Дипломная (вкр): Словесные методы как фактор развития воображения младших школьников

39Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Сочинение. М., 1958.т.5.с.117

40Коркина В.И. Дидактика в схемах и таблицах - Караганда, 2004 .

41Оралбекова Т.Ш., ДюйсебаеваК.С. Трудовое обучение. Учебник для 3класса общеобразовательной школы. А., Атамура, 1998.

42Оралбекова Т.Ш. Методическое руководство. Пособие для учителей. А., Атамура, 1998.

43Подласый И.П. Педагогика - М, 2007

44Пенкнович Г.Ю. Пути повышения эффективности трудового обучения учащихся на занятиях в школьных мастерских. Автореферат диссертации степени кандидата педагогических наук. М., 1970.

45Петров Л.В. Сказка о сгибании бумаги. Начальная школа. №6, 1996.

46Печерский М.С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М.,1969.

47Плескацевич Н.М. Эвристическая беседа и ее роль в процессе обучения. Минск, 1969., с 114

48Попова В.В. Из опыта проведения уроки трудового обучения. Начальная школа. № 4, 1979.

49Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И.Моносзона. М., 1980.

50Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. М., Просвещение, 1988., с 126

51Рожнев Я.А. Примерное планирование уроков трудового обучения. Начальная школа № 1, № 7, 1989. с.36, с.52.

52Рубинштейн с.л. Основы общей психологии. М.,Учпедгиз, 1940. с. 5006

53Сабиров Т.С. Наблюдение как метод учебно - воспитательной работы в школе.

54Савенкова А.И. Аппликация из бумаги. Начальная школа. №7, 1987.с.51

55Сатканов О.С. Пути совершенствования трудового обучения с использованием средств декоративно- прикладного искусства в начальных классах казахской школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. А. 1994.

56Сатканов О.С. Трудовое обучение 1-4 класс. (с каз. язык. обучения) А., Рауан, 1992-1995

57Сатканов О.С. Трудовое обучения (перевод с казахского) 1-2 классы. А., Рауан, 1993-1994

58Сатканов О.С. Трудовое обучение (учебник) 1 класс. А., Рауан, 1994.

59Сатканов О.С. Программы начальной школы. Трудовое обучение

(1-2класс). А., Рауан, 1994.

. Программа по методике трудового обучения с практикумом для

подготовки учителей начальных классов и бакалавра наук на факультете ПМНО спец. 03.08. А., ТП. Казжолы, 1995.

61Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986., с 23

62Сорокин Н.А. Дидактика. М., 1974.

63Учебные программы общеобразовательной школы (1-4классы)/

Состав. Коллектив авторов Казахского института проблем образования им. И.Алтынсарина. А., 1997., с 39

64Харламов И.Ф. Педагогика. Минск, 1979.

Приложение А

Урок труда в 3-м классе по теме: "Аппликация из листьев "Бабочка"

. Беседа.

а) Вы все видели летом красивых бабочек.

На что были похожи бабочки?

И, правда, бабочки как красивые цветы.

б) Гномики очень любили наблюдать летом за бабочками. Они были такие красивые и напоминали цветы. Но с наступлением осени бабочки пропали. И тогда гномики решили сделать аппликацию из сухих листьев. Чтобы долгой зимой напоминали бабочки из сухих листьев о лете. Когда работа была закончена, гномики словно очутились в летнем саду. Бабочки с волшебных картинок выпорхнули и кружились над гномами. Лето закончился, но волшебство летних дней осталось и в морозные дни, когда гномам было грустно, они доставали свои картинки и долго любовались ими.

И мы с вами тоже сотворим чудо - сделаем из листьев бабочку.

. Выполнение работы.

а) Объяснение.

