128 |
Лекция 8 |
созданных в разных странах и в разное |
|
время, нередко наталкиваешься на схожие |
|
геометрические построения (рис. 48, 49). |
|
Любимый мотив древнеегипетских орна- |
|
ментов — цветок лотоса. Форма его цветка |
|
довольно сложна, поэтому, изображая ее, |
|
Рис. 48 |
художники неизбежно стилизовали свои |
рисунки, приближая натуралистическую |
|
картинку к яркому, всеми узнаваемому |
|
образу. Лотос как символ благоденствия, |
|
солнца был настолько популярен в искус- |
|
стве Древнего Египта, что его можно найти |
|
повсюду, от декоративного украшения капи- |
|
Рис. 49 |
телей массивных колонн до орнаментов на |
туалетных сосудах и ювелирных украшени- |
ях. Из приемов построения орнамента чаще всего встречаются переносы с зеркальной симметрией, а также простейшая квадратная сетка и «гибкая сеть» (рис. 50).
Излюбленный мотив древнегреческих орнаментов — море. Оно имело огромное значение в жизни греков. Шум прибоя, говор волн, покачивание на руках матери — эта ритмика проявляется в орнаментах в виде волнистых линий, завитков меандра. Этот характерный для декоративного древнегреческого искусства декоративный элемент получил свое название по имени извилистой реки Меандр (ныне — Большой Мендрес), протекающей в Малой Азии. Главный принцип построения орнамента — переносы со вставками (рис. 51).
При словах «ислам», «арабские |
||
страны» в голове возникают обра- |
Рис. 50 |
|
зы изящных персидских книжных |
||
миниатюр, украшенных каллиграфически выписанными изречениями пророков. Наверно, не будет ошибкой утверждать, что именно в арабских странах орнаменты достигли поражающей воображение сложности. Арабские орнаменты европейцы называли арабесками. Арабески создавались на страницах книг, на коврах, ими украшали мозаичные
полы и стены минаретов. Резные камен- |
|
ные арабески создавали прохладную тень |
|
внутри здания. Излюбленная компози- |
|
ция арабских орнаментов — линейная |
|
(ленточная) плетенка. На основе пере- |
|
секающихся кругов возникает «арабская |
|
Рис. 51 |
вязь» (рис. 52). |
Воспитание личности ребенка в художественной системе Б.М. Неменского |
129 |
Практическая работа. Обозначим три универсальные (прослеживаются в орнаментах всех народов мира) орнаментальные композиции: линейную, шахматную, круговую.
Существует несколько приемов построения орнамента.
Упражнение 1. Первый прием — переносы. Представим себе некоторую фигурку, у которой правая половинка не является зеркальным отражением левой, то есть не обладает симметрией. Простейший прием создания орнамен-
тального ряда — копирование фигурки и Рис. 52 ее сдвиг по горизонтали (рис. 53). Таким образом, мы получим один
ряд изображений. Создавая различные промежутки между копиями, можно добиваться различного ритма в пределах ряда — например, сдвигать фигурки парами.
Рис. 53
130 |
Лекция 8 |
|
Уп р а ж н е н и е |
2 . Второй |
|
прием — вращение. За счет |
||
переноса элемента орнамента |
||
только по вертикали и гори- |
||
зонтали невозможно получить |
||
повернутое изображение. Для |
||
выполнения такого приема |
||
очень часто используемого в |
||
создании орнаментов, произ- |
||
вольный элемент надо начать |
||
вращать относительно выбран- |
||
ного центра на определенное |
||
число градусов. В результате |
||
получается розетка — фигурка, |
||
Рис. 54 |
обладающая радиальной сим- |
|
метрией (рис. 54) |
||
Упражнение |
3 . Третий |
|
прием — зеркальные отраже- |
||
ния. Нагляднее всего его можно |
||
представить, вообразив, что наш |
||
элемент как бы отражается в |
||
зеркале. Положение плоскости, |
||
в которой отражается элемент |
||
орнамента может быть достаточ- |
||
но произвольным. Необходимо |
||
Рис. 55 |
лишь получить |
одну-единс- |
твенную зеркальную копию |
||
элемента. Все иные отражения, |
||
произведенные с помощью ина- |
||
че расположенных плоскос- |
||
тей, можно получить путем |
||
вращения первой зеркальной |
||
копии относительно некоторого |
||
центра. Нетрудно увидеть, что |
||
Рис. 56 |
правое зеркальное отражение |
|
элемента на следующем рисунке |
||
получается поворотом нижнего зеркального отражения на предыдущем рисунке (рис. 55).
Упражнение 4. Решетки. Полезным вспомогательным приемом при построении орнаментов является предварительное вычерчивание решеток. На листе бумаги их совсем нетрудно воспроизвести, еще про-
Воспитание личности ребенка в художественной системе Б.М. Неменского |
131 |
ще — выполнить на компьютере. Простейшая решетка создается за счет вертикального и горизонтального сдвига квадрата. При этом элементы орнамента могут располагаться в разных квадратиках решетки (рис. 56).
