Дипломная (вкр): Формирование навыков уверенного поведения у воспитанников детского дома

Формирование навыков уверенного поведения у воспитанников детского дома

Введение

уверенный подросток социальный адаптация

Проблемы социальной адаптации детей и подростков в условиях современной жизни вызывают в обществе особую тревогу. Ведь дети, имеющие проблемы в социализации испытывают глубокий кризис в связи с неспособностью быть полноценным членом общества. Они переживают трудности в профессиональном самоопределении, браке, при установлении дружеских и деловых отношений.

Проблема социальной адаптации касается всех детей группы риска, но наиболее ярко проявляется в процессе социализации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Данная категория детей может воспитываться в семьях (приемные семьи, опека, усыновление и др.) и в социозащитных учреждениях. В настоящее время наиболее остро вопрос социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей стоит именно для тех, кто воспитывается в детском доме. Часто воспитание детей в детском доме строится без учета необходимых психологических условий, обеспечивающих полноценное развитие детей, и неизбежно включает факторы, которые тормозят его развитие.

Развитие навыков уверенного поведения является важнейшей составляющей процессов социализации и социальной адаптации воспитанников социозащитных учреждений. Отсутствие навыков уверенного поведения у воспитанников является серьезной проблемой, которая выражается не только в трудностях установления связи с обществом, но и проблемах реализации ребенка в профессиональном и социально-личностном плане; успешности и правильности жизненных ориентиров и стремлений; эмоциональной стабильности, формирования здоровой самооценки и положительного жизненного опыта, поэтому в детских домах, приютах должна проводиться социально - педагогическая работа , которая предполагает применение различных методов, технологий , приемов работы, способствующих приобретению воспитанниками навыков, знаний, компетенций уверенного поведения. Навыки уверенного поведения являются ключом к успешной социализации, а значит - к формированию здорового общества и улучшению качества жизни.

Цель работы: проведение социально-педагогической работы по формированию навыков уверенного поведения у воспитанников детского дома.

Задачи работы:

·        Изучение психолого-педагогической и методической литературы с целью выявления и изучения проблематики исследования.

·        Анализ проблем личности детей и подростков группы риска и особенностей их социальной адаптации.

·        Подбор методов и приемов работы социального педагога, способствующих приобретению воспитанниками навыков, знаний, компетенций уверенного поведения, которые помогут им в социальной адаптации.

·        Проведение практической работы по формированию навыков уверенного поведения.

·        Разработка практических рекомендаций по проблеме исследований, а также педагогическому коллективу по работе с воспитанниками

Объект исследования: навыки уверенного поведения воспитанников детского дома как составляющей социализации.

Предмет исследования: социально-педагогические и психологические методы и формы работы для формирования навыков уверенного поведения воспитанников детского дома.

Словарь терминов

Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе

Социальная адаптация - Социальная адаптация - процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств. Различают активную и пассивную социальные адаптации.

Самооценка - это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.

Ригидность - неготовность к изменениям программы действия в соответствии с новыми ситуационными требованиями.

Ассертивность - способность человека не зависеть от внешних влияний и оценок, самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него.

Аутоагрессия - активность, нацеленная (осознанно или неосознанно) на причинение себе вреда в физической и психической сферах. Относится к механизмам психологической защиты <#"791277.files/image001.gif">

Вывод:

Хорошие показатели теста у Саши, Светы, Наташи и Лены, они реалистично оценивают себя, умеют говорить "нет" и проявляют волевые и лидерские качества. С ними необходимо проводить только просветительскую работу и профилактическую. В коррекционных методах нет необходимости.

Миша, Настя Я., Настя П., Настя Т. неуверенны в себе, недовольны своими поступками, их самооценка нестабильна и неадекватна. Необходимы коррекция самооценки, снятие внутренней тревожности и напряжения, ориентировка на положительные установки и мотивация на успех. А с Темой и Любой необходимы также коррекция агрессивного и конфликтного поведения (дополнительно).

Результаты опросника "честность"

Вывод: Дети знают заведомо правильные ответы, но личные беседы говорят о высоком показателе их искренности. Я склонна верить, что дети максимально честно отнеслись к выполнению данного теста.

Анализ диагностики "склонность к саморазрушению"

Вывод: Опасения вызывают результаты Миши, необходима коррекционная работа направленная на снижение уровня саморазрушения, а также профилактика самотравматизма (в прошлом, до попадания в детский дом у Миши были прецеденты намеренного нанесения себе физического вреда).

