Методика диагностики смысложизненных ориентаций (Дж. Крамбо, Л. Махолик)
Цель: изучение смысложизненных ориентаций личности, составляющих основу образа «Я», что может стать одним из важнейших показателей при изучении суицидального поведения подростков (изучение целей жизни, выявление уровня насыщенности жизни, определение представлений о себе как о личности).Условия применения: проводится психологом. Каждая шкала характеризует представление человека о своей жизни именно в этот период. Методика адаптирована Д.А. Леонтьевым.
Методика изучения ценностных ориентаций (М. Рокич)
Цель: изучение ценностных ориентаций личности посредством выборатерминальных и инструментальных ценностей (изучение индивидуальных или групповых представлений о системе значимых ценностей, определение ориентиров жизнедеятельности личности).Условия применения: данная методика рассчитана на людей в возрасте от 14 лет и старше, без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным признакам. Методика основана на прямом ранжировании списка ценностей.Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». М. Рокич различает два 27класса ценностей: 1) терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; 2) инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.Достоинствами методики являются универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость, т.е. возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играют мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между педагогом (психологом) и испытуемым.
Методики диагностики детско-родительских отношений
В основе суицидальных интенций подростка могут быть нарушения взаимоотношений с родителями. Причины нарушений поведения и развития ребенка в семье могут заключаться либо в особенностях отношения родителей к ребенку и стиле их воспитания, либо в искажениях внутренней логики и саморазвития ребенка, либо в неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих факторов.
Анкета «Моя семья»
Цель: выявление особенностей детско-родительских взаимоотношений.Условия применения: процедура обследования может включать несколько этапов: а) дети и подростки могут заполнить анкету от себя и за родителей; б) родители заполняют анкету от себя и за детей; в) все анкеты должны быть проанализированы одним из респондентов; г) можно организовать семейное обсуждение ответов на вопросы анкеты.В предполагаемой процедуре подросток (юноша, девушка), последовательно перебирая три ряда карточек, выражающих разные субъективные позиции (Я - мать - отец), записывает продолжение незавершённых фраз, приведённых в карточках, от своего имени, а затем с позиций каждого из родителей. Подросток получает возможность сопоставить информацию «от себя», «от имени родителей» с той, которую они дали в действительности. В анкете можно выделить четыре блока суждений, характеризующих: а) желательные - нежелательные, с точки зрения родителей, формы поведения детей; б) целевые установки; в) эмоциональная сфера отношений; г) определённые ситуации внутрисемейного взаимодействия (несогласие детей и пр.). Выявленная структура ответов идентична для первых трёх блоков, включающих категории здоровья, личностного и эмоционального благополучия, учебных успехов, детско-родительской ролевой стабильности. Ответы на вопросы четвёртого блока, выражающие реакции детей и их родителей на воспринимаемые ситуации затруднений, несогласия в семье, группируются в следующие: а) переживают; б) стараются понять; в) стараются помочь; г) уговаривают (спорят, убеждают); д) принимают (учитывают несогласие). Если удаётся получить полную информацию по работе с анкетой подростка и родителей, то коррекционная работа с использованием этой техники существенно может способствовать профилактике или преодолению суицидных состояний, инициированных кризисом детско-родительских отношений.
Методика диагностики родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин)
Цель: выявление родительского отношения (определение системы разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям, социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты).Условия применения: данная методика предназначена для работы с родителями учащихся. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики. 61 вопрос опросника составляет пять шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения: 1) принятие - отвержение ребенка; 2) кооперация; 3) симбиоз; 4) контроль; 5) отношение к неудачам ребенка.
Методика «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР) (И.М. Марковская) Вариант для подростков и их родителей
Цель: методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной стороны - родителей, но и видение взаимодействия с другой стороны - с позиции детей.Условия применения: текст опросника включает 10 шкал - критериев для оценки взаимодействия родителей с детьми. Взрослый вариант опросника для родителей подростков включает 60 вопросов и имеет аналогичную подростковому варианту структуру.
Цель: опросник изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия,директивность и непоследовательность родителя.
Условия применения: перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. В результатах методики, моделирующей определенные «воспитательные» ситуации, проявляются субъективное понимание и отношение подростков к практике принятия родителями воспитательных решений. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу - в мужском. Бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдаётся экспериментатору и только после этого выдаётся аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.2.10 Проективные методики определения суицидального рискаПроективные методики в исследовании суицидального поведения дают дополнительную информацию о возможности суицидального риска, зашифрованную в образах.В основе действия данных методик лежит механизм проекции. Этот механизм был впервые обнаружен З. Фрейдом и описан как процесс приписывания своих чувств, желаний, являющихся неприемлемыми для человека, внешнему объекту. Проекция носит неосознаваемый характер и выполняет защитную функцию, смягчая противоречия между истинными (неосознаваемыми) стремлениями человека и социальными нормами, оценками, сознательными убеждениями. Испытуемый оказывается свободным от необходимости соответствовать требованиям социума, экспериментатора, даже своим собственным, что приводит к большей его открытости и создает необходимые условия для возникновения механизма проекции. Испытуемый наделяет объективно бессмысленный материал тем смыслом, который близок ему. Так, мать, недавно потерявшая дочь и переживающая это, на размытой картинке вероятней всего увидит близкую к этому ситуацию. При этом очевидно, что стимульный материал не должен быть безразличен испытуемому [6, 7].
Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)
Цель:
определение суицидальных наклонностей субъекта.Условия применения: испытуемому предлагается закончить рисунок таким образом, чтобы конечная картина ему понравилась. Далее проводится интерпретация объёма закрашенной поверхности.
Графический тест «Ваши мысли о смерти» Л.Б. Шнейдер
Цель: выявление мыслей о смерти и отношения к смерти.Условия применения: испытуемому предлагается рисунок, на котором изображена фигура, несущая в себе символическое значение смерти. Рисунок является незаконченным, в нем не хватает каких-то важных деталей, испытуемому предоставляется возможность дорисовать недостающие фрагменты и завершить картину смерти. Проводится интерпретация дорисованного образа.
Метод незаконченных предложений «Сакса и Леви»
Цель: выявлять как осознаваемые, так и неосознаваемые установки человека.Условия применения: является достаточно простым по технике реализации и, в то же время, гибким и легко приспособляемым для различных конкретных целей. При использовании метода незаконченных предложений подростку предлагается продолжить предложения. Особого внимания в контексте изучения суицидального риска заслуживают прямые или косвенные высказывания о смерти, негативная оценка будущего, указания на уныние, депрессию и др. Обследование приводится в два этапа. На первом испытуемые завершают незаконченные предложения, на втором этапе производят оценку своего эмоционального отношения к содержанию данной концовки предложения.
Эмоционально-личностный тест «Сказка «Похороны» Луизы Дюсс (адаптация М. Габрунер, В. Соколовская)
Цель: тест выявляет отношение ребенка к смерти, к агрессивности,разрушительности, стремлению к разрешению конфликтов смертью.Условия проведения: тест подходит как для индивидуального применения, так и для проведения в семье, поскольку не требует особых условий среды во время тестирования.