Дипломная (вкр): Особенности копинг-стратегий у подростков, страницы 36-40

36. Мовсенян Л. С., Кондратьева М. В. Изучение взаимосвязи уровня самооценки с защитными механизмами и копинг-стратегиями личности // Материалы II Международной научной студенческой конференции «Научный потенциал студенчества - будущему России». Том второй.

. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998, том 1, вып. 2.

38. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психол. журн. 1997. Т. 18, № 5. С.20-30.

39. Немов Р. С. Психология. Кн. 2.: Психология образования. - М, 1995. - 340 с.

. Прихожан А. Н. Оценивая себя// Семья и школа. - 1986. - №9.

. Психология общения. Энциклопедический словарь Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011 г.

. Психология человека/ под ред. Кураева Г. А., Пожарской Е. Н. - М., 2007. - 312 с.

. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - Спб.,2000.

. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы исследований. - М., МГУ им. Ломоносова.

. Реан А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. - Спб, Питер, 1999. - 410 с.

. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст (проблемы становления личности). - М., 1994. - 317 с.

. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб. ; М. ; Харьков; Минск, 2003. - 712 с.

. Сайко С. Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст // Вопросы психологии. - 1986. - №2. - С. 67-74.

. Савонько А. Б. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми: Автореферат - М., 1970. - 24 с.

. Семичев С. Б. Теория кризисов и психопрофилактика. - Труды / Ленингр. научно-исследовательского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, т. 63. Неврозы и пограничные состояния. Л., 1972, с.96-99.

. Сибирев В. А., Головин И. А. Штрих к портрету поколения 1990-х гг // Социологические исследования, 1998. - №3. - С.106 - 117.

. Сибгатуллина И.Ф., Апакова Л.В., Зайцева Л.Д. Особенности копинг-поведения в реализации интеллектуальной деятельности субъектами высшей школы // Прикладная психология. 2002. № 5-6. С. 105.

. Сиерральта З. Х. Особенности психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте (Копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный интеллект и общий интеллект): Дисс. канд. психол. наук: 19.00.04: СПб., 2000. - 163 c.

. Сирота Н. А. Копинг-поведение в подростковом возрасте: Дисс. докт. мед. наук: 19.00.04. - Бишкек - СПб.,1994. - 320 с.

. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков. - Обозр. психиат. и мед. психол., 1994/1, с.63-74.

. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования. - Обозр. психиат. и мед. психол., 1993/1

. Словарь практического психолога / Составитель С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989. - 228 с.

59. Тест «Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будассии» // Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д.Я. Райгородского. - Учеб. пособие. - Самара: изд. Дом «Бахрах - М», 2003. С.54-56.

. Туманова Е.Н. Помощь подростку в кризисной ситуации жизни. Саратов, 2002. - 120 с.

61. Урядницкая Н. В. Совладающее поведение в кризисной ситуации тяжелого заболевания // Журнал прикладной психологии. - 1998. - №3. - С. 24 - 29.

. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.,1990. - С.55.

. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции // Под ред. Бассина Ф. В., Ярошевского М.Г. - М.: Наука. 1989.456 с.

. Фромм Э. Душа человека. - М., 1992.

. Хассан С. Клинико-психологические способности умственной работоспособности у неуспевающих школьников с ЗПР // Дисс. канд. психол. наук: СПб., 1998.

. Хьелл Л., Зиглер Д. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд // В кн.: Теории личности: основные положения, исследования и применения. СПб.: Питер, 1997. С.105-160.

. Часова А.А. Копинг-поведение врача и больного в процессе преодоления болезни // Дисс. докт. мед. наук: СПб., 1998. 414 с.

. Чехлатый Е.И., Веселова Н. В. Особенности отношения к здоровью и лечению, личностные конфликты и способы их разрешения (копинг-поведение) у больных неврозами // Интегративные аспекты современной психотерапии. Л., 1992. С. 95-103.

. Чехлатый Е.И. Психологические аспекты неврозов // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб., 1994. С. 120-127.

