Ж. Пиаже подробно изучал роль процессов символизации в становлении языка социального интеллекта ребенка. Он отмечает, что использование системы вербальных знаков ребенка «...обязано своим происхождением развитию общей “символической функции”, суть которой заключается в том, что представление реального осуществляется с помощью “обозначений”, отличных от тех, которые “обозначают” определенные вещи» [Пиаже, 1969, с. 680]. Символические процессы также тесно связаны с игровым освоением ребенком социальных ролей. В процессе игры ребенок, опираясь на свое воображение, создает различные символические комбинации реальности, при этом возможен отказ от привычных представлений и творческое формирование новых комбинаций элементов игры. Согласно Ж. Пиаже, символическая игра у детей в период раннего детства служит для развития воображения - это происходит, когда появляется представление, отделенное от действия как такового [Там же].
Ж. Лакан акцентируется на том, что субъект проявляет свое «Я» только в контексте коммуникации, который опосредован символическими средствами: «... субъект считает себя действующим, как человеческое существо, как “Я”, лишь начиная с того момента, когда появляется символическая система. И момент этот принципиально невыводим из любой модели индивидуальной структурной самоорганизации» [Лакан, 1999, с. 518]. В работах Л. С. Выготского обращается внимание на взаимосвязь когнитивных особенностей и поведения личности с процессами символизации: «Интеллектуальные процессы у человека с нарушенными символическим функциями, то есть у афазика, ведут не просто к снижению функции практического интеллекта или затруднению в его реализации, но являются обнажением другого, более примитивного уровня поведения» [Выготский, 1982-1984, с. 395]. Современные исследования также подтверждают мнение Л. С. Выготского об адаптивной роли символических функций и связывающих разнообразные феномены субъективной дезадаптации с нарушением символической функции мышления. Да, первичная неадекватность аутичных детей «в эмоциональной, игровой и языковой сфере может быть объяснена недоразвитием тех когнитивных процессов, которые ответственны за символическую репрезентацию объектов и событий» [Баттерворт, Харрис, 2000, с. 349].
Обращаясь к современным подходам в изучении процесса социальнопсихологической адаптации, следует выделить интерпретативные концепции символического интеракционизма, согласно которым она рассматривается как «информационно-коммуникативное, мировоззренческое конструирование смыслов бытия и стратегий персональной жизнедеятельности, реализуемой в процессе непрерывной интерпретации собственной идентичности и символических социальных контекстов с точки зрения их соответствия непротиворечивому пониманию социальной реальности, которое целенаправленно формируется или стихийно усваивается в процессе социализации» [Ромм, 2006, с. 280]. М. В. Ромм также говорит о важности успешной адаптации личности к существующей культурной среде, являющейся «хранилищем или словарем символов, из которого черпаются символические значения и интерпретации в повседневной жизни» [Там же]
«Много социальных адаптивных действий являются символическими» [Налчаджян, 2010, с. 360]. При этом ситуации, в которых возникает потребность к адаптации, «описываются с помощью символов. Символы используются также в тех познавательных процессах, с помощью которых первичная ситуация превращается в конечную» [Там же]. А. А. Налчаджян рассматривает конструктивную фантазию и представление как механизмы символического решения проблемных ситуаций жизнедеятельности. Эти механизмы могут быть сознательно задействованы с помощью эмоционально-волевых процессов. В то же время он указывает на процессы символизации, которые в некоторых случаях могут отдалять личность от объективной реальности, и в этом смысле они будут определены как дезадаптивные и неконструктивные процессы [Там же].
Проведенный выше обзор литературных источников свидетельствует о существенном месте процессов символизации в жизни и деятельности человека, в частности в процессах социально-психологической адаптации, в связи с чем для фундаментальных и прикладных исследований в области психологии представляет значительный интерес дальнейшая научная разработка данной тематики. Рассматривая символизацию с психологической точки зрения, мы понимаем ее как цель-процесс оперирования символами, который сопровождает и организует взаимодействие субъекта с людьми, своим внутренним «Я» или с предметным миром и включает следующие этапы: восприятие объектов и явлений реальности; их образная, эмоциональная, знаковая и ценностно-смысловая переработка; создание на этой основе новых субъектных смысловых полей разного уровня (от поверхностного до глубинного психического); их следующая передача в разнообразных формах деятельности и коммуникации.
Процессы символизации как проявление высших психических функций субъекта формируют символический ресурс личности, который надо понимать как совокупную деятельность психологических механизмов, обеспечивающих их эффективное протекание. Этот ресурс может конструктивно использоваться для преодоления трудных жизненных ситуаций и является основой повышения адаптивных возможностей субъекта в современном социуме.
Заключение
В заключение обзора подходов к пониманию феномена символизации предлагаем следующее определение: символизация - это цель-процесс оперирования символами, сопровождающий и организующий взаимодействие субъекта с людьми, своим внутренним «Я» или с предметным миром, который включает этапы восприятия объектов и явлений реальности; их образной, эмоциональной, знаковой и ценностно-смысловой переработки; создания на этой основе новых субъектных смысловых полей разного уровня (от поверхностного до глубинного психического); их последующей передачи в различных формах деятельности и коммуникации.
