Сейчас очень актуальна проектная деятельность. Она объединяет в себе деятельность детей, педагогов и родителей, позволяет ребёнку почувствовать себя исследователем в этой области. В нашем детском саду разработан и реализован с детьми и родителями проект на тему: «С терренкурами дружить – значит всем здоровым быть».
На территории детского сада созданы образовательные терренкуры – это специально организованные для детей маршруты по территории ДОУ с посещением зоны игр на асфальте, на участках, центров познавательно-исследовательской деятельности, прохождение экологических и оздоровительных троп.
Терренкур – технология оздоровления детей в условиях ДОУ, общение с природой, чистым воздухом. Терренкур способствует закаливанию организма, а красота природы и спокойная обстановка создают предпосылки для снятия нервного напряжения и расширения знаний по экологии.
Так на остановке «Погодка» решаются задачи:
- организация работы на метеоплощадке систематических наблюдений за погодой;
- формирование представления о зависимости климата в любой точке планеты и удаленности от Солнца»
- формирования представления о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;
- формирование представления о четырех частях света;
- ознакомление детей с приборами – помощниками: компасом, термометром, анемометром, барометром, снегомером;
- ознакомление с профессией гидрометеоролога.
Метеорологические приборы, размещенные на участке и красиво оформленные, помимо своего прямого назначения, стали изюминкой нашего детского сада, вызвали большой интерес со стороны, как детей, так и их родителей. А у воспитанников вызвало огромный интерес снятие показаний с приборов и составление прогнозов.
На остановке «Эколожка» у детей
- формируются реалистические представления о природе, расширяется кругозор,
- обогащается словарный запас;
- активизируются память и внимание;
- развивается интерес к окружающему нас миру;
- закрепляются названия деревьев и кустарников и знания о том, какую пользу они приносят человеку;
- формируется доброе и заботливое отношение к флоре и фауне;
- вырабатываются умения замечать изменения в природе (времена года, перелетные птицы), правильно отвечать на вопросы педагога.
- изучаются и закрепляются правила поведения на природе: нельзя шуметь в парках, мусорить в лесу, нельзя разорять птичьи гнезда и муравейники, обижать птиц и зверушек.
Здесь предполагается деятельность ребятишек: уборка территории от бумажек, веточек; участие в посадке и поливе деревьев, кустарников, цветов; установление кормушек для птиц, наблюдение за прилетом первых грачей, скворцов, ласточек весной на территорию детского сада; сбор и оформление гербариев; фотографирование сюжетов природы и животного мира, оформление фотоальбомов.
На остановке «Во саду ли в огороде» созданы условия для исследовательской деятельности. Здесь дети вовлекаются в практическую деятельность по выращиванию огородных культурных растений. Дети узнают об их многообразии и их отличительных особенностях, об условиях жизни растений и способах ухода за ними, о значимости овощей, фруктов и ягод в жизни человека. Дети совместно с родителями активно принимают участие в выставках праздника урожая. Например, к осенним праздникам – выставки поделок из природного материала, гербарии.
Здесь имеется детский инвентарь: лопаты, грабли, палочки для рыхления почвы, ведра, лейки, корзинки для сбора урожая, а также веники, совки для уборки территории, посадочные семена, увеличительные стекла для наблюдения за ростом растений; огородное пугало, комплект одежды к нему с целью переодевания, а также бусы, шляпы.
Остановка «Почемучка» подразумевает расширение перспектив в поисковой и познавательной деятельности, поддержание у детей инициативы и любознательности, сообразительности и самостоятельности, критичности, умения высказывать и защищать свою точку зрения.
Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду позволяет удовлетворить эти потребности и тем самым продвинуть развитие дошкольника вперед, развить его личностные, физические и интеллектуальные качества. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно-научного явления, обобщить результаты, полученные действенным путем, сопоставить их, классифицировать, сделать выводы.
Здесь имеется оборудование: микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, компас, магниты;
-
сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
-
водяная мельница, флюгер, емкости для воды, песка, земли;
-
медицинские материалы: деревянные палочки, шприцы, мерные ложки;
-
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;
-
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварель), а также воздушные шары и крупы.
Здесь предполагается деятельность: знакомство детей со свойствами песка, воды, почвы и воздуха.
Приведем несколько примеров экспериментальной деятельности детей:
1.«Вдунь шарик в бутылку». Скомкать небольшой кусочек газеты в шарик. Положить бумажный комочек в горлышко пластиковой бутылки и сильно подуть на него. Бумажный шарик полетит не внутрь бутылки, а наружу. Вывод: Вдуваемый воздух обтекает шарик и в бутылке повышается давление воздуха, который выталкивает его.
2. «Звук». За ширмой слышны различные звуки. Педагог выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки. Затем педагог убирает ширму, просит детей рассмотреть на столе предметы, а затем выбрать из них те, с помощью которых можно издавать услышанные ими звуки. Материалы: дощечка, карандаш, бумага, металлическая пластина, емкость с водой, стакан.
3.«Свойства песка». Воспитатель раздает детям пластиковые бутылочки, наполненные сухим песком и мокрым песком, и показывает, как можно создавать из песка дорожки и узоры на земле. Вывод: Мокрый песок не выпадает из бутылки, тогда как сухой песок свободно высыпается.
4. «Что будет, если огород не пропалывать?» Систематически пропалывая огород, дети оставляют одну небольшую делянку с посевами нетронутой. Через некоторое время они убеждаются, что сорняки растут значительно быстрее, чем культурные растения. Последние, страдая от недостатка света, становятся тонкими, хилыми, значительно отстают в росте. Чтобы увидеть посеянные семена, придется долго искать их в траве. Вывод: Сорняки мешают нормальному росту посаженных растений.
