Это принципиально отличается от существующей практики найма на работу в Европе, где контракт о приеме на работу ясно определяет специализацию и содержание будущей работы.
Процент выпускников старшей средней школы, поступающих в вузы, в Японии гораздо выше, чем в Англии (32%), во Франции (38%), в Германии (33%) и, вслед за США (45%), занимает второе место в мире. В Японии расходы на высшее образование в государственных и муниципальных вузах покрываются более чем на 90% за счет государственных и муниципальных средств, но в частных учебных заведениях, где обучаются значительно больше студентов, финансовое участие со стороны государственных и муниципальных органов не превышает 15% и нагрузка на семейный бюджет высока
Система образования Финляндии давно и стабильно занимает лидирующие позиции во всевозможных рейтингах: согласно международным исследованиям, проводимым организацией PISA, финские школьники показали наивысший в мире уровень знаний. Они также стали самыми многочисленными читателями среди детей на планете, заняли второе место по естественным наукам и пятое - по математике. Невероятно, что при таких высоких результатах финские школьники проводят наименьшее количество времени за учебой, а финское государство тратит на свое качественное и бесплатное образование достаточно умеренные средства по сравнению со многими другими странами.
Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней: нижней (с 1-го по 6-й класс) и верхней (с 7-го по 9-й класс). В дополнительном 10-м классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж, или продолжают обучение в лицее (11-12 классы), в нашем, привычном понимании.
Финская система образования исповедует постепенную нагрузку, доводимую до максимума только для добровольцев, которые очень хотят и способны учиться.
В стране принята 10-балльная система оценки знаний учащихся старшей ступени, а до 7-го класса применяется словесная оценка: средне, удовлетворительно, хорошо, отлично. Все учебные заведения подключены к государственным электронным системам, в которые преподаватели и обучаемые получают личный код доступа и в которых отражаются результаты учебы, пропуски занятий и т.п. [6].
Система образования в Финляндии включает следующие принципы:
- Равенство: школ (нет ни элитных, ни «слабых», все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование); равенство всех предметов (углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется), единственным исключением является создание классов с одаренными детьми, которые могут быть склонны к рисованию, музыке или спорту; равенство родителей (вопросы анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены); равенство учащихся (нет «плохих» и «хороших» учеников, сравнение учащихся друг с другом запрещено); равенство учителей (все одинаково важны в трудовом коллективе), которые тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и любые отклонения от этого ведут к расторжению контракта с таким учителем; равенство прав взрослого (учителя, родителей) и ребенка (детям с первого класса объясняют их права, в том числе, и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику).
- Бесплатность. Кроме самого обучения, бесплатные обеды, экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность, школьное такси (микроавтобус), учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы, а также ноутбуки, планшеты и т.п. Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.
- Индивидуальность. Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества классных и домашних заданий и отведенного на них времени, а также преподавания материала.
- Практичность. Финны говорят: «или мы готовим к жизни, или - к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты - на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест после окончания средней общеобразовательной школы, причем, учителя не переживают за его результаты, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо. В школе преподают только то, что может пригодиться в жизни.
- Доверие к преподавателям: нет проверок, местных органов управления
образованием, методистов и тому подобное. Программа образования в стране - единственная, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим. Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.
- Добровольность. Учится тот, кто хочет учиться. Преподаватели приложат усилия, чтобы привлечь внимание обучаемого, но если у него совсем отсутствует интерес или способности к обучению, его ориентируют на практическую и полезную в будущем, «несложную» профессию.
- Самостоятельность. Финны считают, что учеба должна научить человека главному - самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самостоятельно получать знания. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, Интернетом, калькулятором - привлекать необходимые ресурсы к решению текущих проблем [9].
Выводы: Система профессионального образования индивидуальна для каждой страны. В этой работе проанализирована информация об основных системах, которые существуют в современном мире. Сравнивая системы профессионального образования разных стран мира, сделан вывод, что, не смотря на огромные различия в традициях и культуре, стремление к получению качественного образования, как к залогу успеха будущей работы, отчетливо видно во всех государствах.
Список использованных источников
1. Electrical and Mechanical Engineering: Oxford University Press/ Eric H. Glendinning, Norman Glendinning - 190 с.
2. Глобальные вызовы - японский ответ. / Под.ред Э. В. Молодякова. - М. : «АИРО - XXI». - 2008. - 308 с.
3. Образование в Британии: Лингвострановед. справ. / Сост. Г. Д. То-О-23 махин. - М. : Просвещение, 2002. - 80 с.
4. Образование в США. Эл. рессурс. Режим доступа: http://www.studinter.ru/text_obrazovanie_usa.html
5. Опыт подготовки и стимулирования труда государственных служащих в Японии. /Под ред. Волгина Н.А. - М. : Издательство «РАГС». - 1998. - 502 с.
6. Развитие систем дистанционного обучения в ВУЗах: учебное пособие /
Демин В. А., Трайнев В. А. и др.; под общ. ред. В. А. Трайнева. - М. : МГИУ , 2010. - 288 с.
7. Система образования во Франции. Языковые школы. Среднее образование. Университеты и колледжи. Эл. рессурс. Режим доступа: http://meganom. org/useful/education/302.html
8. Страноведение: Великобритания / Н. М. Нестерова. - Изд. 2-е. - Ростов на Дону: Феникс, 2006. - 368с.
9. Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики / Под ред. д.э.н, проф. А. Н. Асаула - СПб. : «Гуманистика», 2007. - 280с.
10. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран. / Под ред. Журавлева П. В. - М. : Издательство «Экзамен». - 2003. - 520 с.