Построение орнамента про- |
||
изводится на компьютере или |
||
на листе бумаги, с помощью |
||
чертежных инструментов. Для |
||
работы выбирается исторический |
||
образец (необходимо знать, где |
||
мог быть расположен такой ор- |
||
намент, какому народу и времени |
||
он принадлежит) (рис. 57, 58). |
||
Дизайн вещей и интерьеров |
||
определяется назначением по- |
||
мещения. Интерьеры столь же |
||
различны и многообразны, сколь |
Рис. 57 |
|
различно назначение зданий и |
||
помещений в них. Мы можем выделить интерьеры офисов и театров, вокзалов и больниц, научных
лабораторий и заводских цехов, станций метро и транспорта и др. В понятие дизайна интерьера входят: оформление и декорирова-
ние (цветовое и фактурное) стен, потолков, пола, оконных и дверных проемов — обоями, шторами, жалюзи; организация удобной и комфортной среды для работы, отдыха, сна, умывания и других видов жиз-
недеятельности. Вещь и интерьер |
|
историчны и социальны. В каждом |
|
обществе и сословии, в каждую ис- |
|
торическую эпоху существует свое |
|
понимание красоты и устройства |
|
интерьера. Мебель и убранство |
|
интерьеров эпохи рококо отли- |
|
чаются от эпох классицизма или |
|
модерна. Интерьер и вещи одного |
|
и того же помещения совершенно |
|
различны в дворянском или бур- |
|
жуазном доме, в купеческом или |
|
крестьянском (рис. 59, 60 на с. |
|
132). Но и внутри этих групп такое |
|
количество разнообразия, сколько |
|
у владельцев этих домов. Эстети- |
Рис. 58 |
132 |
Лекция 8 |
ческие и композиционные пристрастия, понимание красоты и удобства так или иначе, обязательно проявляются в оформлении интерьера.
Стиль помещения и его пространственное решение зависит от расстановки в нем мебели. Мебель (от лат mobilis — подвижный) — это меняющаяся, мобильная часть интерьера. Дизайн современной мебели — это развитие
искусного ремесла мебельщиков с самых давних времен. Средневековая Русь не знала мебели в нынешнем понимании этого слова. Ее роль исполняли части деревянных зданий. Стул впервые упомянут в допетровских письменах, но только в конце XVII — начале XVIII века при Петре привезенная европейская мебель стимулировала создание отечественных образцов.
Не менее интересна эволюция стола от простейших форм к конторке — «скрыни», прообразам нынешних секретеров, до оригинального многообразия русского ампира и модерна ХХ века. Впитывая художественный мировой опыт, школа русского декора и отечественный дизайн создали уникальные образцы «вещного мира» от Ломоносовских фарфоровых посудных сервизов, ножей, вилок и светильников до конструктивистской мебели рабочих клубов и интерьеров московского метро.
Дом, как говорили древние китайцы, «это не стены, а пространство между стенами». Дом — это нечто сугубо личное и скрытое от других и одновременно некая витрина, демонстрация личных достижений и возможностей. И вещь тоже двулика. Казалось бы, она — орудие, помощник и слуга человека, но неожиданно она может приобрести власть над ним и превратиться в его хозяина. Завладев его думами, стремлениями, стать целью его существования. «Вещи тянут к себе в нору». А вещи не должны довлеть над человеком. Что бы ни диктовала сиюминутная мода — все равно, вещь — всегда после чело-
Рис. 60. Интерьер середины XIX века века, всегда лишь его слуга, и никогда — господин!
Воспитание личности ребенка в художественной системе Б.М. Неменского |
133 |
Практическая работа.
Этапы построения макета интерьера.
1.Определяем назначение интерьера — комната для отдыха, рабочий кабинет, выставочный стенд, зал для дискотеки и др.
2.Намечаем размеры макета и вычерчиваем «коробку» из картона — пол и стены, потолок (возможны разные варианты) (рис. 61).
3.Определяем цветовое решение макета и декорируем стены и пол орнаментами и другими декоративными элементами.
4.Определяем места расположения мебели,
намечаем полки и дру- |
Рис. 61 |
гие элементы обста- |
новки интерьера (Очень часто мебель по размерам не подходит к заданным размерам макета. Необходимо заранее обратить внимание детей на этот момент) (рис. 62, 63).
5. Завершаем работу над макетом, добавляем мелкие декоративные элементы — накидки, шторы, посуду и др. Добавляем осветительные приборы.
Рис. 62 |
Рис. 63 |
134 |
Лекция 8 |
Вопросы для самоконтроля
1.Перечислите закономерности процесса воспитания.
2.Какие три взаимосвязанных звена можно выделить в системе художественного воспитания учащихся?
3. Какие из методов эстетического воспитания вы применяете в своей педагогической практике?
4.Назовите известные вам формы эстетического воспитания.
5.Какие этапы педагогического руководства самовоспитанием вы можете выделить?
6.Перечислите компоненты эстетической культуры, которые выступают в качестве критериев эстетической воспитанности учащихся.
7.Дайте определение понятию «толерантность», какие принципы
иметоды использует программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского для утверждения принципов толерантности в процессе обучения.
Литература
1.Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1987.
2.Неменский Б.М. Познание искусством. М.: Издательство УРАО, 2000.
3.Неменский Б.М. Приглашение к диалогу. М.: Издательство МИОО, 2003.
4.Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы». М.: Просвещение, 2006.
6.Грохольская О.Г. Проблемы теории обучения. Иркутск: Оттиск,
2007.
6.Петрова В.Н. Дидактические материалы: тесты, упражнения, творческие задания. М.: Педагогическое общество России, 2005.
7.Энциклопедия для детей и юношества: История искусства. Изобразительное искусство и архитектура. М.: Издательский дом Русская энциклопедия, 1996.
8.Буткевич Л.М. История орнамента. М.: ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2003.
9.Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. Орнаменты народов мира.
СПб.: «Кристалл», 1998.
10.Лекторский В. О толерантности, плюрализме и критицизме
//Философия, наука, цивилизация. М., 1999.
11.Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2001.