Материал: Экзамен ПД

Билет №1

1. Объект, предмет и задачи психодиагностики

Объект психодиагностики - это конкретный человек, являющийся носителем (обладателем) различных индивидуальных психических свойств.

Несмотря на то, что психодиагностика существует достаточно давно, предмет ее определяется неоднозначно. Так А.А. Бодалев и В.В. Столин выделяют в качестве предмета:

- методологические, теоретические и конкретно-методические принципы построения психодиагностических инструментов и формулирования психодиагностических заключений;

- методы и конкретные методики психодиагностики наиболее универсальных объектов психодиагностических исследований;

- дифференциальную психометрику как методологию обнаружения различий;

- нормативные требования к методикам, их разработчикам и пользователям

Задачи:

1. Фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия между людьми и группами людей, объединенных по каким-либо признакам. Изучает как психологические законы влияют на индивидуальные различия.

2. Конструирование психодиагностических методик. Не только разработка, но и уточнение требований, которые методики должны удовлетворять, это определение границ выводов, совершенствование интерпретаций результатов диагностических методик.

2. Основные типы данных психодиагностического обследования

Для того чтобы составить достаточно полную картину исследуемых качеств личности, необходимо собрать три типа данных по интересующей нас характеристике: L-, Q- и Т-данные.

L-данные (life - жизнь) - это данные, получаемые путем регистрации каких-либо психических проявлений в реальной жизни. Наиболее часто в психодиагностической практике для получения этого типа данных используются экспертные оценки. Эксперты, хорошо знающие оцениваемого человека, оценивают выраженность интересующей характеристики, например, тревожности.

Для повышения надежности L-данных разработаны специальные требования к процессу получения экспертных оценок:

- оцениваемая характеристика должна определяться в терминах наблюдаемого поведения;

- эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением оцениваемого достаточно длительный промежуток времени;

- необходимо иметь не менее 10 экспертов на одного оцениваемого;

- ранжирование испытуемых должно производиться экспертами только по одной характеристике за один раз;

- следует использовать экспертов различных психологических типов и разных модальностей отношения (позитивное, индифферeнтнoe, негативное) к оцениваемому человеку и т.п.

Q-данные (question - вопрос). Этот тип данных получается с помощью опросников и других методов самооценок. Основные причины искажения Q-данных носят познавательный и мотивационный характер. Познавательные искажения могут быть обусловлены низким интеллектуальным и культурным уровнем испытуемых, использованием неверных эталонов, отсутствием навыков самонаблюдения и специальных знаний. Различная мотивация испытуемых может явиться источником искажения ответов либо в сторону социальной желательности либо в сторону подчеркивания своих дефектов (агровация). Та-кие искажения зачастую носят как сознательный, так и бессознательный характер. Для их устранения (или учета) используют шкалы лжи и коррекции, построение опросников из супервопросов и др.

Т-данные (test - тест) - это данные, получаемые с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях, когда испытуемый не знает, на оценку какой характеристики направлена диагностическая процедура.

Объективность Т-данных достигается путем: 1) наложения ограничений на возможные искажения тестовых оценок; 2) использования объективного способа получения оценок по реакциям испытуемого.

1. Постройте и проинтерпретируйте личностный профиль (по методике MMPI) по представленным данным (в Т-баллах): L= 51, F= 63, К= 48, 1= 52, 2 = 56, 3 = 54, 4 =73, 5 = 66, 6 = 52, 7 = 60, 8 = 76, 9 = 55, 0 = 42.

«Пограничный профиль» - пики профиля 73-76Т, а большинство шкал не ниже 54Т. В таком профиле пики отражаютакцентуированные черты, которыевременами могут затруднять социально-психологическую адаптациючеловека. Отмечается напряжение адаптивных ресурсов психики, приближение к стрессу, а причиной всего этого может быть излишний эгоизм и самодостаточность. Но нет тенденций для развития конфликтных состояний внутри собственной личности.

Билет 2

1. Принципы психологической диагностики

Этические: 1. Принцип конфиденциальности. Данный принцип предполагает неразглашение результатов без персонального согласия на это того лица, по отношению к которому проводилась психодиагностика.  2. Принцип научной обоснованности психодиагностической методики требует того, чтобы она, как минимум, была валидной и надежной, т. е. давала такие результаты, которым можно вполне доверять.  3.Принцип ненанесения ущерба предполагает, что результаты психодиагностики ни в коем случае нельзя использовать во вред тому человеку, который подвергается обследованию.  4.Принцип объективности выводов из результатов тестирования требует, чтобы они были научно обоснованными, т.е. вытекали из результатов тестирования, проведенного при помощи валидных и надежных методик, а не определялись и никак не зависели от субъективных установок тех, кто проводит тестирование или пользуется его итогами  5. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций предполагает, что такие рекомендации обязательно должны быть полезными для того человека, которому даются.  6. Принцип комплексной диагностики - принцип сочетания различных методических приемов при диагностике одного и того же психического свойства, а также сочетаний методик, направленных на родственные психические свойства, для повышения валидности диагностического заключения.  7. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики.  8. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик. 