Подбираем четыре листочка для крыльев бабочки. Тонкий продолговатый листочек нам пригодится для туловища. А совсем маленький лист будет головой бабочки. Берем лист бархатной бумаги, все листья выкладываем на ней. Теперь можно приступать к основной работе. Берем бережно листочек, капаем на него клей и аккуратно кладем на место. И так каждый лист приклеиваем к бумаге. Затем берем еще один лист бумаги и кладем сверху. Прижимаем книгой. Через несколько минут картина готова.

б) Самостоятельная работа.

Пред началом работы напоминаются правила пользования ножницами и клеем.

Во время работы слежу за порядком, помогаю детям, если нужна помощь.

в) Физкультминутка.

Сегодня мы с вами будем бабочками и отправимся на луг. Машет бабочка крыльями: вверх-вниз. Увидала цветок, подлетела и присела на него. Попила нектару, щечки умыла и дальше полетела. А мы с вами тихонечко приземлимся на стульчики.

. Итог.

Итог подводится в виде выставки. Дети сами оценивают работы. Выбирая аккуратно и красиво сделанные аппликации.

. Домашнее задание.

Раздаются листочки с заданием, что нужно принести на следующий урок: желуди, веточки, пластилин, картон.

Приложение В

Аппликация из бумаги в технике "Квилинг"

ЦЕЛИ:

·              создать условия для знакомства детей с новой техникой выполнения аппликаций из бумаги;

·              научить детей основным приемам выполнения в технике “Квилинг”;

МАТЕРИАЛЫ:

·              картон для создания основного фона картины,

·              двусторонняя цветная бумага.

ОБОРУДОВАНИЕ:

·              ножницы (удобнее всего маленькие),

·              приспособление для закручивания бумажных лент (можно использовать тоненькие кисточки или стержень ручки),

·              белый клей ПВА.

ХОД УРОКА

. ВВОДНАЯ БЕСЕДА.

На доске представлены аппликации детей выполненные в разных техниках, без названий: (рисунок 1)

Рисунок 1 Аппликации детей выполненные в разных техниках, без названий

·              аппликация наложения деталей внахлест;

·              аппликация наложения деталей внахлест;

·              аппликация в технике оригами;

·              отрывная аппликация в технике мозаики;

·              аппликация в технике контурное вырезание

·              2 аппликации в технике “Квилинг”

Ребята, что вы видите на доске? (мы видим аппликации). Определите, в какой технике выполнены аппликации? (работа в группах по 4-5 человек, через 2 минуты группы представляют свои результаты)

Возникла проблемная ситуация: В некоторых группах к одной технике были прикреплены несколько аппликаций, а в некоторых остались без названия техники.

Ребята, что вы заметили? Какой вопрос возникает?

Ответы детей: (Какая же из групп права? И все ли техники уже изученные или есть новая техника, которую мы еще не знаем?)

Найдите общее и в чем различия у всех работ.

Учитель фиксирует на доске общее и различия:

Общее: все работы выполнены из бумаги; на всех работах изображен природный элемент; есть работы плоские, есть объемные; все работы состоят из деталей, выполненных из цветной бумаги приклеенной на основу; объемные работы выполнены из двусторонней бумаги.

Различия: есть работы плоские, есть объемные; у плоских работ: детали вырезаны по контуру, наложены в внахлест, выложены в виде мозаики, у объемных работ: детали в форме оригами; есть работы, детали которых в форме полосок.

Так какой можно сделать вывод?

Ответы детей: (каждая аппликация получила свое название, кроме двух работ). - Это видимо новая техника, которую мы еще не знаем; работы в такой технике, в которой мы еще не работали.

Значит, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (познакомимся с новой техникой; узнаем, как эта техника называется; узнаем, чем она отличается от других; в чем ее особенность)

Что вы о ней можете сказать? В чем ее особенность?

Ответы детей: (Выполнена из бумаги; из одних полосок бумаги; изображены цветы)

Люди, которые занимаются прикладным искусством и выполняют различные техники, назвали такую технику “Квилингом”.

