Начиная игру, воспитатель говорит: «Игра называется «Что было бы..?» Я начну, а продолжать будет каждый из вас. Слушайте: «Что было бы, если бы вдруг погасло электричество во всем городе?». Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщенно-доказательные. К первым относятся предположения: «Стало бы темно», «Нельзя было бы играть», «Нельзя читать, рисовать» и т. д., которые дети высказывают исходя из своего опыта. Более содержательные ответы: («Заводы не могли бы работать-например выпекать хлеб», «Остановились бы трамваи, троллейбусы, и люди( опоздали бы на работу» и т. д.
Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и соревновательный элемент: «Кто быстрее сообразит?» Старшие дети любят такие игры и считают их «играми трудными», требующими умения «подумать».
Игры типа «Что бы я сделал, если бы был волшебником» - это игры, зовущие к осуществлению мечты, пробуждающие воображение. Проводятся они подобно предыдущей игре. Начинает воспитатель: «Если бы я была волшебником, я сделала бы так, чтобы все люди были* здоровы». . .
Игры, в которых зреют ростки будущего, полезны. Педагогическая ценность их в том, что дети начинают думать, учатся слушать друг друга.
Игры-загадки. Возникновение загадок уходит в далекое прошлое. Загадки создавались самим народом и отражают мудрость народа. Загадки входили в обряды, ритуалы, включались в праздники. Они использовались для проверки знаний, находчивости. В этом и заключается очевидная педагогическая направленность и популярность загадок как умного развлечения. В настоящее время загадки, загадывание и отгадывание, рассматриваются как вид обучающей игры.
Игра-мозаика для детей в возрасте от 4 до 7 лет.
Игра предназначена для изучения детьми зрительного образа печатных заглавных и строчных букв русского алфавита.
Игра способствует развитию у детей логического мышления (в процессе составления целой картинки из частей), внимания, памяти, умения сопоставлять образ буквы с обозначаемым ею звуком (фонемой), благодаря произнесению собираемой буквы, тренировке мелкой моторики руки.
Игра позволяет воспитывать в ребёнке познавательный интерес, усидчивость, умение действовать самостоятельно, навыки самоконтроля и самооценки.
Основным признаком загадки является замысловатое описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать); описание это лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им. Содержанием загадок является окружающая действительность: социальные и природные явления, предметы труда и быта, растительный и животный мир. С развитием общества существенно меняется содержание и тематика загадок. В них отражаются достижения науки, техники, культуры.
Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться - доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.
Игры-беседы (диалоги). В основе игры-беседы лежит общение воспитателя с детьми, детей с воспитателем и детей друг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. Отличительными его чертами является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность, вера в «правду игры», радость игры. В игре-беседе воспитатель часто идет не от себя, а от близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение, но и усиливает радость его, желание повторить игру. Однако игра-беседа таит в себе опасность усиления приемов прямого обучения.
Воспитательно-обучающее значение заключено в содержании сюжета- темы игры, в возбуждении интереса к тем или иным явлениям окружающей жизни, отраженным в игре. Познавательное содержание игры не лежит «на поверхности»: его нужно найти, добыть - сделать открытие и в результате что-то узнать.
Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к активизации эмоционально-мыслительных процессов: единства слова, действия, мысли и воображения детей. Игра-беседа воспитывает умение слушать и слышать вопросы воспитателя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Все это характеризует активный поиск решения поставленной игрой задачи. Немалое значение имеет умение участвовать в беседе, что характеризует уровень воспитанности.
Основным средством игры-беседы является слово, словесный образ, вступительный рассказ о чем-то. Результатом игры является удовольствие, полученное детьми. Проведение игры-беседы требует от воспитателя большого искусства, сочетания обучения и игры. Первым требованием к руководству такой игрой является определение «малых доз» познавательного материала, но достаточных, чтобы игра была интересной для детей. Познавательный материал должен обусловливаться темой - содержанием игры, а игра соответствовать возможности усвоения этого содержания без нарушения интереса детей и свертывания игровых действий. Одним из условий проведения игры-беседы является создание доброжелательной обстановки. Лучшее время для игры - вторая половина дня, когда происходит естественный спад новых впечатлений, когда уже нет шумных игр, разнообразных эмоций.
Подводя итоги можно сказать, что в данном параграфе было раскрыто определение дидактических игр, дана их классификация, область их применения в процессе обучения младших школьников.
