок, революция, совершённая греками, заключалась в том, чтобы не просто знать, а логически доказать это знание, чтобы сделать знание рационально доказуемым.
Средние века с I–II до XIV–XV веков н.э.) – это господство религиозного мировоззрения, теологии. Высшей реальностью в нём признаётся не природа, а Бог, как беспредельное всемогущество, определяющее и творящее всё сущее.
Если в начале средних веков приоритет однозначно отдавался в пользу веры, то по мере развития роль знания возрастала, когда, наконец, в XIII веке Фома Аквинский провозгласил науку и религию равноценными.
В Средневековой Европе получили широкое развитие схоластика, алхимия и астрология. Схоластика – это тип религиозной философии,
характеризующийся полным подчинением теологии богословию), соединением догматических предпосылок с рационалистической методикой и интересом к формально-логическим проблемам.
Широкое распространение в эпоху позднего Средневековья получило своеобразное явление культуры – алхимия. Алхимики считали, что главная их задача – превращение с помощью «философского камня» неблагородных металлов в благородные. Благодаря алхимии была заложена традиция опытного изучения различных веществ, тем самым была создана почва для возникновения химии.
Еще одно учение, получившее большое распространение, – астрология. Астрологи считали, что по расположению небесных светил возможно предсказать исход каких-либо действий, а также будущее целых народов и отдельных людей. На определенном этапе астрология стимулировала развитие наблюдательной астрономии и способствовала развитию ее опытной базы. В Европе несколько позже появляются первые университеты. Они были не только учебными, но и научными центрами.
Огромный вклад в развитие науки в эпоху Средневековья внесли известные ученые Арабского Востока и Средней Азии Ибн Сина, 970–1037 гг.; Бируни, 973–1048 гг. и др.), которые сохранили и углубили древнегреческие научные традиции. Они обогатили науку в таких областях знания, как медицина, философия, математика, астрономия, физика, геология, история и др.
Старейшими университетами являются Болонский 1119), Парижский
1160), Оксфордский 1167), Кембриджский 1209), Падуанский 1222), Неаполитанский 1224).
Наука в современном понимании начала складываться в XYI–XYII вв.
В этот период было подорвано господство религиозного мышления, и наука начала превращаться в самостоятельный фактор духовной жизни. Именно тогда наука берет на вооружение эксперимент, который является ведущим методом исследования. Практика – критерий истины. Считается, что эта сентенция принадлежит выдающемуся ученому средних веков Роджеру Бэкону (1214 – 1294).
Возрождение XIV – XVI вв.) – переходный период в истории культуры стран Западной и Центральной Европы от средневековья к Новому времени. Термин «Возрождение» впервые встречается у итальянского историка искусства Дж. Вазари XVI в). Возрождение трактовалось как возрождение античной философской и научной традиции, как возрождение того, что было утрачено в средние века, в период господства религиозного мировоззрения.
ВРиме 1603) создается первая академия наук – Академия Деи Личеи, членом которой был Г. Галилей. В Лондоне 1660) основывается один из ведущих научных центров Европы – Лондонское королевское общество, которое с 1665 года издает «Философские записки» – один из старейших научных журналов мира. Оценка наиболее значимых научных результатов от имени профессионального журнала становится нормой.
Успехи науки этого периода Галлией, 1564–1642 гг., Декарт, 1595–1650 гг.,
Ньютон, 1643–1727 гг. и др.) способствовали тому, что она стала выступать как высшая культурная ценность.
Произошла первая научная революция, которая привела к формированию механистической картины мира, к коренной перестройке взгляда на мир, к созданию принципиально нового мировоззрения, качественно отличающегося от средневекового и античного, к созданию современной науки. Под современной наукой мы понимаем механикоматематическое естествознание, возникшее в XVII веке. Её существенная черта – единство теории и практики, теории и эксперимента.
Значительные изменения в организации исследований прежде всего химических и физических) происходят в середине XIX в. На смену ученым одиночкам и традиционным кабинетам приходят научно-исследовательские лаборатории. Первые лаборатории были открыты при Лейпцигском, Геттингенском, Гейдельбергском университетах.
В1872 году в России была организована первая лаборатория по инициативе физика А.Г. Столетова. Впоследствии многие лаборатории преобразуются в научно-исследовательские институты. Таким образом, создаются предпосылки для формирования научных школ.
Свозникновением университетских исследовательских лабораторий связано рождение современной науки, так как они привлекали к своей работе студентов и проводили исследования, имеющие важное прикладное значение. Новая модель образования привела к появлению на рынке таких товаров, разработка которых предполагала доступ к научному знанию.
Например, с середины XIX века на мировом рынке появляются различные ядохимикаты, удобрения, взрывчатые вещества, электротехнические товары и т.д.
Кризис классической науки и крах механистического мировоззрения пришелся на конец XIX и начало XX века. Это было связано с открытием электронов и явления радиоактивности, а также с появлением теории относительности Эйнштейна. Кризис разрешился новой научной революцией.
C конца XIX века и до начала – середины XX столетия были сделаны великие естественнонаучные открытия: в физике – открытие сложного строения атома, становление релятивистской и квантовой теории; в космологии – концепция нестационарной Вселенной; в биологии – возникновение молекулярной биологии, становление генетики; возникновение кибернетики. В результате этой научной революции происходит принципиальные изменения научной картины мира, в которых формируется новый тип рациональности – неклассический, создаётся неклассическая наука.
В XX веке произошел быстрый рост методологических исследований. Это было обусловлено революционными изменениями в науке, технике, социальной и других сферах жизни общества. Довольно сильное влияние на развитие методологии оказали процессы интеграции и дифференциации научного знания, коренные преобразования классических и появление множества новых дисциплин, а также превращение науки в непосредственную производительную силу общества.
Сегодня перед обществом возникает множество глобальных проблем, связанных с экологией, демографией, урбанизацией, освоением космоса и других, для решения которых требуются крупномасштабные программы, реализуемые благодаря взаимодействию многих наук. Возникает необходимость связать воедино усилия специалистов разного профиля и объединить различные представления и способы решения в условиях принципиальной неполноты и неопределенности информации о комплексном объекте системе). Все эти проблемы привели к разработке
таких методов и средств, которые смогли бы обеспечить эффективное взаимодействие и синтез методов различных наук системный подход, теоретическая кибернетика, концепция ноосферы В.И. Вернадского и др.).
Вопросы для самопроверки:
1.Каковы основные цели изучения истории развития научного знания?
2.Какие выводы о развитии науки можно сделать при изучении ее истории?
3.В чем особенности мифологического сознания и каковы признаки его проявления в современной действительности?
4.С какой целью использовались научные знания в период до нашей эры?
5.В какой период возникли первые университеты в Европе?