Материал: 55

16

В педагогическом эксперименте принимали участие две группы: экспериментальная (Э) и контрольная (К) по 18 человек в каждой из курсантов 2-го курса массой 70-85 кг. Проверка идентичности физической подготовленности участников экспериментальной и контрольной групп показала отсутствие достоверных различий (>0,05). Задача педагогического эксперимента заключалась в следующем: проверить, насколько эффективна разработанная методика сопряженного освоения техники и тактики самбо.

У курсантов групп К и Э перед проведением эксперимента были определены тестовые показатели их технико-тактической подготовленности по точности и быстроте выполнения восьми приемов боевого раздела самбо аналогично испытаниям модельной (М) группы, не принимавшей участие в педагогическом эксперименте. Также предварительно нами в результате анализа соревновательных схваток квалифицированных самбистов удалось установить модельные показатели частоты применения тактических способов, приводящих к результативным техническим действиям. Данные показатели нам потребовались для сравнения с аналогичными показателями, которые будут показывать курсанты в соревновательных поединках по самбо.

Результаты тестирования групп К и Э сравнивались между собой и с эталонными показателями группы М. Между показателями групп К и Э достоверные различия не были обнаружены (>0,05), при этом обе группы проявили достоверные различия с показателями модельной группы (p<0,05). Также в начале эксперимента мы провели между курсантами групп К и Э соревнования по упрощенным правилам борьбы самбо. Анализ результатов схваток показал, что соотношение побед в обеих группах К и Э было примерно равным, достоверных различий не наблюдалось, как и в показателях применяемых в борьбе тактических приемов. В то же время показатели применения тактических способов в сравнении с модельными показателями имели достоверные различия (p<0,05).

Обучение по дисциплине «Физическая подготовка» во время проведения эксперимента проходило в обеих группах в соответствии с учебной программой, но в группе К – по типовой методике, а в группе Э – по разработанной нами методике. Соревновательный метод с поединками по правилам самбо использовался в контрольной группе на 10% практических занятий по физической подготовке.

Вто же время в экспериментальной группе соревновательный метод с поединками по правилам самбо применялся на 90% практических занятий по физической подготовке. В период обучения в группе Э в соответствии с выявленной систематизацией и структуризацией боевых приемов борьбы изучались техника и тактика самбо, поэлементно изучались действия и операции технических и тактических действий, эффективность которых закреплялась в условиях сопротивления партнеров. Содержание материала, его объем, а также интенсивность проведения учебных занятий существенно не отличались.

Взавершение педагогического эксперимента нами было проведена проверка идентичности веса участников групп К и Э, а также их физической подготовленности, полученные показатели достоверных различий не имели.

Далее нам следовало убедиться в наличии различий технико-тактических показателей у испытуемых групп К и Э после завершения эксперимента. Необходимые результаты были получены путем применения математического анализа указанных показателей, которые нам позволили судить о степени

17

эффективности нашей экспериментальной методики сопряженного освоения техники и тактики приемов боевого раздела самбо.

Вгруппах К и Э мы провели тестирование технико-тактической подготовленности по приемам боевого раздела самбо и сравнили полученные результаты с модельными (Таблица 2). Также в завершающей части эксперимента мы провели соревнования курсантов групп К и Э по упрощенным правилам борьбы самбо. В таблицу 3 после математической обработки были сведены результаты поединков испытуемых групп К и Э.

Врезультате полученных данных нами было установлено, что курсантами обеих групп К и Э были улучшены показатели технико-тактической подготовленности. В то же время разница в скорости выполнения всех приемов между курсантами этих групп оказалась недостоверной (при р>0,05). Указанные показатели группы Э в сравнении с модельными показателями имели достоверные различия, но они оказались ближе к ним, чем показатели контрольной группы. Не было выявлено достоверных различий (при р>0,05) по времени выполнения курсантами групп Э и К пяти бросков «задняя подножка». При выполнении контрприема «бросок через бедро-переворот на живот-сковывание» курсанты группы Э проявили положительный сдвиг в сторону модельных характеристик, но оставались достоверные различия с ними при р<0,05, при этом не имелось достоверных различий (при р>0,05) с показателями группы К.