. Чехонина О.И. Особенности психического развития одаренных детей старшего дошкольного возраста // Автореферат дисс. канд. психол. наук. М., 1997. 16 с.

. Чумакова Е.В. Психологическая защита в системе детско-родительского взаимодействия // Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1998. 174с.

. Шипицына Л.М, К. Ван Рейсвейк Навстречу друг другу: пути интеграции. СПб., 1998. 130с.

. Южанинова А. Л. Стилевые особенности межличностного познания и характеристика общения. Автореферат дисс. канд. психол. наук. Л., 1988. 16с.

. Южанинова А.Л. К проблеме диагностики социального интеллекта личности.// В сб.: «Проблемы оценивания в психологии». Саратов: издательство Саратовского университета, 1984. с.63-67.

. Юрасова Е.М. Исследование динамики уровня невротичности, конфликности и копинг-поведения у студентов-психологов и педагогов в процессе обучения (в связи с задачами психогигиены и психопрофилактики) Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1996. 230 с.

Приложение 1

Модель стресса и копинга Дж. Р. Эдвардс, предполагающая наличие взаимосвязи копинг-стратегий и самооценки

Приложение 2

Стимульный материал методик исследования

Стимульный материал теста «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» по С.А. Будасси

Аккуратность Беспечность Вдумчивость Вспыльчивость Восприимчивость Гордость Грусть Заботливость Завистливость Застенчивость Злопамятность Искренность Изысканность Капризность Легковерие Медлительность Мнительность Мстительность Настойчивость Сдержанность Стыдливость Трусость Упорство Энтузиазм Холодность

Нежность Непринужденность Нервозность Нерешительность Несдержанность Обаяние Обидчивость Осторожность Отзывчивость Педантичность Подвижность Подозрительность Принципиальность Поэтичность Презрительность Радушие Развязанность Рассудочность Решительность Самозабвение Сострадательность Терпеливость Увлекаемость Уступчивость

Приложение 3

Стимульный материал методики «Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан».

Инструкция: «Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др.

Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее.

Вам предлагаются семь таких линий.

Они обозначают:

· здоровье;

· ум, способности;

· характер;

· авторитет у сверстников;

· умение многое делать своими руками, умелые руки;

· внешность;

· уверенность в себе.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени».

Приложение 4

Бланк методики «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амирхан

Утверждение	Полностью согласен	Согласен	Не согласен
1. Позволяю себе поделиться переживанием с другом.
2. Стараюсь сделать все так, чтобы иметь возможность наилучшим образом решить проблему.
3. Осуществляю поиск всех возможных решений, прежде чем что-либо предпринять.
4. Пытаюсь отвлечься от проблемы.
5. Принимаю сочувствие и понимание кого-либо.
6. Делаю все возможное, чтобы не дать окружающим возможность увидеть, что мои дела плохи.
7. Обсуждаю ситуацию с людьми, так как обсуждение помогает мне чувствовать себя лучше.
8. Ставлю для себя ряд целей, позволяющих постепенно справиться с ситуацией.
9. Очень тщательно взвешиваю возможности выбора.
10. Мечтаю, фантазирую о лучших временах.
11. Пытаюсь различными способами разрешить проблему, пока не найду наиболее подходящий.
12. Доверяю свои страхи родственнику или другу.
13. Больше времени, чем обычно, провожу один.
14. Рассказываю людям о ситуации, так как только ее обсуждение помогает мне прийти к ее разрешению.
15. Думаю о том, что нужно сделать для того, чтобы исправить положение.
16. Сосредоточиваюсь полностью на решении проблемы.
17. Обдумываю про себя план действий.
18. Смотрю телевизор дольше, чем обычно.
19. Иду к кому-нибудь (другу или специалисту), чтобы он мне помог чувствовать себя лучше.
20. Проявляю упорство и борюсь за то, что мне нужно в этой ситуации.
21. Избегаю общения с людьми.
22. Переключаюсь на хобби или занимаюсь спортом, чтобы избежать проблемы.
23. Иду к другу, чтобы он помог мне лучше осознать проблему.
24. Иду к другу за советом - как исправить ситуацию.
25. Принимаю сочувствие, взаимное понимание друзей, у которых та же проблема.
26. Сплю больше обычного.
27. Фантазирую о том, что все могло быть иначе.
28. Представляю себя героем книг или кино.
29. Пытаюсь решить проблему.
30. Хочу, чтобы люди оставили меня одного.
31. Принимаю помощь от друга или родственника.
32. Ищу успокоение у тех, кто знает меня лучше.
33. Пытаюсь тщательно планировать свои действия, а не действовать импульсивно.

