в контексте внешних влияний (экстерналистские факторы), так и через внутренние проблемы самой теории (интернализм).
В отечественной традиции философии науки принято отличать проблему от задачи, считая, что ответом на проблему является вся научная теория, а решение задач имеет место уже в контексте той или иной теории. В этом смысле научная теория непосредственно не имеет своим предметом проблемы (в качестве таковых они могут оказаться лишь предметом научной реконструкции). Проблема в этом смысле лежит за рамками научной теории, являясь, однако, мотивом ее возникновения.
Точки зрения на проблемные ситуации в науке:
1)К. Поппер: определял проблемные ситуации как ключевые пункты в развитии научного знания. Именно Попперу принадлежит первенство в отчетливой формулировке гипотетико-дедуктивного метода формирования научного знания. Началом при этом служит осознание проблемы и выдвижение гипотезы, предполагающей возможность ее разрешения. Далее — проверка следствий этой гипотезы и возникновение теории, обладающей определенной степенью правдоподобия и предполагающей разрешимость проблемы на данном этапе функционирования научного знания. Однако, учитывая принцип фальсификации как необходимую характеристику научной деятельности, выявление несогласованности, подтверждение потенциальных фальсификаторов приводит к возникновению новой проблемной ситуации и, в этом смысле имеет место непрерывный процесс выдвижения новых (более сложных) проблем.
2)Т. Кун: ключевую роль в возникновении научных революций и смене научных парадигм играют аномалии, которые могут быть проинтерпретированы как содержание проблемной ситуации. Само понятие аномалии предполагает осознание невозможности включения некоторого факта в существующую теорию и в этом смысле определяется не природой самого явления, а рассогласованностью мыслей друг с другом и с действительностью.
Виды проблемных ситуаций:
1.Контраст онтологических схем (Коперниканская и Птолемеевская модели мира, теория флогистона и кислородная теория горения).
2.Контраст методологических установок (математический, физический и гуманитарный идеалы научного исследования).
3.Контраст мировоззренческих ориентиров (дискуссия Г. Лейбница и И. Ньютона).
Поскольку проблемная ситуация определяется как начало научного познания, то мы может соотнести ее разрешение с формой научного открытия. А в научном открытии, как писал Г.В. Лейбниц, можно различить две части. Во-первых, это комбинаторика, т.е. способ нахождения вопросов, состоящий в том, что для объяснения вещи мы привлекаем другие, вне ее находящиеся вещи. Во-вторых, аналитика как способ нахождения ответов, при котором мы рассекаем на части сам предмет с максимально возможной точностью, скрупулезно соблюдая и учитывая положение, связь и форму частей и частей в
116
частях. Оба указанных элемента научного поиска в равной мере способствуют развитию наук.
Резюме: цепочка научного познания начинается с постановки проблемы, затем – выдвижения гипотезы, затем – построения научной теории и ее подтверждения. От постановки проблемы зависит вся научная теория. Однако проблема лежит за рамками научной теории, являясь мотивом ее возникновения. К. Поппер определял проблемные ситуации как ключевые пункты в развитии научного знания, поскольку именно выдвижение новых гипотез, а значит, и рост научного знания, зависит от постановки проблемы (отделения знания от незнания). Однако в его модели науки рост знания связан
снепрерывным выдвижением научных проблем. Т. Кун связывает постановку научных проблем с обнаружением аномалий, которые и приводят к смене парадигмы через научные революции. Таким образом, в современной науке постановка научной проблемы – это, по сути, первый этап познания, связанный
сотделением знания от незнания.
§3. Общие закономерности развития науки.
Основные понятия: закономерности развития науки, традиция, новация, дифференциация науки, интеграция науки, методологический плюрализм, математизация науки, математическое моделирование, диалектизация науки, критика, догматизм.
Необходимым следствием любой теории развития научного знания, в том числе концепции единства внутринаучных и социокультурных факторов, является требование формулировки общих закономерностей развития научного знания. Под закономерностями развития науки понимаются устойчивые тенденции, проступающие в ее развитии, или существенные связи, прослеживаемые между этапами, стадиями и фазами этого развития.
Закономерности развития науки:
1.Преемственность в развитии научных знаний.
Данная закономерность выражает неразрывность всего познания
действительности как внутренне единого процесса смены идей, принципов, теорий, понятий, методов научного исследования. При этом каждая более высокая ступень в развитии науки возникает на основе предшествующей ступени с удержанием всего ценного, что было накоплено раньше на предшествующих ступенях. Предполагается, что любая теория должна переходить в предыдущую, менее общую теорию в тех условиях, в каких эта предыдущая была установлена (эту мысль подтверждает фраза Ньютона: «Я стоял на плечах гигантов»).
Процесс преемственности в науке (но не только в ней) может быть выражен в терминах «традиция» (старое) и «новация» (новое). Это две противоположные диалектически связанные стороны единого процесса развития науки: новации вырастают из традиций, находятся в них в зародыше; все
117
положительное и ценное, что было в традициях, в «снятом виде» остается в новациях. Подробнее о традициях и новациях см. Тема 5, §3.
2.Единство количественных и качественных изменений в развитии науки.
Преемственность научного познания не есть однообразный, монотонный процесс, он сменяется то количественными, то качественными изменениями.
Этап количественных изменений науки — это постепенное накопление новых фактов, наблюдений, экспериментальных данных в рамках существующих научных концепций.
Этап качественных изменений науки - скачок, коренная ломка фундаментальных законов и принципов вследствие того, что они не объясняют новых фактов и новых открытий.
Эти две стороны науки тесно связаны и в ходе ее развития сменяют друг друга как своеобразные этапы данного процесса.
3.Дифференциация и интеграция наук.
