Заключение
Таким образом, можно констатировать, что осуществление процесса обучения бакалавров по направлению «Сестринское дело» в смешанном формате по модели: лекции и контроль (промежуточный и итоговый) - онлайн, семинары - офлайн - вызывает положительное отношение (удовлетворенность) большинства преподавателей и студентов. Проблемы этого формата заключаются в необходимости развития готовности к нему у возрастных преподавателей (старше 50 лет) и студентов первого и последнего курсов.
Список литературы
1. Абросимова Г.А. Новые технологии образования в вузе: смешанное обучение // Альма- матер, 2019. № 6. С. 65-69.
2. Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) // Высшее образование в России. 2007. № 4. С. 98-100.
3. Гафуров И.Р., Ибрагимов Г.И., Калимуллин А.М., Алишев Т.Б. Трансформация обучения в высшей школе во время пандемии: болевые точки // Высшее образование в России. 2020. № 10. С. 101-112.
4. Blended Learning Definitions. [Электронный ресурс].
5. Долгова Т.В. Смешанное обучение - инновация XXI века. [Электронный ресурс].
6. Curtis J. Bonk, Charles R. Graham. The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. Pfeiffer. 2006. 642 p.
7. Tomlinson B., Whittaker C. Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation. British Council. 2013. 258 р.