Основным направлением стратегии модернизации российского высшего образования должно стать создание институциональных и социокультурных предпосылок и условий для формирования про-инновационной ориентации обучения. Главной такой предпосылкой, как нам представляется, является создание оптимальной социокультурной среды как контекста, в котором возможно про-инновационное образование. Такая среда предполагает наличие таких компонентов как международная открытость российского высшего образования (широкий международный обмен преподавателями и студентами); восстановление эпистемного сообщества ученых и возвращение ему социального авторитета и общественной значимости; институционализация непрерывного образования, продвижение модели непрерывного образования в качестве социально вознаграждаемой жизненной стратегии индивидов; возвращение равного доступа к высшему профессиональному образованию для представителей всех социальных слоев и всех регионов.
Важнейшим компонентом стратегии модернизации высшего образования в современной России, учитывающим российскую специфику, является признание за государством роли ключевого стратегического субъекта модернизации. Культурная ментальность россиян исторически сформировалась так, что им свойственно видеть в государстве сакральный центр и наделять его сверхзначимостью в решении всех социальных задач. Культура является наиболее инерционной из сфер общественной жизнедеятельности, и изменение культурной ментальности народа, хотя и реально, требует длительного времени для осуществления. Но глобальные вызовы современности не могут ждать. Реагировать на них необходимо в сжатые сроки и исходя из реалий сегодняшнего дня. А на сегодняшний день государство в России является единственным макрофактором, обладающим достаточным социальным авторитетом и разнообразными ресурсами, позволяющими ему взять на себя ответственность за стратегические действия по реформированию высшего образования в стране.
Таким образом, концептуальной основой институциональных изменений, обеспечивающих модернизацию высшего профессионального образования в России, является двухуровневая модель высшего образования при укреплении государственных начал в контроле качества образовательных услуг, а также при обеспечении стратегической субъектности государства в определении и поддержании приоритета про-инновационных ориентаций в деятельности вузов.
Целью модернизации высшего образования является его трансформация, которая обеспечила бы возможность формирования креативной, самостоятельно и инновационно мыслящей, непрерывно развивающейся личности как социального типа нового российского профессионала. Как было показано в диссертации, достижение этой цели невозможно без модернизации широкой социокультурной среды общества.