Так что же ребята такое Квилинг? (Квилинг это искусство изготовления цветов из бумажных лент). А вы хотите научиться выполнять такие аппликации?

Ответы детей: Да

АНАЛИЗ ОБРАЗЦА:

Тогда сегодня на уроке вы научитесь основным приемам этой техники. Но для того, чтобы приступить к работе нам нужно знать какие материалы нам понадобятся: двусторонняя бумага, ножницы, клей ПВА, стержень от ручки и один картон основа на группу. А также необходимо вспомнить ТБ при работе с ножницами.

Ответы детей: Не держи ножницы лезвиями вверх; не оставляй ножницы с открытыми лезвиями; не режь на ходу; не подходи к товарищу во время работы; передавай ножницы кольцами вперед.

Молодцы, ребята!

. ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ.

Учитель рассказывает и показывает выполнение основных деталей. Дети повторяют за ним.

Основные детали:

. Тугая спираль: (рисунок 7)

·              вырезать из бумаги полоску 1-2 см;

·              скрутить ее на стержень и конец приклеить;

·              дать просохнуть;

·              осторожно снять со стержня.

. Свободная спираль:

·              вырезать из бумаги полоску 5-6 см;

·              скрутить ее на стержень;

·              снять со стержня;

·              дать спирали свободно раскрутиться и приклеить конец;

·              дать просохнуть, нарезать на полоски.

Из свободной спирали можно получить разные варианты листьев:

“Глаз” - сожмите углы, в противоположные стороны, придав детали форму глаза; (рисунок 3)

“Лист” - загните уголки в разные стороны; (рисунок 6)

“Стрелка” - верхнюю часть загните вовнутрь; (рисунок 4)

“Птичья копна” - верхнюю часть загните так, чтобы получилось три уголка.(рисунок 5)

. Пушистый цветок: (рисунок 2)

·              отмерь и отрежь две ленты, первая 1-2 см, вторая 4-5 см, они могут быть разных цветов;

·              нарежьте большую ленту бахромой;

·              склейте их концы, чтобы получилась одна полоска;

·              скрутите тугую спираль и прикрепите конец;

·              осторожно снимите и распушите цветок.

. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (работа в группах).

Дети в группах при помощи клея ПВА выкладывают на картон-основу аппликации из тех деталей, которые у них получились.(рисунки 8, 9, 10, 11)

. ВЫСТАВКА РАБОТ.

Возникали трудности при выполнении работы? (Если возникали, то в чем?) У кого работа не вызвала затруднений? Кому показалась интересной? Хотите продолжить знакомство с данной техникой?

. ИТОГ РАБОТЫ:

Учитель обращает внимание на аккуратность в работах, овладение техникой “Квилинг”, отмечает умение детей проявлять творчество в оформлении работ.

Спасибо за работу. До свидания!

Внеклассное занятие "Земля на зёрнышке стоит" ( с использованием словесных методов обучения в начальной школе)

Цель: Расширить представления учащихся об истории происхождения злаковых культур и традициях разных народов с ними связанных. Продолжить изучение традиционных праздников осени. Воспитывать чувство патриотизма и уважения к людям сельскохозяйственного труда. Формировать умения работать с дрожжевым и солёным тестом.

Оборудование: Магнитофон, СD - диски, фотографии, иллюстрации, репродукции картин, хлебобулочные изделия, изготовленные детьми вместе с родителями, солёное тесто и образцы из теста, различные крупы, гербарий злаковых культур.

Ход урока

Во время звучания симфонии Чайковского “Времена года” учитель читает стихотворение:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора-

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё-простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь-

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…

Ф.Тютчев

. Беседа с учениками:

Учитель обращает внимание учеников на репродукции картин и фотографий “хлебных” полей.. Праздники и Новый год на Руси.

Для проведения данной части мероприятия ученики заранее узнали и самостоятельно подготовили сообщения об осенних праздниках.