Введение
Речь - специфически человеческая психическая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.
Изучением речевых нарушений, их предупреждением и преодолением путем воспитания и обучения занимается специальная педагогическая наука - логопедия.
Важным условием педагогической логопедии является установление правильных взаимоотношений между логопедом и врачом детского учреждения, логопедом и воспитателем, логопедом и педагогом.
Основным направлением деятельности учителя-логопеда являются: осуществление комплекса мероприятий по психофизической и логопедической коррекции уровня развития личности учащегося.
Основными функциями, выполняемыми педагогом-логопедом, являются:
осуществление деятельности по коррекции отклонений в развитии ребенка;
определение наличия и степени выраженности имеющихся у детей дефектов;
формирование групп для занятий с детьми с учетом их психофизического состояния.
Цель данной работы: дать характеристику основных требований к личности педагога-логопеда.
Для реализации этой цели нами реализованы следующие задачи:
дано общее понятие логопедии;
охарактеризованы основные требования к личности педагога-логопеда.
Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения, списка используемой литературы и приложений.
1. Логопедия: понятие, цели, задачи
Логопедия - это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
Термин "логопедия" происходит от греческих: logos (слово), paideo (воспитываю, обучаю) - в переводе означает "воспитание правильной речи".
Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.
Объект изучения - человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.
Нарушение речи - это отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных (частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа и ритма и т. д.) и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизио-логических механизмов речевой деятельности.
Признаки нарушений речи:
речь говорящего не соответствует возрастной норме;
не обусловлены диалектами и незнанием норм языка;
закрепляются и спонтанно не устраняются;
дают вторичные нарушения.
Расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления средствами специально организованного обучения и воспитания рассматривает логопедия, поэтому ее относят к специальной педагогике.
Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.
Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и коррекции лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых расстройств.
В коррекционно-педагогическом процессе, ключевой фигурой является педагог-логопед, который организует, наполняет конкретным содержанием и осуществляет коррекционно-образовательный процесс с учащимися, требующими особого педагогического внимания.
Всем известно, чем занимается логопед, а некоторым, даже приходилось прибегать к его услугам: он оказывает квалифицированную помощь тем, у кого имеются проблемы с речью. В обязанности логопеда входит коррекция говора, профилактика дефектов, которые могут в ней появиться, занятия с логопедом помогают пациенту восстановить нормальное произношение, а также закрепить его.
Важно и то, что делает логопед в учебных заведениях: он должен следить за развитием речи у ребенка, ведь это - залог его становления как личности. Дети с невнятным произношением, как правило, немного отстают от своих сверстников из-за плохой коммуникабельности, а игровые занятия логопеда в детском саду призваны устранить это. Педагог-логопед в детском саду, как и школьный логопед-дефектолог, незаменимы - они выполняют не только врачебные, но и педагогические функции, а также отдельно проводят консультации логопеда для родителей. Кроме того, он устанавливает связи, налаживает контакт между учениками и их родителями, а так же взаимодействует со своими коллегами и руководством.
Недооценка личностных качеств логопеда отрицательно сказывается на результатах его труда. Именно поэтому, к педагогу-логопеду существуют определенные требования, о чем более подробно рассмотрим в следующей главе.
. Основные требования к личности педагога-логопеда
В первую очередь, педагог-логопед - это профессионал, который оказывает квалифицированную помощь ребенку с любыми проблемами речи. Профессиональные знания, умения, привычки, навыки составляют профессиональный опыт, обеспечивают квалифицированную профессиональ-ную деятельность в составе различных коллективов (коллеги, дети, родители, руководители и т.д.).
Основные сферы деятельности логопеда:
. Коррекционно-логопедическая работа (индивидуальная и фронтальная работа по исправлению недостатков речи).
. Научно-методическая работа (изучение новых методик и т.п.)
. Социально-педагогическая сфера.
. Культурно-просветительская работа (выпуск газет, бюллетеней и т.п.)
К задачам профессиональной деятельности логопеда относят:
организация своевременного выявления речевых нарушений, проведение дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи, осуществление углубленного психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи;
проектирование и организация коррекционно-педагогического процесса с детьми с нарушениями речи в различных типах образовательных учреждений;
планирование, организация и проведение логопедических занятий в различных типах учреждения образования и здравоохранения;
консультирование лиц с нарушениями речи, родителей и педагогов детей с отклонениями в речевом развитии по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;
осуществление психолого-педагогической деятельности по профилактике отклонений в психофизическом развитии, речевых нарушений; предупреждение социальной дезадаптации детей с нарушениями речи;
осуществление просветительской деятельности, разработка методических материалов по вопросам коррекционно-педагогической работы;
взаимодействие с другими специалистами, сопровождающими ребенка с нарушениями речи, организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;
использование элементов научно-исследовательской деятельности, организация и осуществление процесса профессионального самообразования.
Кроме основных, в содержание профессиональной компетенции педагога-логопеда, входят:
философская (основы общей философии, человек, как объект воспитания, философской и педагогической антропологии).
нравственно-этическая сфера (нормы поведения в обществе, нравственные поступки и качества, соблюдение принципов).
медико-биологическая сферу (человек и его развитие, норма и патология развития, причины и последствия, профилактика и медицинская помощь).
