Курсовая работа (т): Сказка как средство развития языковых навыков младших школьников на уроках английского языка

опиши главного героя (активизируется соответствующая лексика);

разыграйте диалог между героями, используя данные речевые формулы (это способствует закреплению фонетических навыков и формированию навыков устной речи);

подберите слова, чтобы прокомментировать поведение героя.

Элементы сказок широко используются для обучения фонетике на начальном уровне обучения. Так, в учебнике М.З.Биболетовой "Enjoy English" при изучении фонетики используется персонаж Miss Chatter.

Пример: Жила-была Miss Chatter (учитель показывает кончик языка). Она жила в домике (закрывает рот). Утром она вставала, открывала ставни (раздвигает губы, зубы сомкнуты) и осматривала свой дом (разжимает зубы и проводит языком по небу, приглашает детей сделать то же), затем она делала зарядку [t - d]. Однажды MissChatter услышала гул самолета [r-r-r-r]. Она не любила громкого шума, поэтому помахала самолету и сказала [t∫]. Самолет оказался воспитанным, он тут же уменьшил шум и зажужжал как пчела.

Самолет летит - гудит - [ð]

А змея ползет - шипит - [θ]

Пчелка на цветке жужжит - [ð]

Чайник на плите гудит - [θ]

Miss Chatter сегодня делает уборку в своем домике: широко раздвигает шторы [w-w-w], потом скатывает ковер [r-r-rai] и начинает подметать [swi:p-swi:p-swi:p]. Хорошо вышло! Она радуется [wel-wel-wel].

Чтобы учащиеся лучше усвоили разницу в артикуляции русских и английских звуков, можно предложить детям зайти в гости к известным персонажам русских сказок (так тётушка Федора не может навести порядок в доме, потому что у неё нет пылесоса [ r ] ).

В начальной школе сказки играют важную роль в обучении лексике. Учиться вместе со сказочными персонажами весело и поучительно, ведь у них такие разные характеры. Перевоплощаясь в знакомых с детства героев, учащиеся преодолевают речевой барьер, т.к. ошибки будут делать не они, а сказочные герои. Постоянные эпитеты (cruel step-mother, wicked magician, fine steed, fine maiden, cherry cheeks, golden hair, bonny man, coal-black steed, magic wand), сравнения (the girl-baby grew white as milk, with cheeks like roses and lips like cherries, устойчивые выражения, встречающиеся в строго определенных местах текста, ("Fee, fo, fi, fum! I smell the blood of a Christian man..."), лексические и синтаксические повторы расширяют словарный запас учащихся, облегчают понимание и усвоение изучаемого грамматического материала [22].

Запоминание рифмованных текстов сказок, выполнение иллюстраций к ним, инсценирование сказок перед родителями и на школьных праздниках способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся и повышает их интерес к английскому языку.

Широко используется на современных уроках английского языка так называемые "fractured fairy tales" или "фрагментированные сказки". Такие сказки создаются на основе традиционных сказок. Они видоизменены самым неожиданным способом, так чтобы представить старую сказку в новом смешном и юмористичном виде. Например, можно изменить героев, ход событий, добавить более современную лексику. В итоге получается забавная пародия, пользующаяся интересом у учащихся. Обычно учеником предлагается список хорошо известных сказок таких, как "Puss in Boots", "The Three Bears" и т.д. Используя знакомых героев из сказок, хорошо известные сюжеты дети создают "фрагментированные" версии сказок. Так можно изменить место и время действия, сюжет, последовательность событий, ввести в сказку героев других рассказов, мультфильмов.

Такой вид деятельности рекомендуется использовать на 3 или 4 ступени обучения языку и в школах с углубленным изучением английского языка в начальной школе.