.3 Формы и методы культурно-досуговой деятельности для детей
Сеть учреждений культуры для детей и подростков широко развита в нашей стране. К ним относятся Дома детского творчества, Дома и Дворцы молодежи, Центры эстетического воспитания.
Основной принцип работы с детьми младшего школьного возраста - рациональная организация их досуга:
Образовательная деятельность (направлена на получение начальных навыков профессии или художественного мастерства) - занятия в кружках, студиях;
Игровая досуговая деятельность (активный отдых в игровой форме, направлен на расширение кругозора детей и организацию свободного времени) - конкурсы, викторины, игровые программы, утренники;
Рекреативный досуг (направлен на переключение внимания детей и отдых от уроков в школе, общение, ознакомление с природой и культурными ценностями) - походы, экскурсии, клубы общения по интересам.
Во многих детских и молодежных КДУ основной формой работы в кружках и студиях является прежде всего образовательный процесс (дополнительное образование), ведутся занятия по образовательным и авторским программам, выдаются свидетельства об окончании. Занятия в таких КДУ проводятся по четкому расписанию, отводятся часы на игровую и досуговую деятельность.
Для проверки полученных кружковцами или студийцами знаний регулярно проводятся контрольные, зачеты, срезы знаний - творческие увлечения детей и подростков приобретают значение профессионального образования с возможной подготовкой к поступлению в средние учебные заведения и вузы.
Задачей детских и юношеских КДУ становится правильное распределение и активизация досуга школьников в свободное от уроков время. Каждый ребенок или подросток вправе выбрать занятие себе по душе с учетом предполагаемой нагрузки - будут ли это интенсивные занятия в студии (уроки, репетиции, концерты, выставки, срезы знаний), занятия по увлечениям в кружках с меньшей нагрузкой и большей свободой общения или игровая досуговая деятельность. Руководитель кружка или студии для детей и подростков становится прежде всего педагогом, главные качества которого - любовь к детям, мастерство, такт, порядочность. Часто в детские и юношеские КДУ приходят заниматься дети из неблагополучных семей, ища в кружках и студиях доброго отношения к себе и общения со сверстниками. Задача педагога-руководителя - помочь такому ребенку адаптироваться в жизни, не потерять собственное лицо и остаться личностью. В детских КДУ активно развиваются игровые формы досуговой деятельности:
Массовые мероприятия (КВН, познавательные конкурсы, - музыкальные, исторические, литературные, концерты с участием детских и юношеских коллективов, фестивали)
Вечера общения (диспуты, пресс-конференции, брифинги, ток-шоу, конференции-споры)
Встречи с интересными людьми (профессионально-ориентированные, валеологические, творческие, встречи с ветеранами)
Праздничные музыкально-танцевальные или театрализованные мероприятия (балы, карнавалы, вечера, утренники для детей)
Для ознакомления детей и подростков с лучшими отечественными художественными традициями в КДУ проводятся детские недели (музыки, книги, театра).
.4.Деятельность КДУ клубного типа Нижегородской области по организации отдыха и занятости детей в летний период 2013 года
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно- значимых сферах деятельности.
Приоритеты деятельности всех клубных учреждений: организация досуга и отдыха для детей и подростков через мероприятия, направленные на эстетическое, нравственное и экологическое воспитание. Работа всех КДУ клубного типа в летний период ориентирована на организацию активного, творческого , познавательного отдыха, занятости детей , как в мероприятиях , так и кружках художественной самодеятельности , спортивных секциях.
Для всех учреждений культуры единой задачей в летний период является организация разнообразного, полноценного досуга, отдыха детей и молодёжи, а также создание необходимых условий для реализации этой задачи. Специалисты клубных учреждений используют различные формы клубной работы, ведут поиск и внедряют инновационные виды деятельности
Важно построить работу таким образом, чтобы дети не только развлекались, но и продолжали полноценно развиваться умственно, творчески и физически.
Отделами управления культурой рай(гор) администраций составлены районные планы работы с детьми и подростками в летний период, во всех районах области изданы приказы «Об организации досуга детей, подростков и молодежи в летний период 2013 года в учреждениях культуры района», созданы координационные советы.
