В ходе работы обозначилась и другая проблема. В рамках первых четырех тем учебной дисциплины, разговор с обучаемыми, как правило, ведется с узких позиций указанных выше кафедр. Причина видится в отсутствии деятельностного подхода в понимании криминальной реальности, а также в игнорировании необходимости конкретизировать с предметных позиций понятия «след», «информация», «отображение», «признак». Нет в наших смежниках и ясного понимания методических и тактических основ деятельности по расследованию преступлений. Достаточно часто, внедряя междисциплинарные подходы, нам приходилось слышать фразу: «Это ваша криминалистика...». В нее собеседники вкладывали тот смысл, что к их предмету данные положения не относятся.
Улучшение качества преподавания по данной дисциплине видится в междисциплинарном росте самих преподавателей. Очевидно, что ситуации практической деятельности всегда многоплановы, и задания по отраслевым темам должны иметь междисциплинарный характер. Впоследствии данные задания могут быть использованы в процессе аналитического тренинга, а также в ходе экзамена.
Успешно была решена задача создания аналитического документа, который заполняется на практическом занятии в процессе аналитического тренинга. За основу взяли карту криминалистического анализа информации, которая с 1984 г. применяется на нашей кафедре. Её дополнили двумя разделами, которые позволяют охватить своим вниманием вопросы психологии личности и криминологические факторы.
Некоторые сложности у нас возникли в этом году на этапе подготовки к экзамену. Всё следовало делать дистанционно. Стала понятна необходимость специального бланка для ответа и последующей проверки по результатам экзамена с участием преподавателей пяти кафедр.
В ходе консультаций и согласований пришлось убеждать наших коллег в том, что ответы должны даваться в формате соответствия условно-вероятностному силлогизму «если..., то вероятно ...».
Вот пример одного из разделов бланка ответа на экзамене, который посвящен вопросам психологической характеристики участников коррупционных отношений: Если нам известно, что (указываются данные характеризующее конкретное лицо) , то можно заключить, что (указывается конкретный человек) имеет склонность к , у него сформирована привычка к , (и т. п. выводы в рамках психологической характеристики конкретного субъекта криминальной реальности).
Применительно к вопросам правовой оценки коррупционно опасной ситуации ответ должен даваться по схожей схеме: В случае, если в отношении гражданина (указывается конкретное лицо) достоверно установлено, имеются факты подтверждающие и т. п. (указать конкретные обстоятельства, имеющие отношение к характеристике элементов состава конкретного преступления или административного правонарушения) что ,
то совокупность данных обстоятельств следует квалифицировать как (указывается конкретная норма уголовного или административного законодательства)
Содержание дальнейшей работы и педагогический диалог подтвердили правильность данного выбора. Предложенный формат бланка экзаменационного ответа, их анализ и последующее обобщение позволили не просто принять экзамен в дистанционном формате, но и выделить ошибки в процессе формирования компетенций, в том числе и на междисциплинарном уровне.
Внедрение дидактических инициатив минимизирует недостатки подготовки молодых специалистов для органов внутренних дел, но не решает всех проблем. Но формирование творческих профессиональных заданий, индивидуальные фабулы для минимизации компиляции, специально разработанные аналитические средства для осмысления ситуации в ходе практических занятий и в часы самоподготовки, межпредметный диалог профессорско-преподавательского состава дают положительный результат.
Он проявляется в наличии у обучающихся антикоррупционного алгоритма и соответствующего мировоззрения. Но для автора этих строк, как представителя криминалистического культурного слоя системы правоприменения более важным является то, что на данном этапе удалось на уровне нашего вуза сформировать и закрепить мнение коллег о важности комплексной методической и тактической культуры принятия оперативно-служебных решений в процессе своей будущей профессиональной деятельности. Как мы убеждены, основу этой культуры составляют способность мыслить творчески и оценивать объективно, способность думать предметно и действовать эффективно, способность взаимодействовать реально, владея технико -криминалистическими и технико-специальными средствами своей профессиональной деятельности.