Вот пример фрагмента такой видоизмененной сказки "The Three Little Pigs": [ 20]

Once there were three little pigs. Two went to college, and the other pig was dumb so he couldn’t go to college. He didn’t even know how much 2+2 was. One pig made a metal house, one made a house of bricks with a sign that said, "Keep out!"dumb one couldn’t make a house. He was homeless, and slept in the streets. Boy, that wasn’t too smart! So one day a big, bad bear came into town. He found the dumb pig. He said, "You’re dumb, can I eat you?" The pig was so dumb that he said yes. So the bear did. His other two brothers, who had gone to college, relaxed together having some beer and some pretzels. The moral of this story is: "Always go to college, pigs!"

Несомненными достоинствами сказок являются их:

) аутентичность;

) информативная насыщенность;

) концентрация языковых средств;

) эмоциональное воздействие на обучаемых [10; 36].

Таким образом, можно сказать, что с помощью сказки учитель может развивать как языковые навыки, так и речевые умения детей, а также развивать у них языковую догадку.

4. Фрагмент урока английского языка в 5 классе с элементами драматизации сказки "Красная шапочка"

Цели:

Активизация навыков диалогической и монологической речи.

Повышение мотивации к изучению английского языка.

Ход мероприятия:

Teacher. Good morning, children. I am glad to see you. Do you like fairy tales? Let’s watch our favorite tale "Little Red Riding Hood".

Characters:RED RIDING HOOD

GRANDMOTHERFLOWERS

Реквизиты: корзинка (с любым содержимым, изображающим еду), стулья и покрывало (изображающие кровать), подушка, искусственные цветы, игрушечные ружья, костюмы персонажей.1

Звучит песня " Red riding hood" Двор дома. Выходит мама.

Mother. Little Red Riding Hood! Little Red Riding Hood! Where are you? Come here!

Little Red Riding Hood. OK, Mummy! I am coming!

. Little Red Riding Hood! Listen to me! Take the basket and go to Granny. She is sick and it’s her birthday today. The cake is for Granny.

Little Red Riding Hood. Thank you, Mummy. I am ready to go to Granny.: Your Granny is sick! Go there! Be quick!

L. R. R. H.: I’m ready! And I’m quick!

Mummy:’t stop on your way!’t talk on your way!’t play on your way!there and come again!Red Riding Hood. OK! Let me kiss your face. Good-bye, Mummy!

Mother. Good-bye, my dear!2

Лес (деревья) (звук леса) Появляется девочка. Это - Красная Шапочка. Она собирает цветы и напевает:

Red Riding Hood:’m little Riding Hood.

I’m Red Riding Hood!’m nice, I’m good.

6 Flowers:is little Riding Hood.is Red Riding Hood!’s look!is good!is good!is nice! She is good!

L.R.R.H: What a wonderful forest! What beautiful nature! There are a lot of flowers. We should take care of it!

Красная Шапочка и цветы танцуют и поют песню "When the pretty flowers grow"the seeds are in the ground, creeping bugs are foundgo up and bugs go downthe seeds are in the groundthe pretty flowers growwill come and bugs will gohave wings to showthe pretty flowers growthe sun begins to shinegrow upon their vinethe bugs are feeling finethe sun begins to shine.

Little Red Riding Hood:here,there,are growing everywhere!:’t pick flowers.is sick!quick! Be quick!. R. R. H.:Granny is sick,should be quick!:Granny is sickquick! Be quick!. R. R. H.:Granny is aloneis sick at home.:

Please, hurry up!up! Hurry up!3

На сцене появляется волк. Он исполняет песню "I Like Food" (Цветы танцуют под музыку)

like food,like eating lots and lots of food.like food,like eating lots and lots of food.and jam, and meat, and fish,and biscuits too.and mustard, eggs and chips,steaks, potatoes, peas,salted mushrooms too.I like food,like eating lots and lots of food.like food,like eating lots and lots of food., tomatoes, lettuce leaves,and cheese,and butter, soup and spices,

Onions, cereal, cucumber slices,

Marrows, pumpkins, beets.’t forget I also like drinking, when I eat:, tea and orange soda,lemonade, coca-cola,makes them sweet.like food,like eating lots and lots of food.like food,like eating lots and lots of food.

