Адыгейский государственный университет
Изменение приоритетных показателей гражданственности подростков в условиях добровольческих (волонтерских) трудовых бригад
Казбек Довлетмизович Чермит
Рахматулина Бэла Руслановна
Аннотация
Рассмотрена актуальность проблемы формирования гражданственности подростков в условиях добровольческих (волонтерских) трудовых бригад, представляющей собой зону особого внимания органов государственной власти, педагогического и родительского сообщества; определены целевые установки процесса формирования гражданственности подростков, приведены критериальные показатели их оценки, уточняется экспериментальная база исследования; раскрыты основные направления деятельности по формированию гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах; формы, методы и средства формирования гражданственности. Выделены и обоснованы критерии научной новизны, теоретической и практической значимости полученных в ходе исследования результатов. Выделены составляющие модели процесса реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков, в число которых включено развитие приоритетных личностных качеств гражданина и патриота, обеспечение готовности к продуктивной деятельности; создание добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад как основы процесса формирования гражданственности подростков; насыщение образовательного пространства школы информацией о трудовой и волонтёрской деятельности, информацией, имеющей значение для формирования гражданственности и нравственных черт личности; насыщение образовательного пространства школы событиями волонтёрского, трудового характера и др. Доказана эффективность процесса гражданского воспитания на основе разработанной модели, представляющей собой часть целостного учебно-воспитательного процесса.
Ключевые слова: показатели гражданственности, трудовая бригада, добровольческая (волонтёрская) деятельность, гражданское создание, гражданские чувства, гражданская активность.
Abstract
Change in priority citizenship indicators at adolescents in volunteer labor teams
Kazbek D. Chermit, Bela R. Rakhmatulina
Adyghe State University
The paper demonstrates the relevance of the problem of the formation of citizenship at adolescents in volunteer labor teams, which is a zone of special attention of state authorities, pedagogical and parental communities. The authors identify the goals of the process of formation of adolescent citizenship and criteria for their assessments, specify the experimental basis of the study, and disclose the main areas of activity for the formation of citizenship of adolescents in volunteer labor teams, forms, methods and means of citizenship formation. The criteria of scientific novelty, theoretical and practical significance of the results obtained during the study are highlighted and justified. The publication defines the components of the model of the process of implementing the pedagogical conditions for the formation of citizenship at adolescents, which include the development of the priority personal qualities of a citizen and a patriot, ensuring readiness for productive activity, the creation of volunteer labor teams as the basis for the process of forming the citizenship at adolescents; filling the educational space of the school with information about labor and volunteer activities, information of importance for the formation of citizenship and moral traits of the person; filling the educational space of the school with events of a volunteer, labor nature, etc. The effectiveness of the process of civic education on the basis of the developed model, which is part of a holistic educational process, has been proved.
Keywords: indicators of citizenship, labor team, volunteer activity, civic creation, civic feelings, civic activity.
Основная часть
Вопросы воспитания граждански ответственных молодых людей на сегодняшний день являются одними из приоритетных в ходе реализации молодежной политики России. Привлечение подростков к трудовой деятельности является фундаментальной основой формирования личности, гражданского мировоззрения, развития патриотических и нравственных ценностей [1]. Сущность гражданственности складывается из трудолюбия, патриотизма и нравственности.
Их ценностно-смысловые установки позволяют воспитать высоконравственного, трудолюбивого гражданина, патриота.
H.J. Kim, J.Y. Chung считают, что гражданственность является важнейшей составляющей развития современной цивилизации и общества. Различные возрасты и общества требовали от своих участников различных характеристик гражданственности, и их образование традиционно делилось на три области: знания, ценности и функции. Специфика становления гражданственности, востребованная современным обществом, акцентирует интернализацию ценностей, решение социальных проблем и активное участие в развитии общества в его знаниевом аспекте [2]. «Система образования призвана обеспечить формирование трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда» [3].
Ученые, выстраивая модель реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков через труд, отмечают, что волонтёрская бригада даёт возможность педагогам, родителям и членам бригады проявлять свои интересы, созидать, стремиться к цели, помогает развивать интеллектуальные, коммуникативные, творческие способности. Добровольческие (волонтёрские) трудовые бригады реализуют опытно-исследовательские, социальные проекты, направленные на милосердие и благотворительные дела. Трудовые обязанности участников - членов бригады - связаны с заботой о людях, о природе, с облагораживанием условий жизни.