Приложение 5

Таблица 6. Результаты психодиагностики самооценки подростков

Испытуемый	Самооценка по Будасси		Самооценка по методике Дембо-Рубинштейн
	балл	Уровень	способности	характер	авторитет	Умение многое делать своими руками	внешность	Уверенность в себе
Испытуемый 1	-0,12	заниженная	60	67	44	43	50	44
Испытуемый 2	-0,21	заниженная	55	55	32	56	52	43
Испытуемый 3	-0,03	заниженная	58	39	45	65	65	33
Испытуемый 4	-0,11	заниженная	68	77	60	62	40	33
Испытуемый 5	-0,19	заниженная	71	45	30	40	35	37
Испытуемый 6	0,13	заниженная	77	33	40	40	25	50
Испытуемый 7	0,11	заниженная	80	47	45	38	60	70
Испытуемый 8	0,22	заниженная	53	63	25	77	55	38
Испытуемый 9	0,15	заниженная	60	55	30	43	28	50
Испытуемый 10	0,16	заниженная	68	42	58	62	40	43
Испытуемый 11	0,32	заниженная	65	72	34	75	49	64
Испытуемый 12	0,05	заниженная	72	60	59	44	32	63
Испытуемый 13	0,12	заниженная	56	34	76	52	30	31
Испытуемый 14	0,103	заниженная	55	43	32	76	56
Испытуемый 15	0,308	заниженная	70	79	33	82	45	60
Испытуемый 16	0,336	заниженная	44	43	38	40	29	49
Испытуемый 17	0,49	адекватная	89	77	50	75	80	76
Испытуемый 18	0,41	адекватная	60	64	76	81	72	74
Испытуемый 19	0,56	адекватная	65	58	67	84	65	62
Испытуемый 20	0,61	адекватная	57	89	63	65	80	76
Испытуемый 21	0,53	адекватная	55	55	43	74	55	75
Испытуемый 22	0,53	адекватная	58	39	55	65	76	56
Испытуемый 23	0,36	адекватная	68	77	70	62	72	60
Испытуемый 24	0,54	адекватная	71	45	75	70	58	37
Испытуемый 25	0,62	адекватная	77	33	40	60	75	68
Испытуемый 26	0,53	адекватная	80	47	45	45	55	70
Испытуемый 27	0,56	адекватная	45	43	82	73	70	37
Испытуемый 28	0,51	адекватная	71	45	75	70	54	67
Испытуемый 29	0,48	адекватная	77	46	40	60	75	68
Испытуемый 30	0,63	адекватная	55	55	80	74	45	85
Испытуемый 31	0,602	адекватная	58	39	55	65	76	60
Испытуемый 32	0,411	адекватная	68	77	70	62	77	56
Испытуемый 33	0,365	адекватная	71	45	75	70	60	37
Испытуемый 34	0,356	адекватная	77	33	40	60	75	68
Испытуемый 35	0,55	адекватная	62	47	45	72	60	70
Испытуемый 36	0,39	адекватная	53	63	25	77	55	85
Испытуемый 37	0,47	адекватная	60	55	76	43	65	50
Испытуемый 38	0,51	адекватная	68	63	58	62	80	70
Испытуемый 39	0,66	завышенная	65	72	75	75	49	64
Испытуемый 40	0,86	завышенная	72	60	89	77	51	63
Испытуемый 41	0,84	завышенная	56	59	76	82	60	53
Испытуемый 42	0,76	завышенная	72	60	89	77	57	59
Испытуемый 43	0,73	завышенная	56	59	73	52	60	58
Испытуемый 44	0,78	завышенная	55	80	85	80	76	55
Испытуемый 45	0,8	завышенная	80	79	45	82	52	60
Испытуемый 46	0,73	завышенная	45	43	82	73	73	85
Испытуемый 47	0,61	завышенная	77	80	40	60	75	68
Испытуемый 48	0,62	завышенная	80	57	45	88	60	70
Испытуемый 49	0,6	завышенная	53	63	65	77	55	85
Испытуемый 50	0,721	завышенная	60	67	54	61	75	63

