В методике преподавания языка информационно-коммуникативные технологии применяются для развития способности к самостоятельной работе. Эту задачу решают мультимедийные презентации, которые также можно считать средством креолизации учебных материалов. При подготовке презентации обучающийся самостоятельно готовит текст, прорабатывает ключевые фразы и опорные слова, подбирает необходимое для понимания содержания текста визуальное сопровождение: график, таблицу, диаграмму, схему, рисунок и т.п.
Формат презентации стимулирует самоконтроль, развивает у обучающегося ответственность за выполненную работу. Также значительно расширяются коммуникативные возможности, возникает интерес к поиску дополнительной информации по исследуемой теме, создаются условия для творческого саморазвития, благодаря чему повышается мотивация к изучению языка.
Кроме того, презентация позволяет рациональнее организовать аудиторную работу: способствует экономии учебного времени, сосредотачивает внимание обучающегося на учебном материале, делает занятие насыщенным и интересным.
К средствам креолизации можно отнести и паралингвистические составляющие текста: формат книги, шрифт, размер букв, цвет, абзацы, разбитие на колонки, подчеркивания, графические символы, цифры, вспомогательные знаки, оттенок и качество бумаги и др.
Как правило, паралингвистические средства не имеют прямого отношения к содержанию текста, но при этом привлекают внимание адресата и создают тем самым оптимальные условия для восприятия учебного материала.
креолизованный учебный текст языковый
Заключение
Как видим, креолизованный текст - это сложное текстовое образование [2, с. 17], которое придает содержанию наглядность. По мнению Старкова А.П., «при обучении иностранному языку наглядность является не только основным средством семантизации, но и средством овладения ситуативной обусловленностью речи. С помощью наглядности создаются учебные ситуации, в которых отрабатывается устная коммуникация и осваивается, таким образом, речевая реакция на объективную действительность и жизненные ситуации» [10, с. 24].
Наглядность, которая создается благодаря составляющим креолизованного текста, активизирует внимание и учебную деятельность обучающихся, формирует условия для осуществления коммуникации на занятиях по русскому языку как иностранному, создает мотивацию к самостоятельной познавательной деятельности, развитию памяти и творческого воображения, а также вызывает интерес к иностранному языку.
Таким образом, креолизованный учебный текст выполняет образовательную, информационную, коммуникативную, контролирующую, воспитательную и эстетическую функции. Это не только удобная форма представления информации, но и совершенно новый подход к ее восприятию и усвоению. Поиск, проработка типологии и апробация учебных материалов на основе таких текстов - инновационный компонент содержания обучения межкультурному иноязычному общению при изучении русского языка как иностранного.
Список литературы
1. Шибко Н.Л. Общие вопросы методики преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособ. для иностр. студ. филол. спец. СПб.: Златоуст, 2015. 336 с.
2. Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов): учеб. пособ. для студ. фак. иностр. яз. вузов. М.: Академия, 2003. 128 с.
3. Бернацкая А.А. К проблеме «креолизации» текста: история и современное состояние // Речевое общение. Специализированный вестник. 2000. Вып. 3 (11). С. 104-110.
4. Панова Л.В., Харитонова О.В. Учебник для преподавания русского языка как иностранного как элемент лингводидактического дискурса преподавателя-русиста // Интернет-журнал «Мир науки». 2016. № 6. Т. 4. [Электронный ресурс]. URL: http://mir- nauki.com/PDF/82PDMN616.pdf (дата обращения: 11.02.2019).
5. Валгина Н.С. Теория текста. М.: Логос, 2009. 280 с.
6. Кашапова Э.Н., Яковлева Е.В. Приемы работы с таблицей в обучении русскому языку // Филологический класс. 2016. № 2 (44). С. 52-56.
7. Ушникова О.В. Лексико-семантические таблицы в процессе обучения иностранному языку // Вестник Читинского ГУ. 2009. № 3 (54). С. 178-184.
8. Дубровин М.И. Русские фразеологизмы в картинках (для говорящих на английском языке). М.: Русский язык, 2014. 328 с.
9. Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. М.: Мир и образование, 2015. 416 с.
10. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1978. 224 с.