Символический ресурс личности следует понимать как совокупную деятельность психологических механизмов, обеспечивающих эффективное протекание процесса символизации. Роль символических ресурсов существенно возрастает в условиях современного общества, которые определяются быстрыми непредсказуемыми изменениями и действием на человека разнообразных интенсивных факторов социальной и техногенной природы. Символические ресурсы социально-психологической адаптации позволяют личности в процессе активного проектирования дружественной, конструктивной субъективной реальности не просто выживать в мире, но и совершенствоваться в различных своих проявлениях, привнося гуманизм и ценностное измерение в формирование будущего. Активное, творческое моделирование субъективных репрезентаций мира может быть реализовано на основе развитых процессов символизации. Конструктивная символизация может рассматриваться как психологическое условие успешной социально-психологической адаптации в трудных жизненных обстоятельствах. Она является основой, обеспечивающей: творческую переработку реальности и повышение адаптивности личности; сохранение и развитие психологического потенциала субъекта; оптимизацию процессов порождения, сохранения и развития смыслов; успешную эмоционально-волевую регуляцию деятельности, поведения и коммуникации личности.
Список литературы
1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: Когито-Центр, 2000. 350 с.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984. 400 с.
3. Зинченко В. П. Признание и творческий акт. М.: Языки славян. культур, 2010. 592 с. Лакан Ж. «Я» в теории Фрейда и в технике психоанализа (1954/55). М.: Гнозис: Логос, 1999. 520 с.
4. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. 487 с.
5. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. М.: Изд- во УРАО, 2000. 128 с. Мамардашвили М. К., Пятигорский А. М. Символ и признание. Метафизические размышления о сознании, символике и языке. M.: Языки рус. культуры, 1997. 224 с.
6. Налимов В. В., Дрогалина Ж. А. Реальность нереального. Вероятностная модель бессознательного. М.: Мир идей: Акрон, 1995. 432 с.
7. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии. М.: Эксмо, 2010. 368 с.
8. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка, Логика и психология. М.: Просвещение, 1969. 659 с.
9. Поляков С. Э. Феноменология психических репрезентаций. СПб.: Питер, 2011. 688 с. Ромм М. В. Философия и психология адаптивных процессов. М.: Изд-во Моск. психол.- соц. ин-та ; Воронеж: МОДЭК, 2006. 29 с.
10. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. М.: Либерия, 2002. 600 с.
11. Уваров Л. В. Гносеологическая природа моделирования. Минск: Наука и техника, 2016. 212 с.
12. Фромм Э. Забытый язык. М.: АСТ: Астрель, 2010. 315 с.
References
1. Battervort Dzh., Kharrys M. Principypsihologii razvitiya [Principles of developmental psychology]. Moscow, Kognito-Tsentr Publ., 2000, 350 p. (in Russian)
2. Vygotskij L.S. Sobranie sochinenij [Collected works]. In 6 vols. Moscow, Pedagogika Publ., 1982-1984, 400 p. (in Russian)
3. Zinchenko V.P. Priznanie i tvorcheskij akt [Recognition and creative act]. Moscow, Yazyki slavyanskikh kultur Publ., 2010, 592 p. (in Russian)
4. Lakan ZH. “YA " v teorii Frejda i v tekhnikepsihoanaliza [The “I” in Freud's theory and in the technique of psychoanalysis (1954/55)]. Moscow, Gnosis Publ., Logos Publ., 1999, 520 p. (in Russian) Leont'ev D.A. Psihologiya smysla: priroda, stroenie i dinamika smyslovoj realnosti [Leontiev D.A. Psychology of meaning: nature, structure and dynamics of semantic reality]. Moscow, Smysl Publ., 2003, 487 p. (in Russian)
5. Lyaudis V.Ya. Metodika prepodavaniya psihologii [Methodology of teaching psychology]. Moscow, URAO Publ., 2000, 128 p. (in Russian)
6. Mamardashvili M.K., Pyatigorskij A.M. Simvol i priznanie. Metafizicheskie razmyshleniya o soznanii, simvolike iyazyke [Symbol and recognition. Metaphysical reflections on consciousness, symbolism and language]. Moscow, Yazyki russkoi kultury Publ., 1997, 224 p. (in Russian)
7. Nalimov V.V., Drogalina ZH.A. Realnost nerealnogo. Veroyatnostnaya model bessoznatelnogo [The reality of the unreal. Probabilistic model of the unconscious]. Moscow, Mir Idei Publ., Akron Publ., 1995, 432 p. (in Russian)
8. Nalchadzhyan A.A. Psihologicheskaya adaptaciya: mekhanizmy i strategii [Psychological adaptation: mechanisms and strategies]. Moscow, Eksmo Publ., 2010, 368 p. (in Russian)
9. Piazhe Zh. Izbrannye psihologicheskie trudy. Psihologiya intellekta, Genezis chisla u rebyonka, Logika ipsihologiya [Selected psychological works. Psychology of intelligence, The genesis of a number in a child, Logic and psychology]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1969, 659 p. (in Russian)
10. Polyakov S.E. Fenomenologiya psihicheskih reprezentacij [Phenomenology of mental representations]. Saint Petersburg, Piter Publ., 2011, 688 p. (in Russian)
11. Romm M.V. Filosofiya i psihologiya adaptivnyh processov [Philosophy and psychology of adaptive processes]. Moscow, Moscow psikhologo-sotsialnyi institut Publ.; Voronezh, Modek Publ., 2006, 296 p. (in Russian)
12. Solso R.L. Kognitivnayapsihologiya [Cognitive psychology]. Moscow, Liberia Publ., 2002, 600 p. (in Russian)