По результатам эксперимента можно утверждать, что разработанная нами методика позволяет быстро и качественно демонстрировать как технические действия (броски) и болевые приемы в положении стоя, так и двигательные тактические способы их проведения и подготовки. Также эффективность нашей методики сопряженного освоения техник и тактики самбо проявилась в реализации изученных технических и тактических действий в условиях соревнований по упрощенным правилам самбо. Эффективность применения курсантами группы Э технических приемов в сочетании с освоенными тактическими подготовками проявилась в существенном сдвиге показателей в сторону модельных значений, хотя при этом в основном имели достоверные различия (при p<0,05). При этом показатели применения связок приемов групп Э и К также имели достоверные различия (p<0,05). Качественное освоение выполнения техники приемов и тактических способов их подготовки, в особенности выполнения связок приемов, обеспечили превосходство курсантов группы Э в спортивных результатах:

62,5 0,05% против 37,5 0,05% у курсантов группы К.

Корреляция между количеством применения связок приемов и количеством выигранных схваток на соревнованиях, вычисленная по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена, составила значение 0,82, что подтверждает высокую положительную связь между параметрами, достоверность связи параметров была подтверждена при р 0,05. Поскольку коэффициент ранговой корреляции статистически значим, значима и ранговая корреляционная связь между параметрами. Данное обстоятельство позволяет нам утверждать, что качество освоения тактических способов подготовки технических действий, в первую очередь связок приемов, при сопряженном обучении технике и тактике, положительно влияет на эффективность технико-тактических действий в условиях соревновательной деятельности. Данное обстоятельство свидетельствует о более качественной технико-тактической подготовленности, а также более качественной

18

Таблица 2 – Сравнительные показатели времени выполнения демонстрационных технико-тактических действий курсантами групп К и Э и соотношение их с модельными показателями (М) в конце эксперимента (с).

19

Таблица 3 – Сравнительные показатели результативного применения тактических способов в соревновательных

поединках групп Э, К и соотношение их с модельными показателями (М) в конце эксперимента (в %)

20

профессионально-прикладной подготовленности курсантов, обучаемых по разработанной нами методике.

В заключение работы были обобщены результаты исследования, позволившие подтвердить правильность выдвинутой гипотезы и сформулировать выводы и практические рекомендации, а также перспективы дальнейшей разработки темы.

Выводы

1.Проведен сравнительный анализ литературных источников по выбранной теме,

врезультате которого выявлены особенности обучения на учебных занятиях по дисциплине «Физическая подготовка» курсантов учебных заведений МВД КР технике и тактике приемов боевого раздела самбо по сравнению с обучением аналогичным действиям курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России. Данные особенности обусловлены как различными названиями аналогичных разделов (в российских источниках он называется «боевые приемы борьбы»), так и имеющимися различиями в содержании программных материалов по физической подготовке. Общим явилось недостаточное применение системного подхода в процессе обучения техникотактическим действиям молодых сотрудников правоохранительных органов, что проявляется в слабой системности содержания аналогичных разделов учебной дисциплины «Физическая подготовка». Также общим является отсутствие основы для мотивации преподавателей физической подготовки для регулярного применения в обучении соревновательного метода, а у курсантов – мотивации для регулярных занятий с проявлением значительного сопротивления в соревновательных схватках на учебных занятиях по физической подготовке.

2.Выявлены следующие содержательные стороны технико-тактической подготовленности курсантов и слушателей учебных заведений МВД КР: наличие знаний о технике и тактике как о составных частях любой деятельности (включая спортивную и служебно-оперативную) а также наличие умений и навыков выполнения технических действий боевого раздела самбо и сопряженно освоенных с ними в соревновательных условиях тактических способов подготовки и проведения приемов.

3.Систематизированы действия боевого раздела самбо на действия техники (только двигательные действия: вспомогательные и атакующие, приносящие визуально определяемое преимущество) и тактические (двигательные действия: подготавливающие, позволяющие реализовать атакующие технические действия и защитные).

4.В процессе педагогического наблюдения за действиями квалифицированных спортсменов определены показатели частоты применяемости тактических способов, приводящих к результативным техническим действиям на ответственных соревнованиях по самбо, принятые нами за модельные показатели. Эффективность технических

действий обеспечили такие тактические способы, как «комбинация»: 23,6 0,04%; «связка» приемов: 23,4 0,04%; «контрприем»: 19,1 0,03%; «маневрирование» (перемещением по ковру, стойками и захватами): 14,4 0,03%; «повторная атака»: 10,3 0,03%; «подавление» (быстротой и силой): 9,2 0,02%.

5. На основе российского аналога разработана собственная схема сопряженного освоения курсантами техники и тактики спортивной деятельности, которая способствует теоретическому обоснованию первичности спортивной подготовки при освоении