Пояснить определение ЦАП с формирующими ключами и сумматором токов на ОУ: схема, назначение силовых ключей. Пояснить определение напряжения Uвых.
19.4 Дать понятие ЦАП с матрицей R-2R напряжений: схема, соотношения напряжений в узлах матрицы. Пояснить определение напряжения Uвых.
19.5 Дать понятие ЦАП с матрицами R-2R токов: схема, соотношения токов в узлах матрицы. Пояснить определение напряжения Uвых.
19.6 Привести и пояснить параметры ЦАП: Uвыхмах, m, ΔU (δu). Охарактеризовать применение ЦАП.
19.7 Пояснить определение АЦП. АЦП времяимпульсного типа: принцип преобразования Uвх в Ти, теорема Котельникова. Пояснить работу аналогового компаратора напряжений (схема, временные диаграммы). Указать недостатки схемы. Дать понятие о построении генератора ступенчатого напряжения на базе ЦАП.
19.8. Дать понятие АЦП последовательного счёта: схема, временные диаграммы работы.
19.9Дать понятие АЦП на базе реверсивного счётчика. АЦП с накопительной ёмкостью.
19.10 Дать понятие АЦП с последовательным приближением (кодоимпульсные АЦП). Пояснить алгоритм процесса взвешивания кода весом М10. Охарактеризовать временную диаграмму
взвешивания кода. Пояснить варианты алгоритма взвешивания. Дать понятие 7-разрядного кодоимпульсного АЦП.
19.11 Дать понятие параметрам АЦП: Uвх мах, m, Δ(δ), погрешность преобразования. Пояснить применение АЦП.
Уметь решать задачи на определение Uвых ЦАП
20.1 Пояснить назначение ЗУ. Охарактеризовать, что хранится в ЗУ. Пояснить режимы работы ЗУ. Охарактеризовать классификацию ЗУ: по обращению, назначению, физическим принципам. Пояснить состав, параметры, входные/выходные сигналы ЗУ. Охарактеризовать последовательность сигналов в ЗУ
20.2 Охарактеризовать назначение, классификацию RAM. Пояснить виды организации RAM. Пояснить ЗУ структуры 2D: схема упрощённой структуры ОЗУ с однокоординатной выборкой размерностью N×m. Дать понятие обобщённой структуры SRAM-2D. Пояснить применение структуры 2D.
20.3 Пояснить ЗУ структуры 3D: схема упрощённой структуры SRAM-3D ёмкостью N×m.
20.4 Пояснить полупроводниковые SRAM на биполярных транзисторах: схема полупроводникового ОЗУ структуры 2D ёмкостью 1×2. Пояснить особенности схемы полупроводникового ОЗУ структуры 3D
20.5 Пояснить ЗЭ DRAM на МДП-транзисторах
20.6 Пояснить структуру интегральных RAM: структура, временные диаграммы работы, УГИ ИМС RAM.
20.7. Пояснить назначение RОM, его особенности, параметры. Пояснить способы программирования в ПЗУ. Охарактеризовать элементы памяти ПЗУ. Пояснить принципы построения микросхем ПЗУ.
Уметь решать задачи на построение структур 2D и 3D.
Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся
Отметка в баллах |
Показатели оценки учебной деятельности |
1 (один) |
Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявляемых в готовом виде (основные термины, понятия, определения и т.д.) с низкой степенью осмысления. Затруднение с ответом на наводящие вопросы преподавателя. |
2 (два) |
Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявляемых в готовом виде. Бессистемное изложение программного учебного материала с низкой степенью самостоятельности (при помощи наводящих вопросов преподавателя). |
3 (три) |
Воспроизведение части программного учебного материала по памяти с существенными ошибками, приводящими к искажению сущности излагаемого материала. Выполнение задания по предложенному алгоритму самостоятельно с существенными ошибками или с помощью преподавателя. |
4 (четыре) |
Воспроизведение большей части программного учебного материала по памяти без глубокого осмысления внутренних закономерностей и логической последовательности с единичными существенными ошибками. Применение знаний в знакомой ситуации по предложенному алгоритму с единичными существенными ошибками. |
5 (пять) |
Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала с объяснением структурных связей и отношений при наличии несущественных ошибок. Применение знаний в знакомой ситуации по предложенному алгоритму с несущественными ошибками. Владение навыками работы с учебно-методической и справочной литературой под руководством преподавателя. |
6 (шесть) |
Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала с выявлением и обоснованием закономерных связей, приведением примеров из практики при наличии несущественных ошибок. Выполнение задания по предложенному алгоритму с несущественными ошибками. Применение знаний в знакомой ситуации по предложенному алгоритму на основе предписаний с несущественными ошибками. Недостаточно прочное владение навыками самостоятельной работы с учебно-методической и справочной литературой. |
7 (семь) |
Полное, прочное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала с выявлением, обоснованием причинно-следственных связей и формулированием выводов при наличии несущественных ошибок. Самостоятельное и точное выполнение стандартных заданий средней сложности. Недостаточно самостоятельное выполнение более сложных стандартных заданий с единичными несущественными ошибками. Прочное владение навыками самостоятельной работы с учебно- методической и справочной литературой. |
8 (восемь) |
Полное, прочное, глубокое знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала. Оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации с подтверждением аргументами и фактами, формулированием выводов при наличии несущественных ошибок. Самостоятельное и точное выполнение стандартных заданий, соответствующих программным требованиям, любой сложности (с аргументацией результатов приведённого анализа) с наличием единичных несущественных ошибок. Прочное владение навыками самостоятельной работы с учебно-методической и справочной литературой. |
9 (девять) |
Полное, прочное, глубокое, системное знание всего программного учебного материала. Оперирование программным учебным материалом в частично изменённой ситуации (умение трактовать вопрос, проблему, делать логическое умозаключение на основе анализа и синтеза, обосновывать своё умение, выдвигать предложения и гипотезы). Оперативное применение учебного материала на основе известных правил и предписаний. Поиск новых способов решения учебных задач. Наличие действий и операций творческого характера для выполнения заданий. Самостоятельное и точное выполнение заданий проблемного характера, поиск рациональных путей решения. Прочное владение навыками самостоятельной работы с учебно-методической и справочной литературой. Получение новых знаний из различных источников. |
10 (десять) |
Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности. Проявление гибкости в применении знаний, осознанное и оперативное трансформирование полученных знаний для решения проблем в незнакомых ситуациях, демонстрация рациональных способов решения задач, выполнения творческих работ и заданий исследовательского характера. Прочное владение навыками самостоятельной работы с учебно-методической и справочной литературой. Получение новых знаний из различных источников. |
Примечание. Отметка «0» (ноль) выставляется учащемуся при отсутствии ответа, а также при невыполнении учащимся учебной программы дисциплины.
Перечень рекомендуемой литературы
Кудряшов В.А., Моченов А.Д. Транспортная связь. М.: Маршрут, 2005
Худов В.Н., Фельдман А.Б. Избирательная телефонная связь на железнодорожном транспорте. М.: Транспорт, 1988
Волков В.М., Зорько А.П., Прокофьев В.А. Технологическая связь на железнодорожном транспорте. М.: Транспорт, 1990
Векслер Г.С., Штильман В.И. Транзисторные сглаживающие фильтры. М.: Энергия, 1979
Справочник Д. Ш-М. Хейн. Аппаратура оперативно-технологической проводной связи. М.: Транспорт, 1992
Дагаев Н.Х. Радиосвязь на железнодорожном транспорте. М.: Транспорт, 1991
Ваванов Ю.В. Радиотехнические системы на железнодорожном транспорте. М.: Транспорт, 1991
Трестман Е.Е., Лозинский С.Н. Автоматизация контроля буксовых узлов в поездах. М.: Транспорт, 1983