Библиографические ссылки
Журавлев С. Ю. Ситуационные игры с противодействием сторон / С. Ю. Журавлев // Нижегородские юридические записки: сб. науч. тр. / под ред. проф. В. Т. Томина. -- Н. Новгород: Нижегородская высшая школа МВД РФ, 1995. -- Вып. 1. -- С. 184--193.
Журавлев С. Ю. Технологии реализации междисциплинарных связей в процессе преподавания дисциплин специализации и итогового контроля по результатам обучения / С. Ю. Журавлев // Совершенствование технологий обучения в условиях осуществления подготовки специалистов в вузе МВД России: сб. науч.-метод. ст.: в 2 ч. -- Н. Новгород, 2002. -- Ч. 1. -- С. 119--127.
Журавлев С. Ю. Некоторые дидактические технологии формирования компе- тентностного подхода в специализированном вузе МВД России / С. Ю. Журавлев // Ком- петентностный подход в обучении: формирование и оценивание компетенций: мат-лы учеб.-метод. конф. -- Омск: Омская академия МВД России. -- 2013. -- С. 60--66.
Журавлев С. Ю. Некоторые проблемы формирования и использования комплексных дидактических моделей в криминалистическом образовании / С. Ю. Журавлев // Криминалистика и судебные экспертизы: наука, практика, образование. 6-е Всероссийские криминалистические чтения: сб. ст. -- Ижевск: Jus est, 2014. -- С. 30--44.
Лубин А. Ф. Основные положения научной школы Криминалистическое обеспечение экономической безопасности России / А. Ф. Лубин // Вестник научных школ Нижегородской академии МВД России: сб. ст. -- Н. Новгород, 2011. -- С. 39--55.
Журавлев С. Ю. Криминалистические и междисциплинарные инновационные технологии совершенствования учебного процесса // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. -- 2015. -- № 1. -- С. 198--203.
Журавлев С. Ю. Криминалистический стиль мышления: методическое содержание и соотношение с квалификационным пониманием расследуемых событий / С. Ю. Журавлев // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России, 2 (42), Н. Новгород. -- 2018. -- С. 127--132.
Журавлев С. Ю. Основы формирования криминалистического стиля мышления субъекта расследования преступлений / С. Ю. Журавлев // Современная криминалистика: проблемы, тенденции, имена (к 90-летию проф. Р. С. Белкина): сб. матер. 53-х криминалистических чтений: В 3-х ч. -- М.: Академия управления МВД России, 2012. -- Ч. 1. -- С. 153--159.
Журавлев С. Ю. Криминалистическая культура правоприменения: содержание и дискуссионные вопросы / С. Ю. Журавлев // Криминалистика: вчера, сегодня, завтра. -- 2020. -- № 1 (13). -- С. 41--46.
Лубин А. Ф. Криминалистическое моделирование преступной деятельности: некоторые проблемы и решения / А. Ф. Лубин // Криминалистические средства обеспечения деятельности по выявлению и расследованию преступлений экономической и коррупционной направленности: сб. ст. -- Казань: Изд-во Бук, 2018. -- С. 8--11.
Журавлев С. Ю., Пряников С. В. Особенности проявления коррупционных отношений в деятельности сотрудников органов внутренних дел / С. Ю. Журавлев, С. В. Пряников // Известия Тульского государственного университета. Сер.: Актуальные проблемы юридических наук. -- 2006. -- Вып. 16. -- С. 51--55. криминалистический знание антикоррупционный
Журавлев С. Ю., Пряников С. В., Соколов Д. С. Выявление и расследование механизма коррупции сотрудников правоохранительных органов: учеб. пособ / С. Ю. Журавлев, С. В. Пряников, Д. С. Соколов. -- Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2008. -- 126 с.
Баранов В. М., Журавлев С. Ю. Концептуальные основы формирования современных антикоррупционных технологий/ В. М. Баранов, С. Ю. Журавлев // Современные стандарты и технологии противодействия коррупции: мат-лы Третьего Евразийского антикоррупционного форума. -- М.: Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве Российской Федерации, 2015. -- С. 104--112.