Исходя из результатов статистического видно, что у таких интегральных показателей как «адаптация» и «эмоциональная комфортность» на данном уровне значимости различия достоверны, а таких показателей как «самопринятие», «принятие других», «интегральность», «стремление к доминированию» различие по уровню интегральности отсутствует.
Вывод: по интегральному показателю «Адаптация» группы характеризуется как имеющие высокие адаптивные способности, т.е. в данных группах в большей степени присутствуют респонденты с высокими и нормальными адаптивными способностями.
По шкале «Эмоциональная комфортность» показатели расположились на высоком уровне, и разница составила 9%. У подростков из полной семьи показатель эмоциональной комфортности выражен в большей степени, по сравнению с подростками из неполной семьи.
По шкале «Самоприятие» разница в процентном соотношении составляет 4 %, (у подростков из неполных семей самопринятие выше, чем у подростков из полных семей). В двух группах испытуемых уровень «самоприятия» находится на относительно высоком уровне.
По шкале «Принятие других» разница в процентном соотношении составила 3% (у подростков из полных семей эта шкала выше по сравнении с подростками из неполных семей). Показатели расположены на среднем уровне ближе к высокому уровню. По шкале «интегральность» разница в процентном соотношении составило 6% (у подростков из полных семей эта шкала выше, чем у подростков из неполных семей). Показатели расположены на среднем уровне ближе к высокому уровню.
По шкале «стремление к доминированию» разницы в процентном соотношении не
выявлено. Показатели расположены на среднем уровне.
Заключение
Гипотеза курсовой работы нашла своё подтверждение, то есть подростки воспитывающиеся в неполных семьях имеют уровень социально-психологической адаптации ниже, чем уровень социально-психологической адаптации у подростков из полных семей.
Изложенные выше факты и проведённое исследование социально-психологической адаптации по методике К. Роджерса и Р. Даймонда позволило сформулировать ряд выводов:
.Адаптация личности подростка в обществе постоянных перемен затруднена, человек не успевает за стремительным ходом событий. Расширяется сфера дезадаптации. Подростковый период считается очень важным периодом в психосоциальном развитии человека. Уже не ребенок, но еще и не взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями, что и составляет существо задачи, которая предъявляется человеку в этом возрастном периоде. Так же хотелось бы отметить, что в подростковом периоде важнейшую роль играет семья. Например: полная семья или неполная. В неполной семье (здесь чаще нет отца) подросток начинает себя чувствовать особенно некомфортно. Ведь именно в этот период возникает острое чувство потребности в отце, так как половая идентификация у подростков осуществляется в соотнесении себя с родителями обоего пола. Кроме того, для подростка очень значима его общая социальная ситуация, которая формируется, помимо прочего, и составом семьи. Наличие обоих родителей положительно представляет подростка в среде ровесников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию.
. В результате подростки из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению. Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Указанные проблемы могут возникнуть в неполной семье, с большей вероятностью чем в полной, но из этого вовсе не следует, что они обязательно возникнут. В нашем исследовании социально-психологической адаптации видно, что подростки из полных семей почти по всем интегральным показателям, а именно («адаптация», «принятие других», «эмоциональная комфортность», «интегральность») доминируют.
На основании показанных выше выводов сформулировано ряд практических рекомендаций в целях профилактики и оказания помощи семьям(полным и неполным) в правильном взаимодействии с подростками:
• дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.
• родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию.
• воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей.
• диагностическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу системы семейного воспитания.
• личность самих родителей идеальная модель для подражания детей.
• воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке.
• все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре.
• оптимизм и мажор - основа стиля и тона общения с детьми в семье.
• вовлечение в интересную деятельность и т.д.
Таким образом, анализируя свою работу можно сказать, что подростковый возраст - это время жизни, когда формируются нормы и способы общения с другими и с самим собой. В этот период претерпевают изменения отношения с родителями, связи с которыми становятся менее эмоциональными, чем раньше.
Трудность подросткового возраста состоит в первую очередь, в пубертатном
кризисе, кризисе подростковой идентичности, успешный выход из которого будет
одним из важнейших условий формирования правильного, неагрессивного поведения
подростка в будущем. Несмотря на внешние и внутренние противоречия свойственные
данному возрасту, подросток испытывает потребность в поддержке взрослого.
Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о
событиях своей жизни.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология/ И.В. Шаповаленко - М.: Гадарики, 2004. - С. 252-254
. #"883277.files/image007.gif">