Методичка: Организация и содержание работы дошкольных групп СОШ № 1 по поликультурному образованию дошкольников

·        взаимодействие с семьями воспитанников;

·        работа с педагогами;

·        организация предметно-развивающей среды.

Прежде чем начать работу с детьми по поликультурному образованию, педагогам дошкольных групп необходимо определить уровень поликультурного развития детей дошкольного возраста.

В настоящее время проблема подбора качественного диагностического материала остается для педагогов актуальной, а по данной проблеме его практически не печатают. Мы использовали в своей работе «Диагностику уровня поликультурного развития детей дошкольного возраста», авторами которой являются Н.П. Пилипенко - методист МОУ ДПО «Информационно образовательный Центр» г. Рыбинск, И.Б. Феофанова - старший воспитатель МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 30 г. Рыбинск.

При проведении и выборе диагностики, мы придерживались следующих требований:

·    Системность, т. е. учет логики процессов.

·              Доступность, т. е. возможность ее использования.

·              Надежность, т. е. способность предоставлять субъекту диагностики максимально обоснованные выводы.

·              Информативность, т. е. результаты диагностирования должны давать ответы на широкий круг вопросов.

·              Экономичность, т. е. использование минимума времени и усилий для получения оптимального результата.

·              Наглядность, т. е. возможность фиксировать полученные результаты и выводы в виде таблиц.

В обследовании принимали участие 3 группы детей старшего возраста, по 15 человек в каждой. Срок проведения обследования: сентябрь 2012 года

Срок повторного обследования: май 2013 года.

Для эффективной работы по поликультурному образованию детей нами совместно с МОУ ДПО «Информационно-образовательным центром» города Рыбинска было разработано содержание работы по поликультурному образованию дошкольников. Содержание работы включает в себя перспективный план работы на год для каждой возрастной группы, начиная со второй младшей группы.

Нами подобран методический комплект для работы по поликультурному образованию:

·   методические пособия

·        викторины в виде презентаций

·        фонотека

·        сказки разных народов и иллюстрации к ним

·        картотека игр народов мир

·        энциклопедии

Основной формой образовательной деятельности дошкольников является игра. Наши дошкольные группы не исключение. Игровые моменты и ситуации общения воспитателя с детьми мы включаем во все виды детской деятельности. В процессе игры воспитатели дошкольных групп имеют возможность закладывать у детей основы поликультурного образования. Все необходимые для игр методические и наглядные материалы разработаны с учетом возрастных особенностей воспитанников под руководством старшего воспитателя дошкольных групп СОШ № 1, и воспитатели имеют возможность использовать их в работе с детьми.

Наши дошкольные группы на протяжении полутора лет работают по поликультурному образованию дошкольников. За это время в дошкольных группах организована поликультурная образовательная среда, которая создает благоприятные условия для полной личностной самореализации представителей любой культуры и национальности. На основе народной культуры в дошкольных группах совместно с родителями был создан мини-музей «Горница» (Приложение 3.7), целью которого является ознакомление детей с историей, традициями и бытом наших предков. Тщательно и детально продуманная деятельность мини-музея «Горница» призвана стать источником приобщения воспитанников к истории, культуре и традициям русского народа.

В каждой группе созданы или создаются свои мини-музеи («Музей кукол», «Музей хлеба», «Музей деревянной игрушки») (Приложение 3.8), уголки краеведения в группах являются неотъемлемой частью предметно-развивающей среды дошкольных групп.

В настоящее время ведется работа по организации поликультурного образования на территории дошкольных групп. На прогулочных участках специально отведено место для «Русской деревушки» (Приложение 4), где дети знакомятся с бытом своих предков.

Педагоги, работающие в дошкольных группах, являются в основном молодыми специалистами, поэтому многие из них испытывают серьезные трудности в работе в связи с несформированностью этнокультурной компетентности как базового компонента профессиональной деятельности. Работа с педагогами построена так, чтобы ориентировать их на изучение современных достижений психолого-педагогической науки и методической литературы по проблеме поликультурного образования детей, способствовать знакомству с различными подходами к решению педагогических проблем в работе с родителями. Проведение деловых игр, педагогических рингов, педсоветов, способствовали лучшему усвоению педагогами проблемы приобщения дошкольниками к народным культурам.