Методологические принципы:

1. Принцип отражения – адекватное отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности;

2. Принцип развития – ориентирует изучение условий возникновения психических явлений, тенденции их изменения, качественные и количественные характеристики этих изменений;

3. Принцип диалектической связи сущности и явления – позволяет

увидеть взаимное обуславливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их нетождественности;

4. Принцип единства сознания и деятельности – сознание и психика

формируются в деятельности человека, деятельность одновременно регулируется сознанием и психикой;

5. Личностный принцип – требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза

6. принцип объективности 2. Научные подходы к психодиагностическому исследованию  В психологической диагностике выделяют преимущественно два подхода к распознанию, а затем и к измерению индивидуальных психологических особенностей человека: номотетический и идеографический.  Номотетический подход ориентирован на открытие общих законов. Он предполагает выявление индивидуальных особенностей и соотнесение их с нормой. Подвергается критике, так как общие законы не дают полного представления о человеке и не позволяют предсказать его поведение в силу неповторимости каждого.  Идеографический подход основан на распознании индивидуальных особенностей человека и их описании. Он ориентирован на описание сложного целого – конкретной личности. Метод также критикуется за несоответствие стандартам объективности (полученные результаты в значительной степени зависят от концептуальных ориентаций исследователя и его опыта).  Интеграция этих двух подходов позволяет сформулировать объективный психологический диагноз. 

В современной психологии сложилось несколько взаимодополняющих подходов:  Инструментальный подход рассматривает психодиагностику как совокупность методов и средств для измерения психических состояний и свойств, как процесс выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей человека с помощью специальных методов.  Констатирующий подход. Назначение - разработка методов выявления и изучения индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей человека. Важная задача заключается в конструировании новых психодиагностических средств и модификации уже имеющихся; в разработке психодиагностических технологий.  Гностический подход. Задачи: определение общих закономерностей становления и развития психических образований; установление связи между единичными проявлениями психического феномена и знанием его сущности; распознание индивидуальных особенностей в общих проявлениях психики человека; соотнесение индивидуальной картины поведения или состояния конкретного человека с известными типами и установленными ранее среднестатистическими нормами.  Помогающий подход рассматривает психодиагностику в качестве одного из видов психологической помощи. Многие психодиагностические процедуры содержат в себе терапевтический потенциал, например, использование рисуночных методик, заполнение опросников.  Практикоориентированный подход объясняется интенсивным проникновением практической психологии в решение личных и профессиональных проблем человека. Направленно на выявление разнообразных качеств, психических и психофизиологическихособенностей, черт личности, помогающую решению жизненных проблем.  Интегральный подход связывает воедино теоретическую и практическую психологию. По отношению к методам психологического исследования выступает в качестве общей основы, объединяющей все области их практической реализации. Основу интегрального направления составляет идея целостности феноменов переживания, поведения и деятельности личности. 

3. Постройте и проинтерпретируйте личностный профиль (по методике MMPI) по представленным баллам в (Т-баллах): L=51, F=49, K=57, I=54, 2=73, 3=56, 4=49, 5=40, 6=48, 7=71, 8=49, 9=39, 0=52.  L – шкала лжи, неискренности. Достаточно уверено в себе и не стремится представлять себя окружению в более благоприятном свете.  F – шкала надежности. Вполне удовлетворен собой и окружающим миром. Над возможностью отрицательной оценки окружением своей личности не задумывается. В поведении открыт, естественен, ненапряжен. В делах смел и инициативен.  K – шкала коррекции. Не склонен отрицать или не замечать у себя наличие проблем. Чувствителен к оценкам окружением своей личности и своего поведения.  I – шкала сверхконтроля, ипохондирии. Добросовестен, трудолюбив, достаточно точен и исполнителен при некоторой склонности к жалобам, осторожности в оценке перспектив, повышенному вниманию к состоянию своего здоровья. 2 – шкала депресии. В момент обследования состояние характеризуется ощущением неопределенной угрозы, напряженности, неустойчивости настроения на грани срыва. Внешне могут быть заметны уход в себя, замкнутость, ограниченность контактов, раздражительность и напряженность в общении, нерешительность и пассивность. Данное состояние значительно ограничивает интеллектуальные и творческие возможности.  3 – шкала эмоциональной лабильности, ипохондрии, истерии. В характере отмечаются отдельные истероидные тенденции: склонность к импульсивности, манерности и театральности поведения, игре на публику, стремление поставить себя в центр внимания. В общении ярок, бросок, при непродолжительном знакомстве может производить яркое впечатление, способен быстро привлечь к себе внимание. Трудно переносит будничную работу вне центра внимания и признания у окружения.  4 – шкала импульсивности, психопатии. Взгляды и оценки И. естественно совпадают с требованиями окружения, принятыми нормами и правилами, которым легко следует. Отношения с окружающими достаточно просты, гармоничны, без признаков напряжения или взаимного непонимания. Настроение преимущественно спокойное, ровное. Уступчив, старается понимать других, тактичен.  5 – шкала мужественности – женственности. Поведение ориентировано на следование образу сильного, напористого, самоуверенного, не признающего "церемоний" мужчины, не склонного вникать в тонкости и оттенки отношений. Не исключено стремление бравировать своей физической силой, бесцеремонностью и "простотой характера" с некоторой переоценкой своих способностей. 6 – шкала ригидности, паранойи. Нейродинамические особенности способствуют быстрому угасанию и деактуализации ранящих или направленных на престижное самоутверждение переживаний повидимому, по характеру необидчив, незлопамятен, ровен, спокоен, не склонен к ощущениям "сверхобязательности" и "сверхтребовательности" к себе и другим.  7 – шкала тревожности, психопатии. Характеризуется чрезвычайно сильными самозащитными механизмами. Возможно наличие в сознании конкретных страхов и опасений, затрудняющих выполнение деятельности и снижающих социальную активность. По характеру тревожный, крайне нерешительный, робкий, склонный к недопустимо длительным обдумываниям предстоящих действий и перестраховке. Застенчивый. Неспособен к самостоятельной деятельности, связанной с принятием ответственных решений при дефиците информации. В условиях гарантированной безопасности - весьма тщателен, исполнителен и аккуратен.  8 – шкала индивидуалистичности, шизофрении. Внутренний мир настолько слит с внутренним миром большинства людей, что не замечает в себе, в своих ощущениях и мыслях особого своеобразия. Не склонен к поиску нового или нестандартным подходам. Внешне прост, понятен. Хорошо адаптируется в

