Сравнительный анализ тестирования экспериментальной группы возраста 14-15 лет на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствует, что значительные изменения по показателям «поощрение за добровольный труд» и «внеурочное время» не наблюдаются. По остальным показателям («получение трудового опыта», «профессиональная ориентация», «гражданская активность», «личностное самовыражение», «волонтерская деятельность», «оказание добровольческой помощи» и «налаживание социальных связей») в экспериментальной группе 14-15-летних подростков наблюдаются значительные изменения, что свидетельствует об эффективности предложенной модели формирования гражданственности.
У респондентов 16-17 лет экспериментальной группы по показателю «внеурочное время» наблюдается незначительная динамика, изменения можно считать значимыми. По показателю «получение новых знаний» наблюдается незначительная динамика, изменения можно считать значимыми, не отмечены изменения по показателям «поощрение за добровольный труд».
Анализ остальных показателей («получение трудового опыта и трудовая занятость», «профессиональная ориентация», «гражданская активность», «личностное самовыражение», «волонтерская деятельность», «оказание добровольческой помощи» и «налаживание социальных связей») в экспериментальной группе 16-17-летних подростков выявил значительные изменения, что также свидетельствует о значимости добровольческих трудовых бригад и разработанной модели формирования гражданственности подростков.
По итогам эксперимента наблюдается положительная динамика по всем показателям, за исключением показателя «поощрение за добровольный труд». Уровень этого показателя в экспериментальных группах несколько снизился, так как для участников добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад более важными стали другие ценности: оказание добровольческой помощи, налаживание социальный связей, получение трудового опыта.
За время участия в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах значительно изменилось мнение подростков 14-15 лет и 16-17 лет о приоритехах гражданских качеств. Мы можем видеть, что подростки экспериментальной группы старшего возраста на контрольном этапе эксперимента называют приоритетными качествами гражданина: преданность Родине, любовь к Родине, смелость, трудолюбие.
Подростки экспериментальной группы 14-15 лет считают приоритетными гражданскими качествами: преданность Родине, любовь к Родине, смелость, трудолюбие (что в 2 раза превышает результаты контрольного эксперимента). «Преданность Родине» осталось приоритетным качеством, но его ценность возросла. На итоговом этапе эксперимента у членов добровольческой (волонтёрской) трудовой бригады 14-15 и 16-17 лет совпадают мнения о приоритетных гражданских качествах: гражданин предан Родине, любит Родину и готов трудиться для ее блага.
Наибольшая эффективность разработанной модели отмечена в формировании личностных качеств подростков 14-15 лет. Возможно, это связано с тем, что подростки данного возраста наиболее восприимчивы к получаемой информации, что обусловлено их социально-психологическим статусом и стремлением к духовному росту.
Для определения эффективности формирования гражданственности подростков отобраны критерии (когнитивный, эмоционально-нравственный, деятельностно-поведенческий), разработаны показатели качества процесса, с помощью которых проанализирована динамика личностных изменений и социальных позиций участников добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад и их сверстников. Комплекс критериев возраста и общих критериев воспитания школьников в семье свидетельствует о том, что исследование охватывает различные контингенты обучающихся и даёт возможность проследить особенности становления личности волонтёров в процессе формирования гражданственности в добровольческих трудовых бригадах [7].
Проведенное исследование доказало, что процесс формирования гражданственности подростков путем участия в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах имеет положительный результат по всем критериям и показателям.
Выводы. Анализ результатов проведенных теоретических и эмпирических исследований дает основание сформулировать следующее:
1. Воспитание гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах основано на реализации системного, аксиологического, компетентностного и рефлексивно-деятельностного подходов, единства и борьбы противоположностей, инвариантности и вариативности в построении гражданско-патриотического воспитания подростков и активизации личностного потенциала обучающихся в образовательной среде.
2. Система мер включает обоснованную и экспериментально проверенную совокупность педагогических условий эффективности формирования гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах:
- обеспечение принятия педагогическим сообществом и другими участниками образовательных отношений ценности трудового воспитания и волонтёрской деятельности;
- создание добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад как основы процесса формирования гражданственности подростков;
- насыщение образовательного пространства школы информацией о трудовой и волонтёрской деятельности, информацией, имеющей значение для формирования гражданственности и нравственных черт личности;
- насыщение образовательного пространства школы событиями волонтёрского, трудового характера, мероприятиями, обеспечивающими устойчивое внимание и интерес к проблемам общества, социума;
- обеспечение единонаправленности педагогического воздействия всех участников образовательных отношений (учителей, родителей, группы сверстников, старших школьников);
- создание эффективной команды педагогов-профессионалов, обучившихся в рамках курсовой подготовки по вопросам формирования гражданственности подростков, трудового воспитания и волонтёрства [1, 6].
3. Состав средств, который способствуют выявлению уровня сформированности гражданственности подростков, включает структурные компоненты гражданственности: гражданское сознание (правовая грамотность, целеустремлённость), гражданские чувства (любовь к родине, преданность, милосердие), гражданскую активность и поведение (порядочность, смелость, законопослушность, отзывчивость, трудолюбие); критерии (когнитивный, эмоционально-нравственный, деятельностно-поведенческий); показатели, позволяющие определить уровень гражданственности подростков и результативность модели реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах.
4. Направления деятельности представляют собой совокупность интегрированных мер по формированию гражданственности, реализуемых в условиях добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад компетентными педагогами; обеспечивают эффективность формирования гражданственности в добровольческой трудовой бригаде, позволяют применять инновационные технологии, средства, методы и формы работы с подростками для достижения цели.