Помощь родителей для достижения целей в поликультурном образовании детей является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни наших дошкольных групп, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Традиционными в ДОУ сложились следующие формы работы с семьями:

·   анкетирование, позволяющее выявить интеллектуальный потенциал родителей;

·   тематические уголки (по изучаемой детьми культурологической теме);

·        папки - передвижки;

·        фотовыставки

·        выставки совместных поделок;

·        использование семейных фотоальбомов в режимных процессах;

·        знакомство с дидактическими играми, помогающими детям усвоить искусствоведческий материал (игровой);

·        рассматривание презентаций вместе с детьми;

·        викторины;

·        участие в подготовке к праздникам (изготовление костюмов, декораций, отбор литературы, музыкальных произведений);

·        участие в экскурсиях;

·        совместное написание рассказов (по впечатлению от экскурсий);

·        участие родителей в совместных праздниках, развлечениях («Гостиная путешественника» и другие);

·        совместное оформление дневника путешественника (фотографии с описанием посещаемых достопримечательностей разных городов, стран …);

.3 Анализ результатов работы

Для определения уровня поликультурного развития детей дошкольного возраста воспитателями дошкольных групп СОШ № 1 была проведена диагностика воспитанников по поликультурному развитию на начало и конец 2012-2013 учебного года.

Полученные результаты обследования позволили старшему воспитателю дошкольных групп сделать следующие выводы:

На начало учебного года высокий уровень поликультурного развития имели 8 (18%) воспитанников, 17 (38%) воспитанников имели средний уровень, а низкий уровень поликультурного развития имели 20 (44%) воспитанников. Результаты начальной диагностики показали, что у многих детей старшего дошкольного возраста очень скудные знания о национальных, расовых и культурных особенностях; об особенностях жизни людей разных национальностей, их быте, жилище, костюмах, народных играх, национальных праздниках, традициях. Дети знают и называют город, в котором живут, но с трудом узнают герб и флаг среди символов других государств.

Благодаря правильно организованной работе в дошкольных группах: организации предметно-развивающей среды, как в группах, так и за ее пределами, организации работы с детьми, а также работе с педагогами и родителями нам удалось добиться положительных результатов в поликультурном образовании детей, которые прослеживаются в повторной диагностике. На конец года у 17 (38%) воспитанников высокий уровень и у 21(47%) воспитанника средний уровень поликультурного развития. Дети имеют осознанные знания о национальных, расовых и культурных особенностях; имеют представления об особенностях жизни людей разных национальностей; имеют достаточные знания о национальных героях, традициях. Они четко определяют свою национальную принадлежность. Познавательный интерес к людям другой расы и национальности проявляется у них довольно ярко. Низкий уровень поликультурного развития остался у 7 (15%) воспитанников, которые часто болели или по разным причинам отсутствовали в дошкольных группах.

Для сравнения данные диагностики можно представить в виде диаграммы. Уровень поликультурного развития детей старшего дошкольного возраста

Благодаря различным формам работы с родителями по поликультурному образованию, проводимых в дошкольных группах СОШ № 1 старшим воспитателем и педагогами удалось заинтересовать и привлечь большинство родительской общественности, что позволит продолжить работу в данном направлении, охватив всех участников воспитательно- образовательного процесса.

Помимо работы с детьми, педагогами и родителями дошкольных групп СОШ № 1, мы видим в перспективе работу в данном направлении совместно с педагогами других организаций. Результатом работы по организации развивающей среды в данном направлении является создание мини-музеев в группах, уголков краеведения, музея «Горница» в детском саду, оформленный участок «Русская деревушка» на территории дошкольных групп. Таким образом, положительные результаты проведенной работы позволяют в дальнейшем воспитывать в детях поликультурную и этнотолерантную личность. В наших дошкольных группах необходимо продолжить работу с дошкольниками по поликультурному образованию. Необходимо продолжать знакомить детей с культурой разных народов, учитывая внимание и заинтересованность детей. Важно расширить, уточнить, углубить знания и представления детей. Мы будем придерживаться перспективного плана, используя разные формы работы с детьми, родителями, педагогами, не исключая преемственности с СОШ № 1.

семья поликультурный сад дошкольный

Заключение

Поликультурное образование представляется нам одной из самых сложных, но злободневных задач сегодняшнего дня.

Приобщение детей к культуре народов мира является основой формирования у них толерантных отношений к людям разных национальностей и рас, а так же основой представлений о культуре, традициях, быте и труде разного народа.

Условиями эффективной реализации поликультурного образования в дошкольных группах СОШ № 1 являются: создание предметно-пространственной среды; подготовленность педагогов в области поликультурного образования; определение базовых направлений в работе с детьми; совместная деятельность родителей и педагогов; использование разнообразных технологий организации деятельности детей.

