Методичка: Организация и содержание работы дошкольных групп СОШ № 1 по поликультурному образованию дошкольников

Содержание дошкольного образования должно обеспечивать формирование у детей целостной и непротиворечивой картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Приобщения детей к национальной культуре и традициям приоритетными направлениями в деятельности ДОУ можно назвать следующие:

1.      Окружение ребёнка предметами национального характера. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.

2. Использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), т.к. именно он вмещает в себя все ценности русского языка. В устном народном творчестве сохранились особенные черты многонационального характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

. Народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

. Ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.

Для успешного поликультурного образования детей важна реализация на практике организационных и методических приемов работы (конспектов образовательной деятельности, материалов из самых разных литературных, исторических, этнографических и искусствоведческих источников).

Знакомство с данными материалами (праздниками и традициями, особенностями жилища, одежды и кухни, декоративно-прикладными промыслами и т.д.) будет целесообразно и с точки зрения расширения собственного базиса личностной культуры педагогов, занимающихся обучением и развитием детей дошкольного возраста.

Знакомство с материалом каждой темы не требует дополнительных занятий, а может включаться в разные виды деятельности, предусмотренные базисной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную) и т.д. Следует особое внимание уделять развитию речи детей, поскольку это обеспечивает развитие личности на основе того духовного богатства, которым пронизан русский язык (сказки, потешки, произведения русских писателей, поэтов).

Для реализации указанных направлений можно использовать самые разнообразные средства. Так, Э.К. Суслова предлагает использовать в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста следующие:

общение с представителями разных национальностей;

устное народное творчество;

художественную литературу;

игру, народную игрушку и национальную куклу;

декоративно-прикладное искусство, живопись;

музыку;

этнические мини-музеи [26, 14].

У народов России особое внимание в воспитании подрастающего поколения уделялось детям 5-7 лет, а т.к. игра в этом возрасте является ведущим видом деятельности ребенка, то естественно, особое внимание уделялось именно игре у всех народов. Она имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки, легенды [1,67]. В играх ярко выражается образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о смелости, чести, дружбе, желание стать сильнее, воспитывает стремление к победе, взаимовыручке. В них дети отражают характер взаимоотношений людей, передают процесс труда, достижение результата [13,39].

Народная игра содержит в себе информацию о традициях многих поколений, которые через игровое общение усваивали культуру своего народа.

«Игры народные» - этим термином мы обозначаем как собственно игры, так и различные забавы, увеселения, забавы, народные виды спорта, которые, имея игровую основу, включают в себя национальные элементы; танцевального, музыкального, поэтического, изобразительного искусства.

Игры-драматизации по произведениям писателей разных народов, позволяют глубже окунуться в обычаи народов и закрепить содержание ранее прочитанных художественных произведений.

В образовательном процессе современного ДОУ должно быть создано поликультурное игровое пространство, представленное взаимодействием самодеятельных игр, отражающих субкультурный, личный игровой опыт детей; игр специально приносимых в игровой опыт взрослым в целях детского развития и разнообразных народных игр, которые вводит детей в игровую культуру разных народов [1,73].

Важным моментом в освоении детьми поликультурного пространства является ознакомление с художественной литературой. Знакомство с литературным богатством родного края и мест других народов позволяет привить детям любовь к "малой" родине, уважение к своей истории и истории других народов, сформировать первичные ценностные ориентации.

В ходе режимных моментов в рамках проведения тематической недели можно познакомить детей с народными обычаями и традициями. Во время прогулок познакомить детей с народными обычаями: нельзя наносить вред природе, ловить или убивать молодых птиц, рубить молодые деревья у источников, без нужды рвать растения и цветы, бросать мусор и загрязнять воду в озерах и реках. Знакомство с данными обычаями помогает детям освоить элементарные правила поведения в природе. Освоить правила взаимоотношений друг с другом и со старшими людьми помогают, например, эвенкийские народные обычаи: не обижать стариков, нанесение обиды старшим - это такой же грех, как лишить жизни живое существо. Культуру поведения за столом можно подкрепить так же этническими обычаями, например: при застолье гости не имеют права менять свои места, нельзя уйти, не попробовав угощения хозяев.

Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам.

Важными условиями для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родной культуры в пространстве ближайшего социального окружения (дома и детского сада), могут стать:

·  эмоционально благополучная атмосфера дома и детского сада, где взаимоотношения между людьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении,

·        личностно ориентированный способ общения;

·        отсутствие суровых форм наказания, т.е. создание благоприятной атмосферы, когда ребенок может чувствовать себя желанным и защищенным;

·        соблюдение прав ребенка на игру, досуг, национальную самобытность, свою территорию, а также уважение права на собственность;

·        предоставление права участвовать в обсуждении некоторых проблем семьи и детского сада;

·        бережное отношение взрослых и сверстников к результатам творческой деятельности;

·        упражнение в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам;

·        побуждение детей к выполнению общественно значимых заданий;

·        самостоятельность и ответственность ребенка за выполнение взятых на себя обязанностей;

·  предоставление возможности разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом;

·        активное вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Для приобщения детей к культуре народа педагогу самому необходимо обладать знаниями, которые можно представить в виде следующих информационных блоков: историко-этнографического, социально-политического, культурологического, лингвистического. Каждый блок предполагает наличие не только определенных знаний, но и умений.

. «Историко-этнографический блок» включает в себя знания истории, географии, религии, традиций, обычаев, особенностей жизнедеятельности народа; подбор и систематизация материала по традициям и обычаям и т.д.

. «Социально-политический блок» включает в себя знание государственного устройства, структуры государственной власти, системы социальных институтов (образование, здравоохранение), развитие науки, техники, производства и социальной защиты.