Во многих районах области проведены смотры - конкурсы «Лучшая прогулочная группа», «Лучшее благоустройство приклубной территории», «Лучшая организация работы в летний период» (Вадский, Уренский, Д.Константиновский, Бутурлинский, Балахнинский, г.о. г. Шахунья и др. районы). Во всех районах Нижегородской области были проведены тематические семинары: «Как организовать детские прогулочные группы» (Шатковский р-он), «О совместной работе школ, учреждений культуры по организации свободного времени детей, подростков и молодежи в летний период» (Воскресенский р-он), «Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного характера (игровые развлечения)» (Балахнинский р-он), «Организация летнего отдыха детей и подростков» (Тоншаевский р-он) и т.п
Все КДУ Нижегородской области работают в рамках районные целевых межведомственные программы:
«Семья», «Патриотическое воспитание граждан Сокольского муниципального района на 2011 - 2014 г.г.»
«Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (Сокольский, Семеновский, Сергачский и др.)
«Лето - 2013» (Кулебакский, Перевозский, Починковский и др.)
«Отдых и оздоровление детей и молодежи в Навашинском муниципальном районе в 2013 году»
«Молодежь Тоншаевского района»
«Комплексные меры противодействия злоупотребления наркотиками и их незаконному обороту» (г.о. г. Бор и мн.др.)
Все вышеперечисленные программы направлены на:
В рамках этих программ в летний период проводятся разнообразные мероприятия для детей, подростков и молодёжи. Социальными партнёрами по реализации данных мероприятий являются: библиотеки, музеи, управления образования, отделы по молодёжной политике администраций районов, отделы развития физической культуры и спорта, комиссии по делам несовершеннолетних, органы социальной защиты и учреждения труда, центры помощи семье и детям, сельские и поселковые администрации, общеобразовательные школы, детские сады и детские дома, местные отделы УВД, отделы по кинообслуживанию.
С 1 июня 2013 г. все КДУ области перешли на летний режим работы, который составлен в соответствии с законом «Об ограничении пребывания детей в общественных местах на территории Нижегородской области».
Большой популярностью вот уже на протяжении многих лет пользуется такая форма организации досуга детей как прогулочные группы, в которых проводятся различные по формам мероприятия: театрализованные постановки, игры, конкурсы, викторины, встречи с интересными людьми, походы, экскурсии, спортивные эстафеты, концерты, воробьиные дискотеки. Используя всевозможные интересные формы, специалисты учитывают возрастные и физические возможности детей.
Наиболее интересными мероприятиями, среди которых немало посвященных Году охраны окружающей среды, стали:
-игра-путешествие «Экологические приключения Маши и Вити» (Починковский р-он);
-акции и операции «Чистая среда», «Заряжай энергией других» (Вадский р-он);
-акции «Экологическая тропа», «Творчеству - да, наркотикам - нет» (Уренский р-он);
-развлекательная программа «Шоу шариков» (Лысковский р-он);
-спортивный праздник «Лига дворовых чемпионов» (г.о. г. Бор);
-спартакиада «Надажда России» (Балахнинский р-он);
-выставка для молодежи «Россию строить молодым» (Шарангский р-он);
-акции «Земля - наш общий дом» и «Лесная аптека» (Сокольский р-он)
-фольклорный праздник «Бабушкин сундучок» (г.о. г. Шахунья)
-во всех районах прошли мероприятия, посвященные Дню защиты детей, Дню России, Дню памяти и скоби, Дню молодежи, Дню семьи, любви и верности, Дню государственного флага РФ.
Работа этих групп организуется по отдельному плану. Так клубные учреждения МБУК «Богородское СКО» спланировали работу таким образом, где каждый летний месяц посвятили какому-нибудь одному направлению, например экологическому, нравственно-эстетическому, патриотическому, краеведческому, спортивно-оздоровительному. Таким образом специалисты ДК пос. Кудьма разработали свой план работы «Активное лето- наше лето», где дали название каждой летней неделе , например «Приходи, сказка», «Навстречу Олимпиаде», «А музыка звучит…», «Люблю тебя , мой край родной» и другие.
По Починковскому району при управлении культуры и спорта в РДК, СДК, СК организовано 28 прогулочных групп с общей наполняемостью 497 человек.
Для ребят прогулочных г.о. Первомайск специалисты проводили познавательно-развлекательные мероприятия. Очень оживленно и интересно прошли:
Кроме выше перечисленного работники культурно-досуговых учреждений (РДК, СДК, СК) посещали с различными мероприятиями школы, на базе которых были образованы лагеря с дневным пребыванием детей и детские сады. Для педагогического состава организуются мастер - классы, для ребят - экскурсии, беседы, вечера отдыха, балы.
На базе сельских Домов культуры Перевозского района работало 3 трудовых бригады по реализации социальных проектов в сфере культуры общим количеством 18 человек. Всего в учреждениях культуры за летний период было трудоустроено 34 подростка, среди которых подростки из группы «риска». Аналогичное направление деятельности по организации занятости и вовлечение в мероприятия детей и подростков, стоящих на учете в КДН, ведется в Володарском, Тонкинском, Уренском, Навашинском и др. районах.
Так на базе РДК Тонкинского района для детей из группы риска работает клуб «Феникс», участники клуба (7 человек) дети в возрасте от 9 до 14 лет из неблагополучных семей. Занятие в клубе «Феникс» проводят специалисты РДК по отдельному плану работы. В план работы включены: занятия по вокалу, музыкой, прикладным творчеством (выжигание по дереву), экскурсии, а так же игровые и театрализовано - развлекательные программы и показ мультипликационных фильмов. Результатом работы клуба стало коммуникабельное развитие личности, вовлечение детей к участию в художественной самодеятельности, предоставлению детям проявить свои творческие способности.
РДК и СДК Вадского района активно вовлекают таких детей и подростков в спортивную и общественно-значимую деятельность: участие в спортивных соревнованиях, акциях и операциях «Чистая река», «Заряжай энергией других», «Мечты сбываются», «Мы за здоровую нацию», «Фантастическое лето». Так же проводятся профилактические мероприятия, в том числе с «группой риска» (диагностика склонностей к негативным привычкам, просмотр и участие в «Форум-театре).
Во всех районах Нижегородской области на протяжении нескольких лет идёт реализация областного проекта «Дворовая практика», цель которого организация содержательного и позитивного досуга детей и подростков по месту жительства в каникулярный период силами студенческой молодёжи.
Традиционно в 2013 году все районы области проводят районный конкурс проектов среди сельских клубных учреждений «Лето. Дети. Досуг», который направлен на совершенствование работы культурно - досуговых учреждений с детьми и подростками в летний период.
Отделом по культуре, развитию спорта и молодежной политике Кулебакского района совместно с Районным Домом культуры второй год подряд реализуется проект «Летние вечера на селе», эпицентром которого стали несколько сельских населенных пунктов района (с. Шилокша, с. Ломовка, с. Серебрянка, с. Михайловка, п. Молочная ферма, п. Первомайский, с. Теплово, п. Велетьма).
На районный конкурс социальных проектов «Молодые хозяева земли Перевозской» учреждениями культуры было представлено 3 социальных проекта, разработчиками которых выступили сельские Дома культуры. Проекты направлены на благоустройство территории сельских поселений («Мир на земле начинается дома» Центральный СДК), оборудование спортивной комнаты в Доме культуры («Мы выбираем спорт» Танайковский СДК), благоустройство родников («Наследники» Вельдемановский СДК). Всего на реализацию социальных проектов выделено 19 000 рублей.
Во всех клубных учреждениях в летний период работали клубные формирования различных жанров и направлений, любительские объединения. Для активного отдыха детей и молодежи в каждом учреждении культуры имеются игротеки и спортинвентарь. Территории многих сельских Домов культуры и клубов оборудованы спортивными площадками, имеют футбольное поле, тренажерные залы, имеют оборудованные открытые игровые площадки.
В апреле 2013 г. Нижегородским Государственным областным научно методическим центром народного творчества и культурно - просветительной работы была проведена региональная творческая лаборатория совершенствования мастерства культорганизаторов на тему: «Праздник каждый день», посвященная организации отдыха детей и подростков, методике проведение программ для любой возрастной аудитории, режиссуре праздничных мероприятий, корпоративному отдыху.
Финансирование работы КДУ в летний период осуществлялось в основном за счёт районного бюджета, средств данных учреждений и средств сельских администраций.
Несмотря на ограниченное финансирование, персонал культурно - досуговых учреждений клубного типа справился с поставленной задачей по организации летнего досуга детей, подростков и молодёжи.