Some more, please.

Wolf. Hello! I am Mister Grey Wolf. I live in the wood. I want to eat Little Red Riding Hood! Oh! I see Little Red Riding Hood! Hello, Little Red Riding Hood!

Wolf. Little Red Riding Hood, where are you going to?Red Riding Hood. I am going to my Granny. It’s her birthday today.

Wolf. Where does your Granny live?Red Riding Hood. She lives in a little house in the wood. I am sorry, Mister Grey Wolf. I must hurry. Good-bye, Mister Grey Wolf.

Wolf. It is very good! I must hurry!4

Дом бабушки. На диване сидит бабушка. Она вяжет. Голодный волк стучится в дверь,

Wolf. Knock-knock-knock!. Who is knocking at the door?. It’s me, Little Red Riding Hood.. Come in, my dear.

Wolf. Hi, silly Granny! I am Mister Grey Wolf! I want to eat you!. No! No! Help! Help!

(Бабушка убегает). Where is Granny? She ran away! What a pity. (Думает) What to do? What a good idea. I will be a granny and meet RED Riding Hood. I will eat her!

(Волк надевает бабушкину одежду и ложится в кровать.Приходит Красная Шапочка)

Little Red Riding Hood. Knock-knock-knock!

Wolf. Who is knocking at the door?Red Riding Hood. It’s me, Little Red Riding Hood.. Come in, my dear! Come in!

Little Red Riding Hood. Hello, Granny! I am glad to see you!. I am glad to see you, too!Red Riding Hood. Let me kiss your face. Oh! Granny! What big eyes you have!. The better to see you, my dear!Red Riding Hood. Oh! Granny! what big ears you have!. To hear you, my dear!

better to Red Riding Hood. What sharp teeth you have!. To eat you my dear!Red Riding Hood. Help! Help!(Входят мама, бабушка, охотник, цветы)

Hunter. Hands up, Mister Grey wolf!

Wolf. Don’t kill me! I am good. I am kind. I’ll never eat Granny.

Granny. Never?

Wolf. Never! Never! I’ll never eat Little Red Riding Hood!Red Riding Hood. Never?

Wolf. Never! Never!

Little Red Riding Hood. That’s OK! Let’s be friends!

Wolf. Let’s! Dear Granny, sit down, please!. Thank you.. R. R. H.:, one, one.love the sun., two, two.love my mummy too., three, three.Granny loves me., four, four.love her more and more. Dear friends! Let’s sing a song together. (дети поют песню "Clap you hands")

If you are happy and you know ityour handsyou are happy and you know ityour handsyou are happy and you know ityou really want to show ityou are happy and you know ityour hands.you are happy and you know ityour fingersyou are happy and you know ityour fingersyou are happy and you know ityou really want to show ityou are happy and you know ityour fingersyou are happy and you know ityour feetyou are happy and you know ityour feetyou are happy and you know ityou really want to show ityou are happy and you know ityour feetyou are happy and you know it: "O.K. "you are happy and you know it: "O.K. "you are happy and you know ityou really want to show ityou are happy and you know it: "O.K. "

If you are happy and you know it

Do all five

If you are happy and you know itall fiveyou are happy and you know ityou really want to show ityou are happy and you know itall five.

. Dear children. Do you like our tale? You see if you have true friends, they will always help you.

Заключение

Подводя итоги проделанной работе необходимо отметить, что развитие речевой деятельности ребенка невозможно без овладения соответствующими языковыми навыками. Хорошо сформированные фонетические, грамматические и лексические навыки - это одно из важнейших условий владения иностранным языком. Грамматический строй языка, его фонетическая сторона и словарный запас обеспечивают понимание и общение между носителем и человеком, изучающим данный язык, так как владение этими навыками является основой, на которой базируется коммуникация. Необходимо развивать все виды языковых навыков в совокупности (фонетические, лексические и грамматические), не упуская ни один из них из внимания.

