Статья: Методика изучения имен прилагательных в начальной школе

Задание. Прочитайте текст. В этом тексте нет имен прилагательных. Подберите нужные по смыслу слова и запишите восстановленный текст. Заглянуло лето в … сад, развесило на ветвях … яблоки, … груши. В лесу под деревьями лето рассадило много грибов. В … березняке - подберезовики с … корешками, в … шапочках; в осиннике - подосиновики с … шапочками. На … поляне будто цветы расцвели, раскрыли свои зонтики мухоморы.

Задание. Прочитай. Распространи предложения текста именами прилагательными. Озаглавь текст. Напиши его в тетрадь.

Пришла зима. Стоят морозы. Земля покрылась снегом. Спит лес. Деревья украшены узорами инея. В снег спрятались елочки.

Задание. Прочитай. Какая мысль выражена в предложении? Составь текст по предложению. Напиши.

В воздухе кружилась живая сетка из мягких, пушистых снежинок.

(Д. Мамин-Сиберяк)

Задание. Прочитай. Составь из данных слов предложения, изменяя по смыслу имена прилагательные и имена существительные и ставя их в нужном падеже. Напишите составленные предложения.

Закачалась, вот, ветка, еловая.

Любуюсь, чудесная, зимний, картина, лес.

След, по ночная, тянется, белки, пороша.

Яркий, поляна, заливает, свет, лесная.

Пахнет, еловая, хвоя, сосновая, и.

3. Так же для основательного закрепления имени прилагательного в более старших классах можно использовать перфокарты. Перед выполнением перфокарты в первое время необходимо обращаться к алгоритму его выполнения, который представлен ниже.

Алгоритм выполнения перфокарты:

1. Разложи перед собой слова из конверта;

2. Ознакомься с предложенными словами;

3. Прочитай 1 предложение, в котором есть пропущенное слово;

4. Найди его в предложенных словах (обрати особое внимание на выбор падежа слова);

5. Проделай таким образом все задание;

6. Когда подберешь все слова, внимательно прочитай текст.

Пример перфокарты для 3 класса:

Сентябринки.

Отцвели розы и кусты. Высохли стебли _____кукурузы. Стряхнули ____ листья со своих плеч деревья. И только ____ ____ цветочки радуют глаз. Это ____ сентябринки. Они словно бросили вызов ____ непогоде. Смотрят сентябринки _____ глазками в ____ небо и улыбаются ____ ____ лучам. ___ эти осенние цветы!

Проведение работы такой формы позволяет не только проверить знания учащихся, сделать процесс обучения разнообразным и интересным, но и значительно сэкономить время проведения контроля и проверки.

4. Для формирования у учащихся интереса и мотивации к деятельности на уроках можно использовать следующий занимательный материал.

Занимательный материал сделает урок красочнее и добавит в него игры.

«Сказка про краски».

Если б все на свете было одинакового цвета,

Вас бы это рассердило Или радовало это?

Кто решился бы отныне,

Приходя домой усталым, на зеленой спать перине

Под зеленым одеялом?

И зеленою водою на рассвете умываться,

И зеленым-презеленым

Полотенцем утираться?

Любоваться, как над вами,

Зеленея, птицы реют,

Над зелеными домами Ярко солнце зеленеет.

Видеть мир привыкли люди

Белым. Желтым. Синим. Красным.

Пусть же все на свете будет Удивительным и разным.

- Чтобы рассказать об удивительном и разном нам нужны слова - имена прилагательные.

1.Игра «Найди лишнего».

Вы должны хлопнуть в ладоши, топнуть ногами, если слово не подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным.

- Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим множество признаков: веселый, глупый, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, умный, разноцветные, мальчики, девочки, играют, радостные.

2. По данным словам - признакам предмета (прил.) отгадайте словапредметы (сущ.):

Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый, игривый, шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)

Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое

… (яблоко)

3. А теперь наоборот. Задание называется «Подари предмету признак». трава горы снег море

4. Отгадайте загадки.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост - краса.

Кто же это?

(лиса)

Зеленый, сладкий, сахарный. (арбуз)

На овчарку не похож.

Что ни зуб - то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.

(волк)

Спелое, круглое, сочное.

(яблоко)

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая - для лета,

Шуба для зимы - другого цвета.

(заяц)

Бурый, мохнатый, косолапый?

(медведь)

Тройка-тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица, Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом - Все покрыла серебром.

(зима)

Так для чего нужны имена прилагательные?

(Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.)

Поэтому прилагательные о себе говорят так:

С существительными подчас Не жизнь, а просто скука. Ни цвета нет у них без нас, Ни запаха, ни звука. Но если нас к ним приложить Им веселее станет жить.

Заколдованная сказка

(вставить прилагательные)

На планете… жили… человечки, у них были… глаза, …волосы,…уши. Зато очень… характер.

Домики у человечков были…, с крышами. Возле каждого домика сидела… собачка. Собачки на этой планете были вместо кур, потому что… домики охраняли …дракончики и …страусы. Они сидели на …верёвочках и рычали. На …деревьях пели …песни…мухи. В …лесах водились …слонята, …цыплята, …ёжики и …ящерицы. А на… черепахах …человечки ездили в гости.

Также не менее эффективно использовать в изучении имен прилагательных картинки для описания, например, комнаты, сада и т.д. Далее можно использовать сюжетные картинки для составления небольших рассказов, текстов, историй.

5.К концу каждого учебного года у учащихся будут сформированы следующие предметные результаты:

Предметные результаты по теме «Имена существительные»

1 класс:

Обучающийся получит возможность научиться:

- распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

- находить в тексте слова -- названия предметов.

2 класс:

Обучающийся научится:

- находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

- определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

- осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы; - определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

3 класс:

Обучающийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; - изменять имена существительные по падежам. Обучающийся получит возможность научиться:

- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

4 класс:

Обучающийся научится:

- определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

- верно писать падежные окончания имён существительных,

- применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

- разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число.

Обучающийся получит возможность научиться:

- употреблять в речи несклоняемые имена существительные, - верно определяя их род.

Таким образом, мы составили свою методику изучения имен прилагательных. Аналогичную методику можно применять и при изучении других частей речи.