Направления деятельности по формированию гражданственности подростков (обеспечение понимания подростком своей личной значимости для деятельности государства, понимание Конституции, законов своей страны; обеспечение осознания подростком связи своего участия в общественной жизни с качеством жизни в стране, обеспечение осознания и принятия нравственных принципов существования и деятельности в обществе; привлечение подростков к трудовой деятельности как фундаментальной основы формирования личности, в том числе и для формирования гражданского мировоззрения, развития патриотических и нравственных ценностей; формирование устойчивой гражданской позиции, мотивация на деятельное участие в социально-значимых сферах жизни, обеспечение интеграционного взаимодействия компонентов гражданственности, патриотизма и нравственных ценностей подростков; подготовка к самостоятельному выбору подростками гражданской позиции, определяемой формулой «Я - гражданин России»; обеспечение участия подростков в организации трудовой деятельности, в распространении гражданской позиции в социуме и ближайшем окружении) определены особенностями современного понимания существующей проблемы, состоянием гражданско-патриотического воспитания подростков, социальным заказом, непрерывно меняющимися условиями, в которых возникают новые социальные риски и социальные вызовы [1]. Сформированность гражданских качеств позволяет человеку (подростку) отвечать на социальные вызовы, проявляя инициативу, используя личностный ресурс.
Предложенные направления деятельности представляют собой ориентированную на перспективу систему мер, осуществление которых в условиях добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад обеспечивается демократическим управлением.
Направления определяются инвариантностью и одновременно вариативностью проблем гражданско-патриотического воспитания подростков, социальным заказом на образование, они образуют совокупность формирования гражданственности, реализуемую компетентными педагогами в условиях добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад, обеспечивая при этом формирование высоконравственного гражданина, любящего своё Отечество.
Эффективность формирования гражданственности в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах связана с продуктивной работой, с использованием инновационных технологий, методов средств, диагностикой, коррекцией и оптимизацией процесса.
По мнению Lsrke Bonnesen, обучение гражданскому труду, по своей сути, связано с наращиванием индивидуального потенциала. Действительно, можно укрепить гражданство и обучение подрастающего поколения из самых разных социальных слоев посредством преднамеренного добровольного вмешательства, но активное вовлечение детей-участников является ключевым компонентом поддержки их волонтерского опыта. [4].
Как замечает Е.В. Крутицкая, «сохранение принципа добровольности, свободы выбора в определении направления деятельности и степени собственного участия для молодого человека чрезвычайно важно, т.к. добрый поступок совершает сам человек, полностью сознавая последствие своей ДОБРОЙ ВОЛИ. Заявленный подход позволяет не только создать условия для подготовки компетентных волонтеров из числа студентов, но и способствует росту уровня толерантности, воспитанию зрелой гражданственности в молодежной среде» [5]. Из данного заявления Е.В. Крутицкой и мнения многих других ученых вытекает важное следствие: участие человека в добровольческой деятельности изменяет и его ценностные ориентации, его принципы и мотивы жизнедеятельности, и отношение к процессам в обществе. Изменяется и отношение самого общества к участникам добровольческой деятельности, что обеспечивает повышение самооценки, а это имеет для подростка фундаментальное значение.
Формирование гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах реализуется посредством обучения в форме передачи трудовых, правовых, патриотических, историко-краеведческих и экологических знаний; деятельности трудовых бригад; взаимодействия с педагогами, сверстниками, с поисковыми отрядами, социальными службами и работниками; проведения волонтёрских акций, реализации волонтёрских проектов, семинаров, тематических встреч; открытия студии «Правильный выбор», родительских лекториев.
Гражданское воспитание будет эффективным, если оно реализуется как часть целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование гражданственности подростков с учетом объективных и субъективных факторов и педагогических условий, повышающих его действенность. Для определения уровня сформированности гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах при проведении констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов были использованы следующие методы: интервьюирование, анкетирование, опрос, тестирование, мини-сочинение. Их применение на разных этапах обеспечило соблюдение методики эксперимента. Полученные результаты позволяют сделать вывод о выраженности типа личности, формировании мировоззрения подростков, степени адаптированности в группе, а также соответствии целей и способов достижения.
