Возможно, практическую апробацию следует начать с дополнительного образования. Затем, после детального анализа полученных результатов, распространять на другие уровни и подуровни образовательной системы. И действовать надо оперативно.
Хочется надеяться, что реализация одного из приоритетных проектов в сфере образования, носящего название «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», не превратится в очередную «химеру», снизит бюрократическую нагрузку и будет способствовать созданию реальных возможностей для получения качественного образования российскими гражданами, независимо от возраста, социального положения и местонахождения, с использованием современных информационных технологий.
В-третьих, нельзя недооценивать роль фундаментального образования, которое предоставляют университеты. Именно фундаментальные исследования часто являются основой для развития прикладных наук. Поэтому, на наш взгляд, не стоит пересматривать учебные планы и сокращать часы, предназначенные для преподавания общеобразовательных, базовых и фундаментальных наук, в пользу специальных дисциплин, которые также требуют общих знаний.
В-четвертых, процесс подготовки специалистов, востребованных экономикой, с учетом потребностей рынка труда предполагает соответствующую организацию учебного процесса в современных образовательных учреждениях с качественной инфраструктурой. Учебные заведения должны иметь материально-техническую базу, позволяющую использовать самые передовые образовательные технологии (современные лаборатории, компьютерные классы, электронные средства обучения, новейшие приборы, и т.п.). Расписание занятий должно быть удобным, как для студентов, так и для преподавателей. Студенческие общежития должны быть комфортными и удобными для проживания, учебы и отдыха, с библиотекой, читальным залом, комнатой отдыха, спортивными площадками и т.п.
В-пятых, под особым контролем должен находиться процесс организации питания, которое во всех учебных заведениях должен быть наивысшего качества. К сожалению, по данным Роспотребнадзора, около 50% детей в возрасте 7-9 лет и 60% учащихся старших классов уже имеют хронические заболевания. Абсолютно здоровых школьников сегодня в России всего лишь 10-12%. Эксперты НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «Национальный научно-практический центр здоровья детей» Минздрава РФ, провели анализ результатов обследования московских школьников с 2005 по 2015 годы. В результате выяснилось, что на сегодняшний день среди российских старшеклассников вообще нет полностью здоровых людей. Логично предположить, что их нет и среди учащихся высших учебных заведений. Проблемой для большинства учащихся, которая в последние 10 лет только усугубилась, становятся заболевания желудочно-кишечного тракта. Поэтому задача правильной организации питания в учебных заведениях должна быть одной из приоритетных. Имеющие место случаи нарушений технологии производства продуктов питания, несоблюдения санитарных норм, злоупотреблений в процессе закупки сырья и полуфабрикатов, отсутствия системы контроля качества продукции и, как следствие, участившиеся случаи отравлений учащихся в столовых и буфетах учебных заведений, не должны оставаться без внимания администрации самого учреждения и вышестоящих органов.
В-шестых, мы уже писали о том, что идея интеграции среднего профессионального образования в систему высшего заслуживает особого внимания, так как предполагается, что ВУЗ сам готовит для себя будущих студентов, ориентируя их на серьезную учебу и научно-исследовательскую деятельность. Но воплощение этой идеи в реальную жизнь лишь преумножило ВУЗ-овские проблемы.
Большинство факультетов среднего профессионального образования (СПО) при ВУЗах функционирует на коммерче¬ской основе. Вместо того, чтобы принимать на учебу абитуриентов на конкурсной основе, предоставляя им возможность поступать на бюджетные места, то есть лучших, стали зачислять тех, кто не в состоянии справиться со школьной программой, но в состоянии оплатить учебу. В ВУЗ пришли маленькие дети, совершенно не мотивированные на учебу, с огромными пробелами по многим дисциплинам школьного курса, для которых, если им не разрешать пользоваться смартфонами, представляет определенную трудность сама попытка просто «отсидеть» 1,5 часа занятий. Никакие современные формы и образовательные технологии, которые применяют педагоги, не в состоянии изменить ситуацию. В результате, «вместо того, чтобы поднять уровень среднего профессионального образования до уровня высшего, происходит обратный процесс: высшее образование опускается до уровня среднего профессионального. Какие уж тут инновации и эффективные менеджеры» [12; 201].