5. Составляющей процесса является модель процесса реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах, которая отражает целеполагание (содержит цель по формированию гражданственности подростков путём привлечения к волонтёрской трудовой деятельности), задачи (мотивационную, организационную, диагностическую) деятельности; а также концептуальные основания, представленные основными направлениями деятельности; педагогическими условиями; личностными компонентами гражданственности, формируемыми у подростков в волонтёрских трудовых бригадах, и критериями результативности (когнитивным, эмоционально-нравственным, деятельностно-поведенческим); этапами формирования гражданственности подростков в волонтёрских трудовых бригадах (мотивация, осознание, осмысление, принятие ценностей, активная деятельность); средствами и формами (обучение, деятельность, взаимодействие, проведение акций).
6. Соблюдение действующих и спроектированных педагогических условий и направлений деятельности по формированию гражданственности подростков обеспечит позитивные изменения в уровнях сформированности гражданственности. Динамика роста уровня сформированности гражданственности в экспериментальной группе по итогам проведенного исследования наблюдается по всем качествам, характеризующим гражданина. Достоверные изменения по формированию гражданского сознания, гражданских чувств, гражданской активности выражаются в увеличении следующих показателей.
1. Гражданское сознание: средний показатель сформированности гражданского сознания у респондентов экспериментальной группы составляет у подростков 14-15 лет - 99,17%, у подростков 16-17 лет - 97,8%. Респонденты экспериментальной группы осознанно воспринимают гражданственность как важную составляющую личности человека - гражданина, преданного своему Отечеству.
2. Гражданские чувства (приоритетные качества гражданина): преданность Родине - на 37,8%, любовь к Родине - на 56,5%, смелость
- на 60,3%, трудолюбие - на 63,8%; (респонденты экспериментальной группы 14-15 лет); преданность Родине - на 58,3%, любовь к Родине - на 35%, смелость - на 14,6%, трудолюбие - на 62,2%% (респонденты экспериментальной группы 16-17 лет).
3. Гражданская активность (мотивы добровольческой деятельности): получение трудового опыта - на 43,8%, трудовая занятость - на 9,6%, гражданская активность - на 43,9%, оказание добровольной помощи - на 26,2%, волонтёрская деятельность - на 31,9%, налаживание социальных связей - на 10,1% (респонденты экспериментальной группы 14-15 лет); получение новых знаний - на 28,9% выше, получение трудового опыта - на 23,1%, гражданская активность - на 34,6%, оказание добровольной помощи - на 23%, волонтёрская деятельность - на 28,8%, налаживание социальных связей - на 15,4% (респонденты экспериментальной группы 16-17 лет).
Проведённый эксперимент доказывает, что показатели экспериментальной группы значительно превышают показатели контрольных групп и самой экспериментальной группы на начальном этапе исследования.
Примечания
гражданственность подросток добровольческий
1. Рахматулина Б.Р. Модель процесса формирования гражданственности подростков в добровольческой (волонтёрской) трудовой бригаде // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2017. Вып. 1. С. 69-74.
2. Kim H.J., Chung J.Y. Factors affecting youth citizenship in accordance with socioeconomic background // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 111. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.
3. Гилева Ю.А. Волонтёрское движение как средство выражения активной жизненной позиции молодёжи // Социальная активность молодежи: векторы развития: сб. материалов II соц.-пед. чтений им. Б.И. Лившица. Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 2010. С. 24-27.
4. Bonnesen L. Children' slived citizenship learning processes: Impact of a voluntary approach // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 110. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.
5. Крутицкая Е.В. Компетентностный подход к организации волонтерской деятельности молодежи в высшей школе // Волонтер: Всерос. науч.-практ. журнал. 2013. №1-2. С. 108.
6. Рахматулина Б.Р. Оценка эффективности модели формирования гражданственности подростков, участвующих в добровольческих трудовых бригадах // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. 2017. Вып. 2. С. 37-44.
7. Рахматулина Б.Р. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию гражданственности подростков в добровольческой трудовой бригаде // Europeansocialsciencejournal = Европейский журнал социальных наук. 2017. Вып. 3. С. 259-268.
References
1. Rakhmatulina B.R. Model of the process of formation of citizenship of adolescents in the volunteer labor brigade // Bulletin of Maikop State Technological University. 2017. Iss. 1. P. 69-74.
2. Kim H.J., Chung J.Y. Factors affecting youth citizenship in accordance with socioeconomic background // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 111. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.
3. Gileva Yu.A. The volunteer movement as a means of expressing the active life position of youth // Social activity of youth: vectors of development: collection of materials of the II social-pedagogical readings named after B.I. Livshits. Yekaterinburg: UGPU Publishing house, 2010. P. 24-27.
4. Bonnesen L. Children' slived citizenship learning processes: Impact of a voluntary approach // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 110. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.
5. Krutitskaya E.V. Competence approach to the organization of volunteer activity of youth in higher school // Volunteer: All-Russian scient. and pract. journal. 2013. No. 1-2. P. 108.
6. Rakhmatulina B.R. Efficiency assessment of the model of formation of civic consciousness of the teenagers participating in voluntary labor crews // Bulletin of the Adyghe State University. Ser.: Pedagogy and Psychology. 2017. Iss. 2. P. 37-44.
7. Rakhmatulina B.R. The content of experimental work on formation of citizenship of teenagers in the voluntary labor brigade / European Social Science Journal. 2017. Iss. 3. P. 259-268.