Дипломная (вкр): Особенности учебной деятельности учащихся с умственной отсталостью

.        Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб, 2002

.        Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие, Минск, 1987

.        Коробейников И.А. О концептуальных и практических аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости // Социальная и клиническая психиатрия. - 1993

.        Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой, М. 2002

.        Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос. акад. образования 5-е изд. - М., 1999

.        Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой, М. 2002

.        Лебединская К.С. Степени умственного недоразвития при олигофрении// Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя Сост.: Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина, М.: Просвещение, 1983

.        Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977

.        Ломов Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. М., 1984

.        Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития //Дефектология. 1995

.        Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок, М., 1960

.        Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии, СПб., 2001

.        Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя, М., 1983

.        Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учеников, М.,1990

.        Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984

.        Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография, Улан-Удэ, 2004

.        Мозговой В. М., Яковлева И. М., Еремина А. А. Основы олигофренопедагогики. М., 2006

.        Новоселова С. А. Развитие мышления в раннем возрасте, М., 1978

.        Певзнер М.С., «Дефектология», 1981

.        Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология). - М., 2002

.        Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского, М., 1979

.        Петровский А. В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности // Вопросы психологии, 1987

.        Психологический анализ учебной деятельности/Под ред. В.Д. Шадрикова, В.Н. Дружинина. - М., 1991

.        Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2000

.        Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология" 3-е изд., перераб. и доп.-М., 1986

.        Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989

.        Смирнова Е.О. Детская психология учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология», М., 2006

.        Соловьёв И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений объектов: Дис. … д.пед.н. (по психологии)/НИИД АПН РСФСР.- М., 1965

.        Стребелева Е.А, Мишина Г.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста, М., 2010

.        Ушакова И.П. Особенности отношений к учебной деятельности учеников младших классов вспомогательной школы. - Л., 1979

.        В.Д. Шадриков. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М., 1982

.        Эльконин Б.Д. Психология развития. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений., М., 2001

.        Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет), М., 1960

.        Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника, М.,1974

. Коррекционная работа в процессе обучения и воспитания: Сборник научных работ. / Под ред. М.В. Гаврюной - Л., 2000

Приложение 1

Вопросы к беседе-интервью для учащихся 1-го класса

1.      Знакомство с испытуемым:(меня зовут ... А тебя?)

.        Сколько тебе лет?

.        Где ты живешь? Ты ходил в детсад?

.        С кем ты живешь? (члены семьи) Где работают родители?

.        Кого ты любишь? (Кто тебе нравится?)

.        Кто тебя любит? (Кому ты нравишься?)

.        Чем ты любишь заниматься?

.        Во что любишь играть? Назови любимые игрушки.

.        Где тебе больше нравится в школе или дома?

.        Кто твои товарищи? С кем ты дружишь?

.        Где ты готовишь уроки? Кто помогает тебе готовить уроки?

.        Что ты обычно делаешь на перемене? Некоторые ребята больше любят перемены, а некоторые уроки. А тебе что больше нравится?

.        Зачем ты ходишь в школу?

.        Какие уроки у тебя в школе?

.        Кем ты хочешь стать, когда вырастешь большим?

.        Любишь ли ты слушать, как рассказывает учитель? Разговариваешь ли ты с учителем на перемене? О чем? Что ты делаешь, чтобы учитель был тобой доволен?

.        Тебе больше нравится решать задачи или (называть личностно значимую деятельность ребенка)?

.        Тебе больше нравится писать буквы или. (назвать личностно значимую деятельность ребенка)?

.        Тебе больше нравится читать или (назвать личностно значимую деятельность ребенка)?

.        Ты хорошо решаешь задачи?

.        Хорошо ли ты пишешь?

.        Где ты лучше решаешь задачи и пишешь: дома или в школе? Почему?

.        Для чего ты учишься?

.        Нравится ли тебе учиться?

.        Нравятся ли тебе школьные порядки? (уроки, перемены, дежурство, поднимать руку, отвечать, писать, вставать, когда приходит учитель).

.        Какой урок тебе больше нравится? Почему?

.        Нравится ли тебе дома учить уроки?

.        Нравится ли тебе твой учитель?

.        Хотел бы ты перейти учиться в другую школу? В другой класс?

.        Хочешь ли ты, чтобы каникулы были длиннее и чаще?

.        Что тебе больше нравится: каникулы или учиться?

Приложение 2

Картинки к методике М.Р. Гинзбург

                                                       2

                                                       4

                                                       6

Приложение 3

Вопросы к анкете изучения уровня учебной мотивации Н.Г. Лускановой

1.      Тебе нравится в школе?

-            не очень

-             нравится

-             не нравится

2.      Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-            чаще хочется остаться дома

-             бывает по-разному

-             иду с радостью

3.      Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

-            не знаю

-             остался бы дома

-             пошел бы в школу

4.      Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

-            не нравится

-             бывает по-разному

-             нравится

5.      Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-            хотел бы

-             не хотел бы

-             не знаю

6.      Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-            не знаю

-             не хотел бы

-             хотел бы

7.      Ты часто рассказываешь о школе родителям?

-            часто

-             редко

-             не рассказываю

8.      Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

-            точно не знаю

-             хотел бы

-             не хотел бы

9.      У тебя в классе много друзей?

-            мало

-             много

-             нет друзей

10.    Тебе нравятся твои одноклассники?