И в это самое время предлагается повсеместно внедрять, начиная со школы, дистанционное образование. Идея кажется заманчивой, особенно для сельских школ, которые не укомплектованы ни учащимися, ни учителями. Да и в городских учебных заведениях разного уровня хорошо было бы иметь возможность слушать лекции ведущих ученых. Однако полностью переходить на дистанционное обучение, заменяя преподавателей в аудитории на тьюторов, главной задачей которых является следить за дисциплиной, особенно в СПО, на наш взгляд, преждевременно.
Если рассуждать с позиции еще большего сокращения профессорско-преподавательского состава учебных заведений, то можно предположить, что сокращение будет существенным, а вот результаты, с точки зрения повышения качества образования, нам не кажутся столь уж очевидными. Может быть, стоит начать с подготовки тьюторов, которые призваны оказывать помощь учащимся и преподавателям, работая вместе с педагогами, сопровождая, контролируя и мотивируя учащихся СПО на учебу и развитие. Именно на этом основывается эффективная система тьюторов в Оксфорде. Суть ее состоит в том, что каждый студент находится под опекой куратора, который является специалистом по выбранной студентом специальности. А дистанционные занятия с ведущими педагогами можно сделать факультативными, дополняющими курсы, читаемые в аудиториях. С одной стороны это даст возможность учащимся приобщиться к «высокой науке», с другой будет стимулом для развития педагогического мастерства преподавателей данного учебного заведения. Подобного рода дистанционные занятия с участием ведущих научных деятелей могли бы с большим успехом использоваться для повышения квалификации педагогов.
В-седьмых, в последние годы, по данным Министерства связи и массовых коммуникаций РФ, в России, значительно вырос уровень «медийно-информационной грамотности (МИГ)», как совокупности знаний, получаемых из разных источников информации и навыков, позволяющих анализировать, оценивать и использовать эти знания в соответствии с законодательными и нравственно-этическими нормами. Однако практика показывает, что не все учащиеся в состоянии критически осмысливать и правильно интерпретировать полученную информацию. Именно педагоги на лекциях и семинарах, используя разнообразные медиа-коммуникационные образовательные технологии, кейсы, лабораторные работы, привлекая студентов к научным исследованиям, могут помочь им освоиться в медиапространстве.
В-восьмых, преподавателю, вместо того, чтобы составлять бесполезные документы, необходимо иметь возможность для серьезной подготовки к занятиям. Преподаватель является центральной фигурой в образовательном процессе. От его состояния здоровья, личностных качеств, таланта, знаний, умений, коммуникабельности и кругозора, во многом зависят результаты обучения. Большинство преподавателей современной России -- это своего рода «подвижники», которые любят свою работу и за мизерную зарплату работают с полной отдачей, выполняя все виды нагрузки. С появлением различного рода организаций, предлагающих услуги по написанию курсовых, контрольных, выпускных квалификационных работ и т.п., работа преподавателя усложняется. Он должен обладать высокой квалификацией, позволяющей выявить степень проявленной студентом самостоятельности, а также иметь время на подготовку оригинальных заданий, поиска новых форм и методов преподавания, освоения новых образовательных технологий. На преподавателя возлагается огромная ответственность, так как, работая с аудиторией, он имеет возможность влиять на сознание учащихся. Поэтому у него должна быть реальная возможность заниматься научными исследованиями с последующей публикацией результатов, принимать участие в научных конференциях, симпозиумах, форумах, кафедральных методологических семинарах и т.п., то есть самосовершенствоваться.