5. «Потребность растений в воде». Из вазы с цветами выбирается один цветок и оставляется без воды. Через некоторое время сравнить цветок, оставленный без воды, и цветы в вазе. Вывод: Вода необходима растениям, без нее они погибают.
6. «Муравейник» Положить на муравейник кусочек сахара. Муравьи сразу же облепят его и постараются унести внутрь (они любят сладкое). Вывод: Муравейники нельзя разорять, наступать на них.
7. Опыт о свойствах снега. Вырыть в снегу глубокую лунку и положить в нее уличный термометр. Забросать его снегом и слегка разровнять снег лопаткой. Через 30 минут достать термометр и отметить фломастером, до какого уровня поднялся столбик термометра. Затем закрепить термометр на дереве. Что стало с высотой столбика? Вывод: Температура под снегом выше, чем температура воздуха. И так далее.
Ценность эксперимента заключается в том, что у ребенка стимулируется развитие творческого потенциала, его эмоциональных, интеллектуальных и волевых качеств.
Экологическое воспитание детей строится на игровой основе – с большим включением в образовательный процесс разных видов игр: дидактических, предметных, настольно-печатные игр, словесных, подвижных, творческих, строительных, сюжетно-ролевых: «Сбор урожая», «Спрячь мышку», «Разноцветные поляны», «Обед для матрешек», «Бывает – не бывает?», «Дома зверей», «Разноцветная вода», «Что изменилось?», «Рыба, птица, зверь», «Куда залетела пчела?», «Кто в домике живет?», «Шкатулка со сказками», «Что плавает, что тонет?», «Волшебный лес», «Чудесные превращения».
В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Каждая игра – это общение ребенка со взрослым, с другими детьми, это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.
В нашем детском саду проводятся Дни экологии. Вот программа одного такого дня:
8.30 Гимнастика в подготовительной группе № 1 «Утро в лесу»
8.45 Подвижная игра в ясельной группе «Зайка серенький сидит»
9.00 Наблюдение за золотой рыбкой во 2 младшей группе
9.20 Дидактическая игра в средней группе № 1 «Времена года»
9.40 НОД по экологии в старшей группе № 2 «Дождевые черви»
10.10 Развлечение в подготовительных группах «Поле чудес»
10.50 Работа с природным материалом в изостудии «Черепашка»
(коллективная работа)
11.20 Экскурсия детей средней группы № 2 в парк
11.40 Наблюдение детей старшей группы № 1за деревьями на прогулке
12.00 Наблюдение детей подготовительной группы № 1 за насекомыми
«Маленькие труженики леса»
13.00 Педагогический совет «Экологическая гостиная»
Повестка дня:
1. «Природа – источник красоты»
2. «Природа – источник доброты»
3. «Природа – источник познания»
4. «Природа – источник укрепления здоровья»
5. Блиц – игра «Экологическое лукошко».
15.10 Беседа в старшей группе №3 «Комнатные растения»
15.25 Труд в природе «высадка рассады цветов» детьми подготовительной
группы № 1
15.50 Опытническая работа в подготовительной группе № 2
На территории детского сада имеются различные деревья и кустарники, где организуются ежедневные наблюдения за природой. На участке отведено место для огорода. На огороде старшие дошкольники выращивают овощные культуры: щавель, укроп, мяту, лук репчатый, кабачок, томат, перец, морковь. Дети с удовольствием занимаются посадкой и прополкой, поливом овощных культур. Они гордятся собранным урожаем осенью.
В весенний период коллектив вместе с родителями разрабатывает план по озеленению территории детского сада, совместно с детьми высаживаем цветы в клумбы.
На территории ДОУ разбиваются клумбы различной конфигурации из однолетних культур.
Имеются на участках групп и цветники с использованием камней, которые в сочетании с растениями повышают декоративность территории в любое время года.
Каждое лето на наших клумбах цветут цветы, за которыми ухаживаем и любуемся их красотой.
Таким образом, именно последовательная работа детского сада и родителей поможет воспитанию у детей осознанного бережного отношения к природе, к людям, окружающему миру, что составляет экологическую культуру.
Сегодня «математика-это больше, чем наука, это-язык». Изучение математики совершенствует культуру мышления, приучает детей логически рассуждать, воспитывает у них точность высказываний.
Математические знания и умения необходимы для успешной адаптации ребенка к процессам социальной коммуникации, информатизации и технологизации общества. Они расширяют кругозор ребенка. Математическая культура - составная часть общей культуры личности, а в период дошкольного детства имеет свои особенности, связанные с возрастными и индивидуальными возможностями детей.
Традиционно в содержании математического образования дошкольников выделяются четыре линии: арифметическая, алгебраическая, геометрическая и величинная. Сегодня, с учетом обновления содержания дошкольного образования добавляется пятая содержательная линия - алгоритмическая (схемы, модели, алгоритмы) . Использование информации в символизированной форме способствует развитию умения действовать в мысленном плане, развивает логическое и творческое мышление, воображение.
Принятие ФГОС дошкольного образования потребует необходимости предусмотреть, как обязательное условие, возможность самореализации ребенка на всех этапах работы по математическому развитию в системе образования дошкольника.
Математический материал должен раскрываться во время проведения экскурсий, ознакомления с литературными произведениями и малыми формами фольклора, играх с природным материалом (вода, песок, фасоль, горох, крупа) , через игровые упражнения с сенсорными эталонами, бытовыми предметами, конструктивные и дидактические игры, в проблемных ситуациях. Все эти формы варьируются в соответствии с возрастом.