Статья: Феномен родительства и особенности социализации детей старшего дошкольного возраста в пространстве общения со взрослыми и со сверстниками

В результате проведенного исследования параметров родительства были получены следующие результаты.

Стиль детско-родительских отношений у родителей детей старшего дошкольного возраста отличается балансом таких параметров, как показатели чувствительности к потребностям и чувствам ребенка, высокая степень эмоционального принятия и способность влиять и контролировать поведение ребенка. В выборке преобладают такие параметры детско-родительских отношений, как безусловное принятие, оказание эмоциональной поддержки ребенку, понимание причин его состояния и поддержание спокойного, доброжелательного эмоционального фона при общении с ребенком. При этом треть родителей (34%) испытывают сложности в восприятии состояния ребенка, в умении воздействовать на его состояние, отмечаются трудности в сфере контроля и управления поведением ребенка.

Большинство родителей (60%) имеют высокий уровень принятия себя как родителя, при этом 40% выборки сомневаются в своей родительской компетентности, воспитание детей является для них сложной и трудоемкой задачей, они не вполне уверены в своих силах в области воспитания ребенка. То есть у 40% родителей имеется расхождение и рассогласованность в образе идеального и реального родительства.

Результаты исследования особенностей образа идеального и реального родителя показали существенные различия.

Анализ данных показал, что в образе идеального родителя у большинства родителей качества чувствительности (57%) преобладают над качествами контроля (43%). Лишь 7% респондентов включили в описание амбивалентные качества. Часто упоминаемые респондентами качества контроля, присущие образу идеального родителя: "терпеливый", "дисциплинированный", "ответственный", среди часто встречающихся качеств чувствительности: "понимающий", "открытый к общению", "внимательный". Анализ данных показал, что в образе реального родителя у большинства родителей также преобладают качества чувствительности. Различия отмечаются по количеству амбивалентных качеств. Анализ степени согласованности образов идеального и реального родителя показал, что большинство респондентов принимают себя в качестве родителей. Близкое совпадение образа реального и идеального родительства отмечается у 10%, несущественное расхождение - у 63% опрошенных и у 27% родителей отмечается значительное расхождение в описании двух образов.

Сравнительная характеристика образа идеального и реального родительства, %

Таблица 1

В качестве параметров успешной социализации ребенка дошкольного возраста в детском саду можно рассматривать уровень эмоционального благополучия, степень активности, инициативности и степень дифференцированности образа социального взрослого и сверстника. У большинства детей старшего дошкольного возраста (70%) наблюдается успешная социализация в детском саду. У некоторых детей отмечаются трудности в процессе социализации в детском саду, которые выражаются в низком уровне эмоционального благополучия (29%), низком показателе активности в общении со взрослыми и со сверстниками (30%), амбивалентном отношении к социальному взрослому (19%) и сверстнику (24% выборки).

Результаты исследования связи параметров социализации и особенностей родительства показали, что степень эмоционального принятия ребенка является базовой характеристикой, связанной с успешной социализацией ребенка в пространстве общения с социальными взрослыми и со сверстниками.

Различные параметры детско-родительских отношений взаимосвязаны с рядом особенностей социализации детей старшего дошкольного возраста.

Эмоциональная устойчивость родителя (ресурсность) связана с успешной социализацией ребенка в детском саду в целом (г = 0,311**, при p < 0,001). Высокая степень принятия себя как родителя (г = 0,352**, при p < 0,001) и умение воздействовать на состояние ребенка (г = 0,316**, при p < 0,001) связаны с показателями эмоционального благополучия в сфере общения с воспитателем и усвоением социальных норм и правил. Безусловное принятие (г = 0,376*, при p < 0,005), а также чувства матери по отношению к ребенку (г = 0,310*, при p<0,005) влияют на успешность социализации дошкольника в пространстве общения со сверстниками. То есть высокие показатели чувствительности к потребностям и чувствам ребенка, принятие связаны с успешной социализацией в пространстве взаимодействия со сверстниками.

Эмпирическое исследование 2.

Родительские ожидания в сфере коммуникации ребенка дошкольного возраста

Данное исследование было направлено на выявление связи характера родительских ожиданий в сфере общения ребенка со сверстниками и особенностями общения детей дошкольного возраста в реальном пространстве общения со сверстниками.

Гипотеза. Адекватный характер родительских ожиданий определяет успешность общения ребенка со сверстниками и социальным взрослым.

Выборка исследования. В эмпирическом исследовании родительских ожиданий в системе коммуникации ребенка дошкольного возраста приняли участие 60 родителей, а также 60 детей старшего дошкольного возраста (N = 120 человек), посещающих дошкольные структурные подразделения образовательных комплексов Москвы.

Методики исследования. В ходе данного исследования происходила апробация ряда авторских методик, предназначенных для изучения родительских ожиданий в сфере коммуникации ребенка дошкольного возраста.

1. Авторская методика "Незаконченные предложения" (Г.В. Молчанова, Е.А. Силиванова).

Цель - определить с помощью контент-анализа уровень (завышенный, заниженный, адекватный) родительских ожиданий от ребенка дошкольного возраста в сфере коммуникации по следующим блокам:

- информационно-коммуникативные умения (умения ориентироваться в партнерах, умение вступать в процесс общения, умение соотносить параметры вербального и невербального общения);

- регуляционно-коммуникативные умения (умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями своих товарищей по общению, умение доверять, умение применять свои индивидуальные способности при решении совместных задач, умение оценить результаты совместного общения);

аффективно-коммуникативные умения (умение делиться своими чувствами, интересами, проявлять чуткость, заботу к партнерам по общению, оценивать эмоциональное поведение друг драга).