экологическая сфера (природа и её охрана, экологические преступления и их роль в возникновении аномалий у человека).
социологическая сфера (отношение между группами людей, аномалии в общении людей).
психологическая сфера (знание всех педагогических дисциплин)
педагогическая сфера (воспитание и обучение человека, какими методами, формами мы это будем делать).
юридическая сфера (знания основ, права, законов и т.п.).
экономическая (проблемы социального обеспечения и т. п.).
лингвистическая сфера (общие закономерности строения и функционирования языка).
техническая (технические средства обучения, коррекции).
информационная (поиск, отбор, оценка, систематизация информации).
Особо следует отметить социальную активность педагога-логопеда - он должен постоянно обучаться, развивать и совершенствовать свой профессиональный опыт и делиться им с коллегами, единомышленниками, родителями. Логопед должен обладать системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре аномального развития, о способах предупреждения и преодоления речевой недостаточности, о методах психолого-педагогического воздействия.
Профессиональный опыт накапливается за счёт самообразования и самовоспитания. Логопед должен вести поиск наилучших средств коррекции речи детей, изучая и обобщая передовой опыт. Умения, которыми он должен обладать, широки и многообразны:
) учебно-познавательные (работа с литературой, наблюдения за ребенком и педагогическим процессом; моделирование педагогического процесса, выбор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздействия и др.);
) учебно-организационные (перспективное и календарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия и т. д.);
) учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т. п.).
Кроме того, работа логопеда должна основываться на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействий с лицом, имеющим речевое расстройство, с его родственниками и коллегами по работе).
Педагог-логопед должен обладать "особым складом души", быть деятельным, инициативным, уверенным в успешном результате своей профессиональной деятельности, доброжелательным, тактичным.
Его важнейшие черты профессионального характера - это доброта, ответственность, оптимизм, терпение, эмпатия, энергичность, увлеченность своей работой, верность жизненным интересам людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности, уважение и любовь к своим воспитанникам, профессиональная честность и порядочность.
Он должен не только уметь диагностировать и корректировать, но и отыскивать к каждому особый подход. В первую очередь это касается тех, кто трудится в детских садах и школах: результат его деятельности там напрямую зависит от того, насколько ребенок доверяет профессионалу. Поэтому логопед для ребенка обязан быть, помимо всего, и психологом, и педагогом, и доктором.
Профессиональная компетентность логопеда включает знание программ, школьных учебников, пособий по логопедии.
Профессионализм проявляется в его социально активном отношении к субъекту педагогического воздействия и к большинству общества вообще - среде, в которую должны включаться воспитанники педагога-логопеда, а также к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни детей с отклонениями речи.
Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений речи детей имеет личность логопеда, которая характеризуется следующими качествами:
гуманистическая убежденность;
гражданская нравственная зрелость;
познавательная и педагогическая направленность;
увлеченность профессией;
любовь к детям;
требовательность к себе и окружающим;
справедливость, выдержка и самокритичность;
педагогическое творческое воображение и наблюдательность;
искренность, скромность, ответственность, твердость и последовательность в словах и действиях и др.
Логопед должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с речевой патологией и его родителями так, как относится врач к больному и его родственникам, быть осторожным в оценке тяжести и особенно - механизмов, нарушений речи, прогноза, учитывать внешние проявления речевых расстройств, их сущность, так как многие из них, даже не резко выраженные, могут быть только одним из проявлений тяжелых нервно-психических заболеваний.
Важным условием является установление правильных взаимоотношений между логопедом и воспитателем, логопедом и педагогами, а также логопедом и врачом детского учреждения, так как совместное обсуждение с коллегами наиболее сложных видов речевых расстройств в атмосфере взаимопонимания и взаимоуважения создает благоприятную обстановку для проведения коррекционной работы.
Особо стоит отметить, что речь логопеда должна быть образцом для окружающих, не только детей, но и взрослых.
Итак, признаками профессионализма педагога-логопеда является:
понимание предназначения профессии, ее социальной значимости;
овладение компонентами педагогической техники и мастерством;
адекватное использование логопедических технологий, достижение высоких результатов в логопедической коррекции и их стабильность;
осознанные, творческие действия в профессиональной среде, осознание индивидуальной ответственности за результаты деятельности;
устойчивость к профессиональным перегрузкам, отсутствие усталости, симптомов "эмоционального сгорания";
отнесение себя к профессиональной общности.
Для профессионального общения логопеда должны быть характерны следующие качества:
овладение деонтологическими нормами, культурой педагогического общения и этики, коммуникативной культурой;
чуткость, деликатность, доброжелательность, терпимости, но и требовательность;
умение слушать и понимать собеседников, а также мобилизовывать их внимание, поддерживать интерес к занятиям;
коммуникабельность, компетентность профессиональной коммуникации (владение вербальными и невербальными средствами коммуникации);
высокий уровень концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредотачиваться на одном предмете при одновременном отключении от других и способность быстро переходить от одного вида деятельности к другому);
высокий уровень развития логопедического творческого мышления;
хорошее развитие кратковременной и долговременной памяти;
хороший слух (физический и фонематический);
готовность к изменением, способность видеть недостатки в собственной работе и способы их преодоления;