среде простых, не претендующих на оригинальность лиц.  9 – шкала оптимизма, активности, гипомании. Возможна некоторая недомобилизованность, внешне как бы пассивность. Встречается при несформированности цели, отсутствии уверенности в целесообразности деятельности или ее успехе. Как правило, малохарактерно стремление к "чувственным" удовольствиям и живым, энергичным делам.  0 – шкала интроверсии – экстраверсии. Не особенно стремится к широким социальным связям и взаимодействиям, необходимости.

Билет 3.

Вопрос 1. Функциональная структура психодиагностического обследования .

Структура психодиагностического исследования определяется его выраженной измерительно-испытательской направленностью и ориентацией на постановку психологического диагноза. Психодиагностическое исследование включает в себя три этапа, которые условно можно обозначить как подготовительный, основной и заключительный. Каждый этап преследует свои определенные задачи, которые направлены на постановку надежного и объективного диагноза.

Подготовительный этап - предполагает тщательную подготовку к проведению исследования. Включает в себя ряд важных для всего обследования шагов, среди которых:

* постановка цели исследования

* выдвижение психодиагностической гипотезы

* постановка конкретных задач

* определение объекта исследования

* создание психодиагностического комплекса, включающего в себя валидные и надежные методики

* проведение пилотажного исследования (в случае необходимости).

Основной этап - ориентирован на непосредственное проведение психодиагностического исследования. Это "живая" работа психолога-диагноста. Длительность основного этапа зависит от глобальности поставленных целей, количества конкретных задач, психического состояния обследуемых и ряда других как психологических, так и непсихологических факторов. Завершается основной этап первичным обобщением психологической информации. Одной из возможных форм такого обобщения может быть составление таблиц или карт индивидуального и группового обследования, в которых систематизируются использованные методики, диагностируемые показатели, группируются обследуемые и т.п.

Составление таблиц по обследованию группы включает в себя также и первичную статистическую обработку: вычисление среднегрупповых значений и стандартных отклонений.

Заключительный этап - включает в себя интерпретацию полученного материала, сопоставление результатов с выдвинутой в начале исследования гипотезой. В завершении последнего этапа психолог-диагност составляет заключение по результатам проведенного исследования.

Вопрос 2. Тестологическое и клиническое направления в психологической диагностике

Тесты— это стандартизированные краткие и чаще всего ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий.

Тесты можно классифицировать в зависимости от того, какой признак взят за основание деления. Наиболее значительными представляются следующие три основания для классификации: форма, содержание и цель психологического тестирования.

Формы психологического тестирования

По форме тесты могут быть индивидуальные и групповые; устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические).

Индивидуальные и групповые (коллективные) тесты. Индивидуальные тесты — это такой тип методик, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один. Эти тесты имеют большую историю. С них началась психодиагностика. Индивидуальное тестирование имеет свои преимущества: возможность наблюдать за испытуемым (за его мимикой, другими непроизвольными реакциями), слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией высказывания, что позволяет оценить отношение к тестированию, функциональное состояние испытуемого и др. Кроме того, психолог, опираясь на уровень подготовленности испытуемого,

может по ходу эксперимента заменить один тест другим. Индивидуальная диагностика необходима при работе с детьми младенческого и дошкольного возраста, в клинической психологии — для тестирования лиц с соматическими или нервно-психическими нарушениями, людей с физическими недостатками и т.д. Необходима она и в тех случаях, когда нужен тесный контакт экспериментатора и испытуемого с целью оптимизации его деятельности. Для индивидуального тестирования нужно, как правило, много времени. Оно предъявляет высокие требования к уровню квалификации экспериментатора. В этом отношении индивидуальные тесты менее экономичны по сравнению с групповыми.