. «Культурологический блок» включает в себя знание культуры, речи, литературы, музыки, архитектуры, изобразительного искусства, этикета, а также спортивных достижений страны. К нему относятся умение ориентироваться в продуктах художественной, изобразительной, музыкальной культуры, умение соотносить знания культуры другого народа со знаниями о своей культуре, умение вести себя в соответствии с этикетом страны.

. «Лингвистический блок» включает в себя знание языка, его строение (фонетика, фонология, грамматика, лексикология, фразеология), а также аспекты языка, непосредственно связанные с функционированием говорящего человека в обществе. [30].

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Как же вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ по поликультурному воспитанию?

Современная модель сотрудничества детского сада с семьей понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Отсюда цели работы ДОУ с семьями воспитанников по поликультурному воспитанию следующие:

·    осознание важности и необходимости поликультурного воспитания дошкольников всеми членами семьи воспитанников;

·        осуществление единства воспитательного воздействия семьи и ДОУ на дошкольников;

·        формирование личностной заинтересованности родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе;

·        развитие стремления у всех членов семьи лично участвовать в возрождении народных традиций.

Формы работы ДОУ с семьями:

·    выпуск семейных газет;

·        проектная деятельность;

·        использование семейных фотоальбомов в режимных процессах;

·        анкетирование, консультации, беседы;

·        фотовыставки, конкурсы поделок, фоторепортажи из групп;

·        семейные праздники в группах, фольклорные развлечения с участием родителей и др.

Подводя итог, можно констатировать, что специфика поликультурного образования детей дошкольного возраста заключается в соблюдении определенных условий в ходе реализации поликультурного образования. Если педагогическая организация работы в детском саду будет осуществляться в тесной взаимосвязи с семьями воспитанников, это позволит создавать образовательно-воспитательное пространство, в которое ребенок погружается в детском саду и дома.

Условия реализации поликультурного образования в ДОУ можно представить в виде модели:

Таким образом, условиями эффективной реализации поликультурного образования в ДОУ являются:

создание предметно-пространственной среды;

подготовленность педагогов в области поликультурного образования;

определение базовых направлений в работе с детьми;

совместная деятельность родителей и педагогов;

использование разнообразных технологий организации деятельности детей.

II Глава. Организация поликультурного образования дошкольников в условиях дошкольных групп СОШ № 1

Теоретическое рассмотрение основ поликультурного образования дошкольников стало для нас основой для осмысления и корректировки опыта работы в данном направлении в дошкольных группах СОШ № 1 города Рыбинска.

В данной работе обобщен опыт педагогической деятельности над данной проблемой, представлены методические материалы и рекомендации педагогам по организации работы в ДОУ по поликультурному образованию дошкольников. В дошкольных группах СОШ № 1 уже сейчас воспитываются дети разных национальностей, поэтому научить детей понимать и принимать друг друга становится актуальной задачей, которую нам приходится решать постоянно.

Дошкольные группы МОУ СОШ № 1 находятся в городе Рыбинск Ярославской области. Город расположен в самой северной точке реки Волги. Рыбинск - город небольшой, но многонациональный. Большую часть населения составляют русские. Остальную часть - татары, украинцы, белорусы, армяне, азербайджанцы. Ярославская область представлена культурными и этническими особенностями и дети часто встречаются с разнообразными этническими культурами, поэтому нам необходимо формировать личность, обладающую развитым чувством понимания и уважения к другим культурам, умеющим жить в мире и согласии с людьми других культур.

Наш опыт работы в дошкольных группах в области поликультурного образования детей является результатом наблюдений, практических наработок, в основе которых лежат подходы к всестороннему развитию ребенка как личности.

Актуальность данной проблемы понималась нами, как необходимость формирования и развития у детей национального самосознания, уважительного отношения к людям всех национальностей к различным народам и их культурам, а также просвещение родителей и педагогов в этом вопросе.

.2 Задачи и условия реализации поликультурного образования в дошкольных группах СОШ № 1

Задачами, обеспечивающими реализацию поликультурного образования в дошкольных группах СОШ № 1, являются:

·        воспитывать любовь, уважение к своей нации, познакомить с культурой и традициями русского народа;

·              дать представление о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей, что наша страна делает все, чтобы люди жили в мире;

·              дать детям знания о людях разных рас, живущих на нашей планете.

·              воспитывать в детях патриотические и интернациональные чувства к людям других национальностей и рас;

·              прививать у детей интерес и уважение к культуре, традициям и обычаям разных народов;

·              воспитывать у детей толерантное отношение к людям разных национальностей и рас;

·              обогащать словарный запас детей.

Для успешной реализации поставленных задач нами выделены следующие условия:

·        творческий подход к отбору содержания образования;

·              использование подобранного методического комплекта для работы по поликультурному образованию;

·              оформление уголка по поликультурному воспитанию в групповых комнатах дошкольных групп, соответствующих темам и задачам;

·              создание в дошкольных группах мини - музея «Русская горница»;

·              создание на территории дошкольных групп «Русской деревушки»;

·              создание в дошкольных группах библиотеки по ознакомлению детей с культурой народов мира;

·              создание и оформление информационной среды для родителей;

·              участие родителей в совместных мероприятиях, организуемых в дошкольных группах;

·              проведение методической работы по поликультурному образованию дошкольников с педагогами;

·              организация праздников и развлечений в дошкольных группах;

.3 Особенности и содержание поликультурного образования детей дошкольного возраста в дошкольных группах СОШ № 1

Основными направлениями, через которые реализуется поликультурное образование детей в дошкольных группах СОШ № 1, является:

·  образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности;

·        образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

·        самостоятельная деятельность детей;