-            нравятся

-             не очень

-             не нравятся

Приложение 4

Занимательный урок. Число 10. Состав числа 10.

.Мотивационный этап:

Дети читают вслух:

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску посмотрели.

Учитель: Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

- Отгадайте загадку: ( Загадку загадывает ученик)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый Доктор… (Айболит)

Учитель: - Самое лучшее лекарство от всех болезней - это увлекательный труд , улыбка и хорошее настроение.

Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи в работе на уроке.

Дети поворачиваются друг к другу и желают удачи.

Учитель: - Айболит получил телеграмму и просит вас помочь ему добраться к больным зверям. Хотите помочь Айболиту?

Дети показывают отношение - согласен, не согласен.

. Операционный этап:

Учитель: - Айболит быстро собирался и уронил пузырьки с таблетками. Давайте поможем ему их собрать.

Учитель: - Какое число будет следующим? Почему?

Дети должны расположить числа в порядке возрастания (2,4,6,8,10).

Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

Чему мы будем учиться?

Учитель: - А отправимся мы на поезде к материку, который похож на эту фигуру. Как называется материк? (Африка)

Что это за фигура? Что вы о ней можете сказать? ( Многоугольник, десятиугольник, 10 углов, состоит из десяти отрезков)

Учитель: - Число 10 выступало в древности символом гармонии и полноты. Десяток стал основой десятичной системы счета, которую используют во всем мире.

Сколько цифр требуется для записи этого числа?

Назовите их. Как называются такие числа? (Двузначные)

Если числа оканчивается на 0 - круглое.

Дети читают вслух:

Ноль катился по странице

И не значил ничего.

Рядом встала единица,

Сделав десять из него.

Дети разучивают четверостишье.

Учитель: - Сколько клеточек нужно для записи числа 10?

Подготовим пальчики для письма.

Если я называю однозначное число- вы тихо пальчиками стучите по парте. Если двузначное - хлопаете в ладоши.

, 10, 5, 16, 20, 4, 7.

«Этот пальчик - маленький,

Этот пальчик - слабенький

Этот пальчик - длинненький,

Этот пальчик - сильненький,

Этот пальчик - толстячок.

Ну а вместе - кулачок!»

Дети выполняют движения пальчиками и руками.

Учитель: - Давайте посмотрим, как записывается число 10. Проследите глазками за моей рукой.

Из каких элементов состоит цифра (1, 0)?

Число 10 пишется в двух клеточках с использованием цифр 1 и 0, Цифра 1 пишется в правой половине клеточки, цифра 0 в правой половине клеточки.

Возьмите ручки и обведите в воздухе.

Откройте тетради и напишите число 10.

Написание числа 10 в тетради.

Учитель: - Вы не забыли, мы торопимся в Африку?

Возьмите белую карточку.

Чтобы быстрей добраться, нужно найти в каждой строке 2 числа , чтобы сумма была равна 10.

Учитель: Проверка на доске.

Кто справился без ошибок, встаньте. Молодцы садитесь.

У кого были ошибки, не расстраивайтесь, будьте внимательны.

Учитель: - Что-то медленно поезд идет. Прибавим ход?

Для этого разложим дрова в две коробки по-разному?

Откроем тетради.

Дети открывают тетради с заданием и работают самостоятельно.

Учитель: - Проверка. Как разложили?

Дети отвечают устно.

Учитель: - Пока мы работали, на доске все перепуталось. Давайте порядок наведем.

Дети расставляют таблицу состава числа по порядку

Учитель: - Постарайтесь запомнить состав числа. Запомнили? Снова в путь.

Физминутка.

Учитель: - Самолеты…

Мы топаем ногами…

Подул ветер. Дует ветер…

Вышли на поляну. Я нашел себе жука…

В траве сидел кузнечик. Поднимайте плечики…

Устали. Сделали зарядку. Раз подняться…

Учитель: - На пути у Айболита дремучий лес, поможем ему преодолеть его? Кто еще нам поможет? (Птицы)

Расскажите друг другу как можно получить число 10.

Дети опрашивают друг друга.

Как можно получить число 10?

Дети опрашивают друг друга о составе числа 10.

Молодцы!

Учитель: - Ой, ребята, дорогу преградили горы, для того чтобы их преодолеть нужно найти пропущенное число в выражении. Выберите свой путь.

1 путь                       2 путь

Самостоятельная работа.

Учитель: - Кто выбрал 1 путь поднимите руку. Возьмите зеленую карточку.

Кто выбрал 2 путь. Возьмите желтую карточку

Взаимопроверка.

Проверка. У доски вписывают правильные ответы. Читают выражения по разному.

Учитель: - Кто справился без ошибок, встаньте. Молодцы садитесь.

У кого были ошибки, не расстраивайтесь, будьте внимательны.

Учитель: - Молодцы, добрались до Африки!

Физминутка.

Дети делают гимнастику для глаз.

Учитель: - А чтобы быть здоровыми, доктор Айболит советует всем умываться, делать зарядку.

Хомка, хомка, хомячок.

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Ушки моет, щёчки трёт.

Хомка делает зарядку.

, 2, 3, 4, 5.

Хочет хомка сильным стать!

Физминутку проводит ребенок:

Приседаем столько раз,

Сколько обезьянок у нас.

Сколько покажу жучков,

Столько сделаем прыжков.

Сколько пчелок будет в круге,

Столько раз поднимем руки.