2. Методика "Закончи историю" [Дерманова 2002] с целью выявить, как ребенок дошкольного возраста оценивает коммуникативную ситуацию и какие механизмы использует для решения проблем в коммуникации, насколько ориентируется на этические нормы и правила.

3. Методика изучения умений вести диалог (О.А. Бизикова) [Бизикова 2008] с целью оценки умения ребенка дошкольного возраста сообщать о своих чувствах, делиться новостями; умения вести диалог в соответствии с правилами речевого этикета и нравственности; задавать вопросы и давать предложения, советы; выражать просьбу; сообщать свое мнение; отвечать на вопросы в соответствии с темой и ситуацией.

Результаты эмпирического исследования

Родительские ожидания в сфере коммуникации ребенка дошкольного возраста связаны с реальным уровнем развития коммуникативных навыков у ребенка (г = 0,828 (Пирсон), при p < 0,001), его уверенностью в общении (г = 0,906, при p < 0,001), широтой круга общения (г = 0,762, при p < 0,001), степенью доверия собеседнику (г = 0,851, при p < 0,001).

Родители с завышенными ожиданиями требуют от детей проявления лидерских качеств, доминирования в среде сверстников, умения создавать свою команду. Родители с адекватными ожиданиями стремятся, чтобы дети были эмпатичными, сострадательными, соблюдали этику общения, были счастливыми в общении, получали от него удовольствие.

Родители с заниженными ожиданиями не предъявляют конкретных требований к своему ребенку в сфере коммуникаций, имеют слабое представление о друзьях и врагах ребенка, мало интересуются проблемным полем ребенка.

Исследование особенностей коммуникации у детей выявило, что дети дошкольного возраста, воспитывающиеся родителями с завышенными ожиданиями к коммуникативной сфере, имеют сложности в формулировках ответов на поставленные вопросы и не умеют задавать вопросы, им трудно транслировать собеседнику свои чувства. Дети дошкольного возраста, воспитывающиеся родителями с заниженными ожиданиями к коммуникативной сфере ребенка, обладают низкими и средними показателями развития навыков общения.

Дети дошкольного возраста, воспитывающиеся родителями с адекватными ожиданиями к коммуникативной сфере ребенка, обладают высокой развитостью навыков общения, трудности связаны в основном с трансляцией своих чувств собеседнику. Также данное эмпирическое исследование подтвердило, что современный ребенок дошкольного возраста испытывает существенные трудности в трансляции своих эмоций и переживаний другим людям.

Таким образом, результаты проведенного исследования выявили связи между характером ожидания родителей и параметрами успешности ребенка в общении со сверстниками, т. е. социализации в коммуникации.

Заключение

В современном социокультурном контексте в образе идеального родительства ценности чувствительности и принятия ребенка преобладают над ценностями контроля и управления поведением ребенка, что свидетельствует о доминанте гуманистической составляющей в идеальном образе родителя, транслируемом в социокультурном пространстве.

У 65-70% родителей отмечается согласованность образов реального и идеального родительства и принятие себя в качестве родителя, тогда как у 30-35% отмечаются существенные рассогласования и низкая степень принятия себя в качестве родителя.

Степень эмоционального принятия ребенка, высокие показатели чувствительности к потребностям и чувствам ребенка и как следствие - адекватные родительские ожидания являются базовыми характеристиками, связанными с успешной социализацией ребенка в пространстве общения с социальными взрослыми и со сверстниками.

Авторитет родителей, согласованность собственного образа родительства и принятие себя в роли родителя, способность влиять на состояние ребенка связаны с показателями успешной социализации в общении с воспитателем, с процессом успешного усвоения норм и правил поведения. Степень принятия, эмоциональная чувствительность родителя к ребенку, адекватные ожидания по отношению к ребенку связаны с успешностью социализации ребенка в пространстве общения со сверстниками.

Как завышенные, так и заниженные родительские ожидания к коммуникативной сфере приводят к существенным трудностям общения у ребенка дошкольного возраста, усложняя процесс социализации.

Таким образом, важной проблемой исследования феномена родительства является системное изучение параметров образа идеального родительства в социуме, степени согласованности образа родительства и принятия себя в качестве родителя, характера ожидания родителей и характеристик реального взаимодействия родителя с ребенком, а также связь данных параметров с показателями социализации и развития личности ребенка.

Литература

1. Берн 2022 - Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: Бомбора, 2022. 576 с.

2. Бизикова 2008 - Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.: Скрипторий 2003, 2008. 133 с.

3. Дерманова 2002 - Дерманова И.Б. Методика "Закончи историю" // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Сост. и ред. И.Б. Дерманова. СПб.: Речь, 2002. 171 с.

4. Емельянова 2006 - Емельяновва Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества: Моногр. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. 400 с.

5. Карабанова 2018 - Карабанова О.А. Социальные, семейные и личностные факторы формирования родительской позиции матери у девушек в период вступления во взрослость // Психологические проблемы современной семьи: Сб. материалов VIII Междунар. научно-практич. конф. / Под ред. О.А. Карабановой, Н.Н. Васягиной. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2018. C. 25-32.

6. Марцинковская 2010 - Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии: Колл. монография / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.; Обнинск: Исслед. группа "Социальные науки", 2010. 282 с.