В-девятых, необходимо повысить роль профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации. Из формальной, забюрократизированной организации он должен превратиться в реальную действенную силу, стоящую на страже интересов работников образования и науки. Может быть профсоюзной организации стоит обратить внимание на многочисленные «открытые письма» практикующих преподавателей, в которых подробно изложены проблемы российского образования. Может быть, настало время добиваться целей и решать задачи, сформулированные в уставе профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации. В нем говорится о том, что основными целями Профсоюза являются «представительство и защита индивидуальных и коллективных социальных, трудовых, профессиональных прав и интересов членов Профсоюза, направленные на повышение уровня жизни членов Профсоюза» [13].
В-десятых, реформирование должно быть направлено на реализацию принципа равных возможностей для всего населения. То есть каждый гражданин России, желающий получить качественное образование, должен иметь доступ ко всем уровням образования на конкурсной основе.
Пора уже ответить на вопрос: целесообразно ли бесконечное реформирование российского образования в плане реализации мероприятий, направленных на повышение качества образования, которое оцениваются по показателям, не имеющим отношение к повышению этого самого качества.
В условиях сокращения финансирования, перекосов в оплате труда преподавательского состава, гипертрофированной бюрократизации образовательного процесса, подобное реформирование вызывает своеобразный мультипликативный эффект, многократно увеличивающий финансовые потери государства и больше напоминает строительство «потемкинских деревень» в образовательной сфере.
Литература
1. «Логичное решение»: Минобр. поделили пополам. [Электронный ресурс] (последняя редакция:15.05.2018,23:14) // URL:https://www.gazeta.ru/science/2018/05/15_a_11752363.shtml)
2. В Британии пробуют преподавать математику по советскому образцу [Электронный ресурс] // URL: http://angliya.com/2016/03/14/v-britanii-budut-uchit-matematiku-po-sovetskomu-obrazcu/
3. Разрыв между умными и глупыми нарастает [Электронный ресурс]
(последняя редакция: 4 декабря 2013, 18:26). URL: http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html]
4. Доля занятого населения в возрасте 25-64 лет, имеющего высшее образование в общей численности занятого населения соответствующей возрастной группы [Электронный ресурс] // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/business/it/monitor_rf.xls
5. «Мы ни от кого не отставали и отставать не собираемся»./ Интервью главы Минобрнауки О.Ю.Васильевой/ [Электронный ресурс] (Последнее изменение:7 ноября 2017 г.) / URL: https://минобрнауки.рф/пресс-центр/11382
6. М.В. Бузмакова, И.Н. Полушкина. Неконтролируемое потребление как следствие увеличения нормы свободного времени // Региональная экономика: теория и практика. -- 2017. -- т. 15, вып. 5, стр. 982-998.
7. Корея ФГБУ «Главэкспертцентр» [Электронный ресурс] / URL:/http://nic.gov.ru/ru/inworld/countries North Korea)
8. Центр гуманитарных технологий, 2006-2018/ [Электронный ресурс] // (последняя редакция: 03.01.2018). URL: http://gtmarket.ru/ratings/u21-ranking-of-national-higher-education-systems/info
9. Международная программа по оценке компетенций взрослого населения. [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий, 2006-2016 (последняя редакция: 30.10.2016). URL: http://gtmarket.ru/research/piaac/info)
10. Аль-Аяш Анна. Россия: Желающих поступить в иностранный вуз становится больше [Электронный ресурс] // (Monday, 22 January, 2018 -- 12:16, by) /URL: http://russian.eurasianet.org/node/65129
11. Выступление председателя Счетной палаты РФ Т. Голиковой на Гайдаровском форуме в ходе дискуссии по теме «Эффективность бюджетных расходов как зеркало госуправления» [Электронныйресурс] // URL: http://www.ach.gov.ru/press_center/news/32272)
12. Воронина А.С., Пыхтеев Ю.Н., Самочадин А.М. Какие кадры способны определить вектор России в современных условиях // Проблемы современной экономики. -- 2016. -- № 3. -- 2016. -- С. 197-201.
13. «Цели, задачи и принципы деятельности профсоюза». Устав профессионального союза работников народного образования и науки Российской (ст. 3 и 4, глава 2:) [Электронный ресурс] // URL: http://www.eseur.ru/ustav_profsoyuza/