Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный
лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»
Кафедра экономики и финансов
ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ЛАНДШАФТНОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению самостоятельной работы для магистров направления
подготовки
35.04.09 Ландшафтная архитектура
(уровень магистратуры)
Направленность – Дизайн зеленой инфраструктуры городской среды
Воронеж 2018
УДК 630* 6 (075)
Безрукова, Т. Л. Экономика и организация деятельности ландшафтном
строительстве[Электронный ресурс]: методические указания к выполнению
самостоятельной работы для магистров направления подготовки
35.04.09 Ландшафтная архитектура (уровень магистратуры)
Направленность – Дизайн зеленой инфраструктуры городской среды / Т. Л. Безрукова, А. А. Штондин. Воронеж: ВГЛТУ, 2018. – 18с.
Рецензент - проф. Меделяева З.П. – зав. каф. Экономики АПК ВГАУ имени Императора Петра 1, д.э.н., проф.
2
|
Содержание |
|
Введение |
4 |
|
Список рекомендуемой литературы |
6 |
|
Вопросы и задания для самостоятельного изучения |
7 |
|
1. |
Подготовка конспекта |
7 |
2. |
Составление таблицы |
9 |
3. |
Кейс-задания |
9 |
4. |
Реферат |
13 |
3
ВВЕДЕНИЕ
Самостоятельная работа студента - это способ активного, целенаправленного приобретения студентом профессиональных и общих компетенций, практического опыта, знаний, умений в процессе групповой и индивидуальной учебной деятельности, осуществляемой под руководством преподавателя. Самостоятельная работа студентов – особая форма организации учебного процесса, представляющая собой планируемую познавательную, организационно и методически направляемую деятельность студентов, ориентированную на достижение конкретного результата, осуществляемую без непосредственного участия преподавателя.)
Цель самостоятельной работы - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Самостоятельная работа студентов может быть направлена на:
систематизацию и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний и практических
умений;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развития исследовательских умений;
выработку навыков эффективной самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической) деятельности.
В учебном процессе выделяются два вида самостоятельной работы: Аудиторная – выполняется под непосредственным руководством
преподавателя и по его заданию; Внеаудиторная – выполняется по заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия.
4
Аудиторные и внеаудиторные (самостоятельные) формы учебной работы студента имеют своей целью приобретение им целостной системы знаний по дисциплине. К его услугам лекционный курс, ориентированный на выяснение кардинальных, стержневых проблем данной учебной дисциплины. Используя лекционный материал, доступный учебник или учебное пособие, дополнительную литературу, проявляя творческий подход, студент готовится к практическим занятиям, рассматривая их как пополнение, углубление, систематизация своих теоретических знаний. Ряд тем учебного курса полностью переносится на самостоятельную работу. Их количество, значительно возрастает для студентов заочного обучения.
Студент должен прийти в вуз с полным пониманием того, что самостоятельное овладение знаниями является главным, определяющим. Высшее учебное заведение лишь создает для этого необходимые условия.
Требуется творческое отношение и к самой Программе учебного курса. Вопросы, составляющие ее содержание, обладают разной степенью важности. Есть вопросы, выполняющие функцию логической связки содержания темы и всего курса, имеются вопросы описательного или разъяснительного характера, а также исторического экскурса в область экономических знаний. Все эти вопросы не составляют сути, понятийного, концептуального содержания темы, но необходимы для целостного восприятия изучаемых проблем.
5