Развитие науки характеризуется диалектическим взаимодействием двух
противоположных процессов — дифференциацией (выделением новых научных дисциплин) и интеграцией (синтезом знания, объединением ряда наук — чаще всего в дисциплины, находящиеся на их «стыке»).
Дифференциация науки – процесс, связанный с возрастанием числа специальных наук, становлением новых научных дисциплин, формированием новых научных направлений, подходов, концепций, теорий. Дифференциация наук является закономерным следствием быстрого увеличения и усложнения знаний.
Интеграция науки – процесс, связанный с объединением наук на основе единства различных уровней и фрагментов универсума. Интеграция проявляется как:
Организация исследований «на стыке» смежных научных дисциплин.
Разработка «трансдисциплинарных» научных методов, имеющих значение для многих наук (спектральный анализ, компьютерный эксперимент).
Поиск «объединительных» теорий и принципов (например, теория эволюции).
Разработка теорий, выполняющих общеметодологические функции в естествознании (кибернетика, синергетика).
Комплексный характер решения проблем.
Дифференциация и интеграция – две взаимодополняющие тенденции в науке.
4.Взаимодействие наук и их методов.
Один из важных путей взаимодействия наук — это взаимообмен
методами и приемами исследования, т. е. применение методов одних наук в других.
Например: применение методов физики и химии к изучению в биологии живого вещества, сущность и специфика которого одними только этими методами, однако, не была «уловлена».
118
Методологический плюрализм — характерная особенность современной науки, благодаря которой создаются необходимые условия для более полного и глубокого раскрытия сущности, законов качественно различных явлений реальной действительности.
5.Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации.
Развитию знания способствует углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации науки как базы новых информационных технологий, обеспечивающих совершенствование форм взаимодействия в научном сообществе. Сущность процесса математизации заключается в применении количественных понятий и формальных методов математики к качественно разнообразному содержанию частных наук. Одним из основных инструментов математизации научно-технического прогресса становится
математическое моделирование - замена исходного объекта соответствующей математической моделью и в дальнейшем - ее изучение (экспериментирование с нею) на ЭВМ с помощью вычислительно-логических алгоритмов.
Например: создание новых "математизированных" разделов теоретической физики, создание специализированного математического аппарата для описания психических явлений и связанного с ними поведения человека (в психологии), создание клиометрии (буквально - измерение истории) – науки, в которой математические методы выступают главным средством изучения истории.
6.Теоретизация и диалектизация науки.
Наука (особенно современная) развивается по пути синтеза абстрактно-
формальной (математизация и компьютеризация) и конкретно-содержательной сторон познания. Вторая из названных сторон выражается, в частности,
терминами "теоретизация" и "диалектизация".
По мере развития науки роль ее теоретической компоненты возрастает, что не дает основания для умаления роли эмпирии, опыта. Процесс углубления теоретизации "выглядит" всегда специфически на каждом качественносвоеобразном этапе развития науки. Кроме того, этот процесс определяется предметом данной науки и особенно сильно выражен в математике, физике, химии и других естественных науках и дисциплинах, хотя все более характерным становится в социально-гуманитарном познании.
Диалектизация науки как ее важнейшая закономерность означает все более широкое внедрение во все сферы научного познания идеи развития (а значит, и времени). Причем именно во все науки, а не только в так называемые "исторические науки" - в геологию, биологию, астрофизику, историю и т.п.
7.Ускоренное развитие науки.
Данная закономерность проявляется в увеличении общего числа
научных работников, научных учреждений и организаций, публикаций,
119
выполняемых научных работ и решаемых проблем, материальных затрат на науки или (и) доходов от нее и т. п.
Причина ускорения развития науки:
ускорение развития производительных сил общества;
сокращение сроков перехода от одной ступени научного познания к другой, от научного открытия к его практическому применению;
развитие средств сообщения, облегчившее обмен идеями.
8.Свобода критики, недопустимость монополизма и догматизма.
Закономерностью развития науки является и возрастание критичности в
научной среде, открытость, антидогматический характер проведения научных исследований.
Критика - способ духовной деятельности, основная задача которого — целостная оценка явления с выявлением его противоречий, сильных и слабых сторон и т. д.
Формы критики:
а) негативная, разрушительная — беспощадное и полное («голое») отрицание всего и вся; б) конструктивная, созидательная, предлагающая конкретные пути решения
проблем, реальные методы разрешения противоречий, эффективные способы преодоления заблуждений. Это важнейшее условие для реализации принципа объективности научного познания.
Для науки должен быть характерен конструктивно-критический подход, который исходит не из той реальности, которую желательно видеть, а из той, которая есть со всеми ее плюсами и минусами, достоинствами и недостатками. Наука должна избегать догматизма, закрытости от критики.
Догматизм — форма метафизического мышления, характеризующаяся застылостью, косностью, окостенелостью, «мертвостью» и неподвижностью, стремлением к авторитарности. Догматизм представляет собой специфическое отношение субъекта к некоторому содержанию познания, в котором данное содержание конституируется в качестве абсолютно абсолютного. Фактическое "замещение" действительности абсолютным конструктом неизбежно приводит к заблуждениям в познании.
Резюме: наука – это живая, открытая изменениям система знаний, которая постоянно подвергается достройке, перестройке, она постоянно усложняется, становится более теоретичной, математизируется, но в то же время она стремится видеть мир целостно, диалектично. Она дорожит накопленным багажом знаний, но в то же время она не боится к качественным изменениям, прыжкам в новое видение мира и миров (к новым онтологиям). Все это позволяет ей активно развиваться, преодолевать проблемы, с которыми сталкивается человечество (природные и рукотворные, техногенные катастрофы). Закономерностями ее развития являются дифференциация и интеграция, математизация, диалектизация, стремление к междисциплинарности методов, свободе критике и недопустимости догматизма.
120