Приложение 6

Таблица 7. Результаты психодиагностики копинг-стратегий по методике Амирхана подростков с различным уровнем самооценки

Испытуемый	Самооценка по Будасси		Копинг-стратегии по методике Амирхана
	балл	Уровень	Стратегия разрешения проблем	Стратегия поиска социальной поддержки	Стратегия избегания
Испытуемый 1	-0,12	заниженная	29	20	30
Испытуемый 2	-0,21	заниженная	27	19
Испытуемый 3	-0,03	заниженная	27	23	20
Испытуемый 4	-0,11	заниженная	20	25	25
Испытуемый 5	-0,19	заниженная	20	16	27
Испытуемый 6	0,13	заниженная	25	24	28
Испытуемый 7	0,11	заниженная	26	19	27
Испытуемый 8	0,22	заниженная	19	24	28
Испытуемый 9	0,15	заниженная	27	21	27
Испытуемый 10	0,16	заниженная	19	18	30
Испытуемый 11	0,32	заниженная	14	19	30
Испытуемый 12	0,05	заниженная	20	29	29
Испытуемый 13	0,12	заниженная	25	26	22
Испытуемый 14	0,103	заниженная	25	23	29
Испытуемый 15	0,308	заниженная	19	29	24
Испытуемый 16	0,336	заниженная	22	29	15
Испытуемый 17	0,49	адекватная	27	26	23
Испытуемый 18	0,41	адекватная	29	23	29
Испытуемый 19	0,56	адекватная	19	22	28
Испытуемый 20	0,61	адекватная	32	25	24
Испытуемый 21	0,53	адекватная	28	24	21
Испытуемый 22	0,53	адекватная	29	20	26
Испытуемый 23	0,36	адекватная	29	26	26
Испытуемый 24	0,54	адекватная	15	14	21
Испытуемый 25	0,62	адекватная	26	19	23
Испытуемый 26	0,53	адекватная	31	19	25
Испытуемый 27	0,56	адекватная	18	24	24
Испытуемый 28	0,51	адекватная	21	26	23
Испытуемый 29	0,48	адекватная	26	19	21
Испытуемый 30	0,63	адекватная	24	27	28
Испытуемый 31	0,602	адекватная	31	28	29
Испытуемый 32	0,411	адекватная	24	23	25
Испытуемый 33	0,365	адекватная	26	24	22
Испытуемый 34	0,356	адекватная	32	29	30
Испытуемый 35	0,55	адекватная	25	21	19
Испытуемый 36	0,39	адекватная	28	26	29
Испытуемый 37	0,47	адекватная	31	27	20
Испытуемый 38	0,51	адекватная	27	30	29
Испытуемый 39	0,66	завышенная	20	27	15
Испытуемый 40	0,86	завышенная	25	22	15
Испытуемый 41	0,84	завышенная	25	23	27
Испытуемый 42	0,76	завышенная	27	27	20
Испытуемый 43	0,73	завышенная	31	26	24
Испытуемый 44	0,78	завышенная	25	27	19
Испытуемый 45	0,8	завышенная	32	26	23
Испытуемый 46	0,73	завышенная	26	24	29
Испытуемый 47	0,61	завышенная	20	24	30
Испытуемый 48	0,62	завышенная	24	26	30
Испытуемый 49	0,6	завышенная	32	25	25
Испытуемый 50	0,721	завышенная	26	26	29

Дипломная (вкр): Особенности копинг-стратегий у подростков

Смотрите также: