Дипломная (вкр): Особенности копинг-стратегий у подростков

Группа 1: подростки с заниженной самооценкой (n=16);

Группа 2: подростки с адекватной самооценкой (n=22);

Группа 3: подростки с завышенной самооценкой (n=24).

Подростки с заниженной самооценкой и самооценкой, заниженной по невротическому типу, объединены в одну подгруппу. На это есть два основания: во-первых, число подростков с самооценкой, заниженной по невротическому типу в выборке составляет лишь 5 человек, и анализ особенностей стратегий их копинг-поведения может не дать достоверных данных в силу малого числа испытуемых; и во-вторых, как самооценка, заниженная по невротическому типу, так и просто - низкая самооценка, могут скрывать за собой два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Итак, для дальнейшего рассмотрения по критерию уровня самооценки нами определены три подгруппы подростков. В качестве методики, позволяющей уточнить и углубить данные о самооценочном компоненте самосознания испытуемых, представить «объемную» картину самооценки подростков, применялся проективный тест «Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан»

Рисунок 1. Различные аспекты самооценки подростков трех подгрупп по данным методики Дембо-Рубинштейн

Таким образом, полученные данные показывают, что среднее значение самооценки подростков по параметру «ум, способности» практически не различается и находится в районе 63-65 баллов. Также сходны параметры самооценки характера подростками с адекватной и заниженной самооценкой (средний балл составляет порядка 54 единиц) и самооценки уверенности в себе подростками с адекватной и завышенной самооценкой (63-65 средних баллов).

Таблица 3 Различные аспекты самооценки подростков трех подгрупп по методике Дембо-Рубинштейн (среднее значение и стандартное отклонение)

Группа подростков с завышенной самооценкой наиболее высоко оценивает собственный «авторитет у сверстников» и «умение многое делать своими руками» (средний балл равен соответственно 68,17 и 73,67). Группа подростков с адекватной самооценкой наиболее ценят в себе «ум, способности» и «внешность» (средний балл составляет 65,68 и 66,67). Группа подростков с заниженной самооценкой сравнительно благосклонно отзываются о своих умственных способностях (63,25) и характере (54,13).

Перейдем к анализу непосредственно копинг-стратегий поведения подростков с различным уровнем самооценки. Как определено в теоретической части работы, человек эффективен в копинге, когда имеет позитивные копинг-ресурсы, такие как интеллект, поддержка семьи и значимых лиц, а также здоровье и материальные ресурсы. При этом важная компетентность, которая основана на опыте и способностях, приобретенных частично именно в подростковом возрасте.

Выраженность базисных копинг-стратегий определялась посредством применения методики Д. Амирхана «Индикатор копинг-стратегий»; результаты тестирования в виде среднего значения и стандартного отклонения занесены в таблицу 4.

Таблица 4 Выраженность базисных копинг-стратегий поведения по методике Д. Амирхана у подростков с различным уровнем самооценки (среднее значение и стандартное отклонение)

Базисная копинг-стратегия разрешения проблем занимает первое место в структуре копинг-поведения учащихся с адекватной и высокой самооценкой. Ориентация на разрешение проблем позволяет конструктивно приспосабливаться к предъявляемым требованиям и трудностям, которые появляются в подростковом возрасте. Что касается подростков с заниженной самооценкой, то их наиболее выраженной базисной копинг-стратегией является избегание.

В группе 1, среди подростков, недостаточно ценящих себя, стратегия разрешения проблем и социальной поддержки обладает идентичным средним уровнем - 22,75 средних балла. Стратегия избегания превышает их: получено 26,31 среднего балла по подгруппе.

Среди подростков, обладающих нормальной, адекватно сформированной самооценкой, широко применяется базисная стратегия разрешения проблем, предполагающая активные действия по преобразованию затруднительной ситуации (26,77). Менее выражена стратегия избегания (24,77 средних балла). Третье место по частоте использования подростками с адекватной самооценкой занимает стратегия поискасоциальной поддержки.

Рисунок 2. Выраженность базисных копинг-стратегий по методике Д. Амирхана у подростков с различным уровнем самооценки

Как известно из теоретического анализа литературы, самооценка подростка формируется по принципу «отраженного «Я»», на ее становление оказывает влияние система внешних оценок (со стороны сверстников, родителей, педагогов и т. д.). Стратегия поиска социальной поддержки приводит субъекта к мнению, что его ценят, что он является членом социальной сети и имеет с ней взаимные обязательства. Возможно, подросток с нормальной самооценкой имеет возможность опираться на систему адекватных внешних оценок и быть включенным в социальную сеть априори, и не нуждается в специальной активации данной стратегии в период стресса, в активном поиске возможностей социальной поддержки.

Подростки с высокой самооценкой в кризисных ситуациях опираются прежде всего на копинг-стратегию разрешения проблем (26,08). Менее выражена стратегия поиска социальной поддержки (25,25). Реже применяется стратегия «избегания» (23,83). Стратегия избегания проблем формирует тенденцию к немедленному снятию, избеганию возникающего в стрессовой ситуации эмоционального напряжения путем редукции. С другой стороны, копинг-стратегия избегания - это механизм поведения, основанный на недостаточно развитой системе личностно-средовых копинг-ресурсов и активных копинг-стратегий.

Таким образом, стратегия разрешения проблем представляет собой комплекс навыков для эффективного каждодневного разрешения проблемных ситуаций различного спектра, и является наиболее используемой подростками с адекватной и завышенной самооценкой; в то время как копинг-стратегия избегания связана с механизмом редукции, и функционирования индивида на более низком функциональном уровне, и применяется наиболее часто подростками с заниженной самооценкой.

Таблица 5. Матрица корреляционных взаимосвязей уровня самооценки и копинг-стратегий подростков

Социальная поддержка

Избегание

Самооценка по Будасси

r= 0,196

r= 0,272*

r= -0,311*

Самооценка по методике Дембо-Рубинштейн

Ум, способности

r= -0,029

r= -0,148

r= 0,027

Характер

-0,024

r= 0,276*

r= 0,015

Авторитет у сверстников

r= 0,026

r= 0,215

r= -0,343*

Умение многое делать своими руками

r= -0,131

r= 0,184

r= -0,118

Внешность

r= 0,333*

r= 0,066

r= 0,089

Уверенность в себе

r= 0,343*

r= 0,284*

r= 0,140

При наличии статистически значимой взаимосвязи на уровне p≤0,05

Таким образом, r-критерий корреляции Пирсона позволил выявить следующие закономерности:

Глобальная самооценка подростков (по Будасси) взаимосвязана с использованием копинг-стратегии социальной поддержки таким образом, что чем выше уровень самооценки личности девятиклассника, тем более часто он прибегает к поиску важной для адаптации к условиям среды социальной поддержке, получая ощущения собственной ценности для близких (r= 0,272; p≤0,05).

Глобальная самооценка подростков отрицательно взаимосвязана с копинг-стратегией «избегание» (r= - 0,311; p≤0,05). Чем ниже себя оценивает подросток, чем более характерно для него неприятие себя и неуверенность в себе, тем более склонен он использовать избегающий копинг (избегание стрессовых мыслей или ситуаций на поведенческом и когнитивном уровне).

Обнаружен ряд взаимосвязей частных самооценок с выраженностью копинг-стратегий поведения подростков.

Самооценка характера положительно взаимосвязана со стратегией поиска социальной поддержки (r= 0,276; p≤0,05);

Самооценка авторитета у сверстников отрицательно взаимосвязана со стратегией избегания (r= - 0,343; p≤0,05);

Самооценка внешности демонстрирует прямую (положительную) взаимосвязь с частотой использования копинг-стратегии конструктивного разрешения проблем (r= 0,333; p≤0,05);

Самооценка уверенности в себе подростка оказалась положительно взаимосвязана с активными копинг-стратегиями разрешения проблем (r= 0,343; p≤0,05); и поиска социальной поддержки (r= 0,284; p≤0,05).

Гипотезой исследования выступало предположение о том, что у подростков с адекватной самооценкой преобладают активные копинг-стратегии. К активным стратегиям относят стратегию «разрешение проблем», как базисную копинг-стратегию, и стратегию «поиск социальной поддержки». К пассивному копинг-поведению относятся варианты поведения, включающего базисную копинг-стратегию «избегание».

У подростков с адекватной самооценкой преобладает стратегия поиска социальной поддержки (которая также относится к активным копинг-стратегиям), что определено посредством анализа данных методики Амирхана по t-критерию Стьюдента и r-критерию Пирсона.

2.3 Выводы и рекомендации по результатам исследования

Таким образом, на основе полученных данных по преобладающим стратегиям копинг-поведения в подростковом возрасте мы можем дать следующие рекомендации по развитию копинг-стратегий подростков с различным уровнем самооценки.

Школа, где осуществляется целенаправленное и систематическое обучение на протяжении ряда лет, является удобной базой для формирования копинг-стратегий подростков с различным уровнем самооценки.

Этапами работы по развитию конструктивных копинг-стратегий подростков могут стать следующие составляющие:

. Диагностический этап, включающий в себя определение личностных особенностей самооценки и совладающего поведения подростка, а также получение информации о положении ребенка в коллективе, о характере семейных взаимоотношений, о составе семьи, о его увлечениях и способностях, о его друзьях и других возможных референтных группах.

. Информационно-просветительский этап, представляющий собой расширение компетенции подростка в области способов преодоления стрессовых ситуаций. Необходимо разъяснить подросткам, что конструктивные, адаптивные копинг-стратегии подразумевают под собой:

•        Сбалансированность соответствующих подростковому возрасту копинг-стратегий с преобладанием активных проблеморазрешающих и направленных на поиск социальной поддержки стратегий.

•        Преобладание мотивации на достижение успеха над мотивацией избегания неудачи, готовность к активному противостоянию среде и осознанная направленность копинг-стратегии на источник стресса.

Существует два основных уровня категоризации трудных жизненных ситуаций: «легко преодолимые» и «трудно преодолимые». При этом «легкость» и «трудность» обусловлены различными факторами, индивидуальными для каждого респондента.

Например, «легкость» может быть связана с тем, что субъект отводит себе активную роль в ряде ситуаций, способен сам изменить их, изменив свое отношение к ситуациям. «Трудность» может быть опосредована тем, что ситуация переживается как «переломный момент» в жизни, может вызвать нарушения психики. Если ситуация определяется как, легко преодолимая, с которой субъект может справиться, которая не вызывает сильных переживаний, то, вероятнее всего, субъект станет осуществлять конструктивные копинг-стратегии. Если же ситуация окажется на «противоположном полюсе», то есть будет определяться как трудно преодолимая, вызывающая сильные переживания, тогда копинг-поведение будет неконструктивным или будет отсутствовать вовсе.

. Тренинги личностного роста с элементами коррекции отдельных личностных особенностей и форм поведения, включающие формирование и развитие навыков работы над собой. Формирование копинг-реакций в ситуации тренинга может осуществляться в достаточно короткие сроки, они являются эффективными и действенными.

Коррекционно-развивающая работа должна носить опережающий, предвосхищающий характер. При разработке стратегии такой работы нельзя ограничиваться сиюминутными потребностями, а необходимо ориентироваться на перспективы развития. Поэтому специфика конкретных задач и формы проведения работы по развитию зависят от тех условий, в которых она проводится.

Для оптимального развития осознанных способов совладания с трудными жизненными ситуациями необходимо создание соответствующей интерпсихической ситуации, характеризующейся наличием окружения, способного оказывать социальную поддержку. Позитивная Я-концепция - один из важнейших копинг-ресурсов личности подростков. Психологическими факторами резистентности подростков являются позитивный эмоциональный фон партнеров по коммуникации, положительный образ своего тела, адекватные положительные семейные, социальные и сексуальные отношения, устойчивый уровень морального самосознания, определившиеся стремления, субъективные ощущения контроля над средой и высокая способность приспособления к ней, сформированность реального и идеального компонентов самооценки, умеренное расхождением между ними, способствующие росту самосознания.