Мы в своей работе рассматриваем процесс поликультурного образования в аспекте воспитания. Мы использовали такие формы работы с воспитанниками, как игровые ситуации, игры, чтение и обсуждение прочитанного, экскурсии, праздники, развлечения, викторины, конкурсы, самостоятельную деятельность, а также продуктивную и проектную деятельность. Помощь родителей для достижения целей в поликультурном образовании детей является неотъемлемой частью воспитательного процесса в наших дошкольных группах СОШ № 1. И они ее оказывают, активно участвуя в жизни наших дошкольных групп, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Результатом нашей работы по поликультурному образованию дошкольников стало подведение итогов диагностики поликультурного развития дошкольников, которые показали положительную динамику.

Работа по поликультурному образованию дошкольников имеет продолжение. Нами совместно с педагогами начальной школы СОШ № 1 планируется разработать программу преемственности поликультурного образования и другими организациями.

Библиографический список

1. Балицкая И. В.Поликультурное образование. М.,2001г.

. Бахтин Л.М. Два способа изучать культуру //Вопросы философии. - 1986. - .№ 12.

. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших

педагогических учебных заведений / А.С. Белкин. - М.: Издательский центр Академия", 2000. - 192 с.

. Бондаревская Е. В. Современные концепции воспитания в отечественной педагогике. - М., 2001.

. Ботнарь В. Д., Суслова Э. К. Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре. - М., 1993.

. Бузаров К.И. Воспитание, развитие и формирование личности, (в контексте традиционных и современных традиций). Майкоп,2000.

. Веденина Л.Г. Межкультурное обучение как полилог языков и культур// Межкультурная коммуникация./Тез. докл. Иркутск, 1993.

. Воскресенская Н. М. Образование и многообразие культур // Педагогика. 2007. - № 2. - С. 105-107.

. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. - М.: Советский писатель, 1988.

. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М. Народное обраование,1999г.

. Дударев М.И. Воспитание этнонациональной толерантности. М.,2007г.

. Дунин-Васович М. Воспитание дошкольников в духе мира // Универсальное и национальное в дошкольном детстве: Материалы международного семинара / Под ред. Л. А. Парамоновой; Сост. Т. А. Румер, Л. И. Эльконинова. - М., 1994.

. Иванова Н.И. Социологический аспект понимания ценностей культуры Диалог в культуре М., 1989г. №5.

. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М. 1982г., с. 421

. Корепанова, М. В. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста / М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова. - М. : Баласс. 2007.

. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России // Педагогика. - 1999. - № 6.

. Кузьмин М. Н. Переход от традиционного общества к гражданскому. Изменение человека. - М., 2007.

. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы // Педагогика. - 2008. - № 4.

. Макаев В. В., Малькова З. А., Супрунова Л. Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы // Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 3-10.

. Менская Т.Б. Поликультурное образование: Программы и методы. В: Общество и образование в современном мире. Вып. 2. М. 1993г.

. Найденова Е. А. Детский коллектив и толерантность. // Межкультурный диалог: Лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия / Под ред. М. Ю. Мартыновой, В. А. Тишкова, Н. М. Лебедевой. М. : Изд-во РУДН, 2003. - 406 с.

. Народы России. Энциклопедия/Гл. ред. В.А.Тишков - М.: Большая российская энциклопедия, 1994, - С. 456.

. Образование в конце XX века/ Материалы «круглого стола»// Вопросы философии. - 1992, - № 9. - С.3-22.

. Педагогический энциклопедический словарь (гл. ред. Б. М. Бим - Бад. М.: Больш. Российская энциклопедия, 2002.

. Суслова Э. К. Общение с людьми разных национальностей - важнейшее средство интернационального воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 6.

. Суслова Э. К. Спецкурс «Воспитание у детей этики межнационального общения». - М., 1994.

. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе // Педагогика. - 2008. - № 2.

. Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. - М., 2008.

. Тарроу Н. Язык, межкультурализм и права человека // Перспективы. - 2003. - № 4. - С. 107-132.

. Федорова, С. Этнокультурная компетентность педагога / С. Федорова // Дошкольное образование. - 2002. - № 20 (16 - 31 октября 2002 г.).

. Харисов, Ф.Ф. Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса / Ф.Ф. Харисов: автореф.дис…д-ра пед. наук: 13.00.01. - Элиста, 1999. - 39 с.

. Шаповалов В. Этнокультурная направленность российского образования. М.,1997.

. Чикаева Т.А. Русская культурная идентичность.//Автореферат. - Иваново, 1999.