Базой для проведения исследования стало МБОУ «СШ №11» г. Майкопа. Для качества эксперимента подростки были разделены по возрастному составу, а также по статусу семей. В письменном опросе участвовали 500 подростков 14-17 лет, обучающиеся 8-11 классов МБОУ «СШ №11» г. Майкопа, из числа которых 372 человека из полных семей (без учета многодетных), 78 респондентов из неполных семей, 44 подростка из многодетных семей и 6 школьников из семей «группы риска». Методом письменного опроса, до начала эксперимента, были выявлены мнения подростков о качествах, присущих гражданину. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что возраст подростков не влияет на формирование гражданственности, патриотизма. Их мнения субъективны и зависят от уровня общего развития, социальных условий. Современные подростки не имеют глубоких знаний о добровольческой (волонтёрской) деятельности, некоторые не осознают необходимости гражданской ответственности.
Чтобы определить отношение родителей обучающихся к добровольчеству (волонтёрству), выявить их роль в формировании мировоззрения детей, было проведено анкетирование, в котором принимали участие 500 родителей подростков - респондентов. Полученные эмпирические данные позволяют сделать заключение о том, что большинство из них готовы поддержать инициативу детей о членстве в добровольческой трудовой бригаде, однако в качестве результата добровольческой трудовой деятельности видят поощрение за добровольный труд (грамоты, дипломы, участие в конкурсах, проектах), а не формирование гражданской личности подростков. При этом осведомлённость родителей о деятельности образовательной организации (о том, что школа выполняет не только обучающую функцию, но и воспитательную, которая непосредственно влияет на формирование мировоззрения обучающего и его гражданской позиции) находится на низком уровне.
Перед проведением формирующего эксперимента участники разделены на контрольную и экспериментальную группы по 250 человек в каждой. Экспериментальную группу составили члены добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад, контрольную - обучающиеся 8-11 классов МБОУ «СШ №11» г. Майкопа. Методом тестирования выявлены раздельно мотивации, связанные с формирующимся мировоззрением и жизненными целями.
Диагностика готовности подростков к работе в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах на констатирующем этапе эксперимента выявила мотивы их включения в новую деятельность. Во всех группах в число приоритетных вошли «поощрение за добровольный труд», «получение трудовой занятости», «налаживание социальных связей». Такие показатели, как «гражданская активность», «оказание добровольной помощи», «волонтёрская деятельность», были значимыми для небольшого количества респондентов.
Сравнительный анализ тестирования контрольной группы подростков 14-15 лет на начальном и контрольном этапах эксперимента показал, что значительных изменений по показателям «получение новых знаний», «получение трудового опыта», «трудовая занятость», «поощрение за добровольный труд», «волонтёрская деятельность», «гражданская активность», «оказание добровольной помощи», «личностное самовыражение», «внеурочное время» не наблюдается. Отмечены изменения по показателю «налаживание социальных связей» (и профессиональной ориентации). В динамике по налаживанию социальных связей у подростков в возрасте 14-15 лет не обнаруживаются достоверные изменения, но наблюдается динамика, которая может быть связана с получением знаний по предметам школьного курса либо с возрастными изменениями, жизненным опытом.
Сравнительный анализ тестирования контрольной группы подростков 16-17 лет на начальном и контрольном этапах эксперимента показал, что значительных изменений по показателям «получение новых знаний», «получение трудового опыта», «трудовая занятость», «волонтёрская деятельность», «гражданская активность», «оказание добровольной помощи», «личностное самовыражение», «внеурочное время» не наблюдается.
В контрольной группе 1617 лет наблюдаются изменения по показателям «налаживание социальных связей», «поощрение за добровольный труд» и «профессиональная ориентация». В динамике по налаживанию социальных связей у подростков 16-17 лет не обнаруживаются достоверные изменения, но наблюдаются изменения, которые могут быть связаны с получением знаний при изучении предмета школьного курса.