Глава 2. Организационная деятельность КЦ «Теплоход» с детьми
.1 Деятельность КДУ с детьми
В учреждение МАУК "КЦ Теплоход" особое внимание в работе уделяется детям, ежегодно для них проводиться Новогодние представления, развлекательные программы, детские Дни рождения со сказочными героями. Активную работу ведёт киноклуб «Малышок» приглашая ребят на конкурсные, развлекательные программы и просмотр любимых мультфильмов. Так же проводятся викторины, конкурсы чтецов и рисунков по просмотренным мультфильмам. Творческие работники Культурного центра ищут новые формы работы для детей и их родителей, «Мама лучшая подруга» так называлось ток-шоу, где поднимались вопросы о взаимопонимании детей и их родителей. Экспертами выступали семейный психолог, педагоги школ, родители и дети. Своё мнение по поводу воспитания детей и высказал Благочинный городского округа города Бор отец Алексей. Такие мероприятия сближают детей и родителей и помогают решить многие проблемы в семьях. Традиционно в рождественские праздники в КЦ проходит отчёт всех творческих коллективов и объединяет их в «Большой рождественский концерт», зрители концерта являются родители, родственники и друзья наших воспитанников.
Театрализованный концерт ведут Дед Мороз со Снегурочкой и другие сказочные персонажи, которые в финале раздают сладкие подарки участникам концерта. Руководители детского клуба «Мозаика» единственные в нашем городе, кто проводят кукольные представления для детей до года. В этом году дети и их родители могли увидеть новогодние представление В гостях у снегурочки», «Кто сказал Мяу» и «Колосок». Не смотря на свой маленький возраст дети становятся непосредственными участниками спектаклей, что развивает их интеллект, моторику, общение.
2.2 Клубные формирования для детей. Воспитание ребёнка в творческом коллективе
На базе культурного центра работает 50 клубных формирований, которые посещает 756 человек из них 9 детских:
. Детский клуб «Всезнайка» - Перцева Л.Ю;
. Детский экологический клуб «Муравей» - Фирсова Л.И;
. Киноклуб для детей «Малышок» - Тибина И.Д.;
. Детский клуб «Почемучка»- Тибина И.Д.;
. Детская студия моделей - Харчевникова Наталья;
. Клуб «Юный художник» - Руина Т.И.;
. «Умные пальчики» на базе клуба «Мозаика» - Зубакина Н.В;
. Клуб «Мозаика» - Макарова Т.А.;
. Клуб «Хозяюшка» - Красильникова Ю.А.
Воспитание ребёнка в творческом коллективе «Юный художник»
Занятия в изостудии призваны помочь ребёнку раскрыть свой творческий потенциал. Предложенная программа «Юный художник» предполагает научить ребёнка шире использовать свои способности. Рисовать нетрадиционными техниками: пластилином, печатками, мятой бумагой, воском, солью, манкой, также использовать в работе речной песок, ракушки, бисер, цветные нити для аппликации. И конечно совершенствовать технику работы с акварелью, вливание краски цвет в цвет. Шире использовать палитру оттенков цвета.
Если говорить об особенностях кружковой работы и отличие ее, от основного образовательного процесса можно выделить следующее: большее внимание уделяется индивидуальным, неповторимым работам;
дети составляют коллектив увлеченных единомышленников, могут обмениваться мнениями, общаться, находить и придумывать что-то новое в процессе выполнения работы;
дети работают на различных форматах, в различных техниках, различными материалами, могут сами выбирать их для решения изобразительной задачи.
Мы хотим, чтобы каждый рисунок был наполнен не только учебным, но и детским содержанием. Ребенка нужно учить не в прок, а по мере необходимости, тому, в чем ребенок нуждается сейчас. Необходимо подходить к руководству детской изобразительной деятельностью как к сотрудничеству, признавать цели и задачи самого ребенка, способности стать на его позицию и вместе с ним добиться нужного результата. Целью программы является: совершенствование и углубление изобразительных навыков, раскрытие творческого потенциала ребенка, используя различные техники и жанры изобразительного искусства. Задачи:
. Раскрыть истоки творчества и роль искусства в жизни общества.
. Познакомить детей с различными материалами, в том числе и нетрадиционными.
. Обучать приемам нетрадиционных техник, совершенствовать творческий потенциал детей в рисовании.
. Развивать воображение, поддерживая проявления фантазии, смелости детей в изложении собственных замыслов.
. Воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества.
.4 Анализ конкурсно-игровой программы для детей
Во время прохождения практики на базе КЦ «Теплоход», я участвовала в разработке и проведении конкурсно-игровой программы "Пристегните ремни. Взлетаем!". Для реализации задуманной программы я учитывала интересы детей, читала дополнительную литературу , занималась организационной частью по сбору реквизита, а также подбирала музыку для игр, консультировалась с куратором.
Во время программы "Пристигните ремни. Взлетаем!», дети были очень активные, участвовали во всех конкурсах, с интересом отгадывали мелодии, получали сладкие призы.
Анализ конкурсно - игровой программы для детей младшего школьного возраста "Пристегните ремни. Взлетаем!"
. Форма проведения: конкурсно - игровая программа.
. Название: "Пристегните ремни. Взлетаем!".
. Место проведения: банкетный зал МАУК "КЦ "Теплоход".
. Тема: воображаемый авиаперелет по маршруту Бор - Швейцария через мировые столицы.
. Цель: создать атмосферу безудержного веселья и праздника.
. Аудитория: младший школьный возраст (10-12 лет) - 5 класс в количестве 29 человек.
. Время проведения: 26 февраля в 13 ч 30 мин.
. Световое оформление: во время конкурсной программы - полный свет, за исключением "Карнавала" в Бразилии (танцевальный марафон) - светомузыка. Во время дискотеки тоже светомузыка.
. Музыкальное сопровождение: плейлист прилагается.
. Композиционное построение сценария:
экспозиция- приглашение детей на лайнер 2308 авиакомпании «ФевМарт».
Завязка - взлёт лайнера 2308 ( начало путешествия).
кульминация- путешествие по странам с сопровождением конкурсов.
развязка- прилёт лайнера 2308 в Швейцарию.
финал-благодарность детям за то, что воспользовались услугами лайнера 2308, прощание.
.Задача: познакомить детей с особенностями разных стран, развлечь и порадовать их.
Заключение
На сегодняшний день состояние современного образования и воспитания не в полной мере соответствует тем задачам, которые стоят перед обществом. Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения. Другими словами, от школы ждут не всезнающих выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, а, следовательно, быть профессионально и социально мобильными.
Возрастное развитие познавательных потребностей неразрывно связаны с развитием способностей. Развитие способностей получает сильнейшие импульсы на фоне ярко выраженных положительных эмоций - чувства удовлетворения, приподнятости, интеллектуального восторга. Критерием творчества является не качество результата, а характеристики и процессы, активирующие творческую продуктивность. Творчество - это воплощение индивидуальности, форма самореализации личности; возможность выразить свое неповторимое отношение к миру.
Культурно-досуговые учреждения способны внести значительный вклад в формирование творческой личности.
Основная задача культурно-досугового учреждения - помочь себе и школе в формировании готовности младших школьников к учёбе: физической, умственной, нравственной, а также развитие творческих способностей детей. Таким образом, развитие творческих способностей является неотъемлемой частью работы культурно-досуговых учреждений с детьми младшего школьного возраста. Развивая творческие способности младших школьников, студии способствуют педагогизации досуга, так как в процессе занятий любимым делом воспитывают, развивают духовные потребности, вкусы, кругозор, формируют творческие качества личности, углубляют её общественную активность.
Принципы обучения:
. От простого к сложному. Новый материал всегда дается постепенно, с учетом пройденного ранее, или же он является развитием и продолжением предыдущей серии заданий.
. Использование игровых приемов.
. Развитие творческих способностей. В процессе занятий ребенок каждый раз будет искать свое решение поставленной задачи, будет пытаться найти свои способы выражения, без навязывания стереотипов в рисовании деревьев, машин, домов...
. Умение найти свое, оригинальное решение, не похожее на решения других. Это раскрепощает детей, они не боятся делать по-своему. Они развивают свое индивидуальное видение, становятся настоящими творческими людьми.
клубный досуговый игра ребёнок
Источники и литература
1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.
. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа. - М., 1998. № 4. - 81с.
. Ананьев Б.Г. Очерки психологии // Б.Г. Ананьев. - М., 1945. - 432с.
. Бермус А.Г. Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии. - М., 2004. № 2. - 85с..
. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.
. Божович Л.И. Этапы формирования личности // Л.И. Божович. - М., Воронеж, 1995. - 349с.
. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебно-методическое пособие / 2-е изд., испр. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.