У остальных детей средний уровень саморазрушения, с ними также необходимо проводить коррекционную и профилактическую работу.

Анализ диагностики "опросник Стефансона"

Вывод: у всех детей вовольно высокие показатели зависимости от коллектива (тоесть высокий показатель коллективного сознания и зависимости от него).

Самые стабильные и уравновешенные результаты у Темы, Миши и Саши.

С девочками Настей П. Настей Т и Любой П необходимо проводить коррекционную работу, т.к у них высок показатель избегания борьбы, необходимо научить их навыкам ассертивного поведения, стабилизировать уровень самооценки, снизить уровень тревожности, а также привить навыки уверенного поведения.

Результаты по методике "диагностика самооценки" Дембо-Рубинштейн (модификация прихожан)

Уровень притязаний. Диаграмма 2.1

Уровень самооценки. Диаграмма 2.2

Вывод: Наташа и Света имеют завышенный уровень притязаний при адекватном уровне самооценки, необходимо провести занятия направленные на стабилизацию уровня притязаний. Миша и Настя П. имеют заниженный уровень и притязаний и самооценки, необходима коррекционная работа на стабилизацию данных показателей, а также ориентация на положительное и мотивация детей на успех.

Остальные дети показывают оптимальный и средний показатели притязаний и самооценки.

Результаты диагностики на мотивацию к избеганию неудач Т. Эллерса

Вывод: необходима работа по снижению уровня мотивации к избеганию неудач, необходима коррекция тревожности, развитие мотивации на успех и навыков уверенного поведения.

Анализ методики выход из трудных жизненных ситуаций

Вывод: необходима коррекционная работа с Мишей и Любой, необходима психологическая разгрузка, коррекция тревожности и мотивация на успех. С остальными детьми необходима профилактическая работа.

Анализ методики "диагностика личности на мотивацию к успеху"

Анализ методики "исследование ригидности"

Общий вывод по проведении всех диагностик:

В диагностических исследованиях по проблеме формирования навыков уверенного поведения для успешной социализации и социальной адаптации детей воспитывающихся в детском доме принимали участие 10 детей. По результатам проведенных диагностик был выявлен высокий уровень тревожности, ригидности, неадекватный уровень самооценки, общий негативизм и неудовлетворенность существующим положением дел. В группу риска можно определить - Мишу Мурьянова, Настю Тикину, Настю Петтай и Тему Еленского, так как по результатам 9 диагностик из 11 диагностик выявлены неблагоприятные результаты.

Но хочется обратить внимание на то, что все результаты при наличии отрицательных, находятся в пределах нормы. Учитывая возраст испытуемых, тенденции выявленные в ходе тестирований являются близки к понятию норма и в основным направлением работы были выбраны:

·        Воспитательно-развивающее

·        Досуговое

.3 Коррекционная работа по формированию у детей навыков уверенного поведения

Цели и задачи:

1)      Разработать план проведения формирующего эксперимента

)        Осуществить подбор коррекционных материалов по исследуемой проблеме и разработать систему занятий по профилактике:

·        Тревожности

·        Формирование адекватной самооценки

·        Формирование эмпатического и уверенного поведения

·        Формирование морально-этических норм

·        Формирование навыков ассертивного поведения

·        Отработка саморегуляции

·        Формирование уверенности в себе

·        Формирование нравственности

·        Повышение общего уровня знаний и осведомленности детей в области аутотренинга, выхода из конфликтных ситуаций, уверенного поведения и положительной ориентировки в жизни, мотивации себя на успех, самодисциплины и установления положительных межличностных контактов, навыков ассертивного поведения и уверенности в себе.

)        Провести коррекционные занятия по исследуемой проблеме

)        Провести контрольный эксперимент с целью выявления динамики развития навыков уверенного поведения

)        Разработать практические рекомендации

Наша коррекционная работа проводилась в виде занятий, игр, тренингов по теме исследований. Дополнительно проводились занятия на активизацию познавательной деятельности, нравственного воспитания, профориентационной работы.

С детьми проводились следующие занятия:

Анализ проведенных занятий

Анализ занятия ко дню космонавтики (см. приложение 15)

Цель: выявить уровень знаний детей, дополнить имеющиеся, развитие навыков общения.

Детям потребовалось некоторое время, чтобы полностью включиться в деятельность, но после все с интересом отвечали на вопросы, дополняли ответы друг друга и помогали, если кто-то затруднялся ответить.