В процессе нашего исследования мы изучали влияние сказок на развитие языковых навыков у детей и пришли к следующим выводам. Сказка активизирует эмоциональную и интеллектуальную сферу деятельности ребенка, помогая сделать уроки более интересными и эффективными в изучении той или иной темы.

В ходе работы были выявлены возможные пути использования сказок на уроках английского языка, что помогло нам осознать их значимость и целевую направленность.

Итак, сказка на уроке английского языка может реализовывать развивающую и воспитательную функцию, и может применяться не только в качестве материала для чтения или аудирования, но и:

) выступать материалом, на базе которого формируются языковые навыки и языковая догадка;

) грамматические навыки у детей развиваются благодаря различным моделям построения предложений в занимательной форме, во время чтения сказок;

) фонетические навыки развиваются посредством введения новых ритмико-интонационных моделей, звуков, звукосочетаний.

Таким образом, нами были выявлены возможности применения сказок на уроке английского языка с целью развития языковых навыков младших школьников. Перспективы данного исследования мы видим в том, чтобы подобрать конкретный материал в соответствии с УМК и более подробно изучить влияние сказок на развитие иноязычных языковых навыков у детей младшего школьного возраста во время учебно-исследовательской деятельности.

Список используемой литературы

1.       Английский язык в массовом дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие. Выпуск 1: Технология обучения иноязычной речи детей пятого года жизни. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2000.

2.      Безрукова, А.В. Английские немецкие и хакасские сказки на уроке иностранного языка: учебно-методическое пособие для студентов основной и доп. специальности "Иностранный язык". - Абакан, 1998. - 89 с.

.        Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. - Начальная школа. № 9, 1996.

4.       Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Методическое пособие. - М. : Айрис Пресс, 2004. - 240 с.

5.       Гладилина И. П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе. - ИЯШ. № 3. 2003. С. 41.

6.      Залеева, З.Г. Через сказки в английский язык. http://festival.1september.ru/articles/513062/

7.      Иванова Н.В. Роль сказки в развитие коммуникативности младших школьников в процессе обучения иностранному языку. - Вестник РУДН. Серия: "Русский и иностранные языки и методика их преподавания". № 11. 2006. С. 53- 55.

8.      Кононыхина Е.С. Формирование лексических навыков при обучении иностранному языку младших школьников. - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок - 2005". http://festival.1september.ru

.        Курбатова М.Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. Иностранные языки в школе, № 3, 2006 г.; с. 86

.        Лобачева Н. П. Игры и сказки для работы над темами "What do you look like? What are you like?". - ИЯШ № 1. 2007, с. 36.

.        Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. - Начальная школа - 2001 - № 11 - с. 49-51

.        Миролюбова А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. - Обнинск: Титул, 1999. - 112 с.25.

.        Миролюбова А.А., Рахманова И.В. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 2001, с. 33

.        Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. - М., Академия, 2000, с. 249.

.        Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе обучения в средней школе: Пособие для учителей и студентов пед. вузов.-3-е изд. - М.: Просвещение, 2000, с.21.

.        Роптанова Л.Ф. Английский язык: Детский сад - школа. Ульяновск, 2004, с. 35

.        Филатова В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей - Ростов н/Д., Феникс, 2004 , с.332.

.        Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: учебное пособие. - М.: АСТ-Москва: Восток - Запад, 2008.

.        Утехина, А.Н. Драматизация сказки в раннем обучении иностранному языку: Всероссийский научно-популярный методический журнал по раннему обучению иностранному языку для учителей, родителей и детей, 2001, № 3/4. - С. 18-23.

.        Автор неизвестен, The Three Little Pigs, English - the best http://www.english-thebest.ru/tales/three_little_pigs.php

21.    Стандарт начального общего образования по иностранному языку, Study English http://talan88.ucoz.ru/index/standart_nachalnogo_obshhego_obrazovanija_po_anglijskomu_jazyku/0-25

.        Автор неизвестен, Урок во втором классе http://davllic4.narod.ru/Pages/Razrabotki/Kuznecova2klass.htm