Versuchen Sie Argumente gegen die Nachteile zu finden.
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Nachteile |
Gegenargumente |
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1. |
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… |
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6. Was passiert, wenn…? Wenn-dann-Kette
a) Bilden Sie logische Ketten
Wenn alle Kinder gleiche Kleidung haben, dann haben sie keine Komplexe. Wenn sie keine Komplexe haben, dann...
b) (finden Sie fehlende Argumente)-Gruppenarbeit
Wenn alle Kinder keine Uniform tragen,…………dann sind sie glьcklich.
7.Fьhren Sie einen Dialog „Das stimmt. Aber….“
Muster: - Alle Kinder sehen gleich aus. Das finde ich schlecht.
- Das stimmt. Aber man kann der Schuluniform eine persцnliche Note verleihen. oder - Das stimmt. Aber man muss nicht immer wie eine Modepuppe aussehen.
Dialog 1 - Den sozialen Status der Eltern kann man nicht an der Kleidung des Kindes erkennen - Das stimmt. Aber…
Dialog 2 - Die Eltern haben kein Problem mit der Wahl der Kleidung fьr die Kinder
Dialog 3 - Die Mдdchen kцnnen spдter aufstehen
Diskussion:
Schritt 1. Bestimmen Sie Ihre Strategie
a) Bestimmen Sie die starken Seiten Ihrer Position.
b) Bestimmen Sie die schwachen Seiten Ihrer Position und ьberlegen Sie, wie sie sich in diesen Punkten vertei-digen kцnnen.
c) Bestimmen Sie die starken Seiten und die schwachen Seiten der Position Ihrer Gegner Schritt 2. Diskutieren Sie zum Thema Zwei Typen von Diskussionen:
1. Der Schьler / die Gruppe vertritt einen vom Lehrer bestimmten Standpunkt
2. Der Schьler / die Gruppe verteidigt eigenen Standpunkt)
Die Idee der Schuluniform hat ohne Zweifel viele Vorteile - Nachteile
Ich meine / Ich glaube, / Ich denke, dass …
Ich bin davon ьberzeugt, dass …
Ich bin der Meinung, dass
Meiner Meinung nach ist das …
Ich finde diese Idee sehr vorteilhaft
Erstens, …
Zweitens …
AuЯerdem …
SchlieЯlich …
Im Grunde geht es um die Frage ...
Also, es geht hier um Folgendes: ...
Ich wьrde gerne etwas dazu sagen ...
Darf ich etwas sagen: ...
Dazu kommt der Vorteil, dass …
Wir dьrfen auЯerdem nicht vergessen, dass …
Ein weiterer wichtiger Punkt ist …
Wir sollten jetzt langsam zum Ende kommen
Also, ich muss etwas sagen. Sie haben mich (nicht) ьberzeugt.
Die Hausarbeit:
Schreiben Sie einen kleinen Aufsatz zum Thema Einfьhrung „Der Kleidungszwang“ oder „Die Einfьhrung der Schuluniform“ Einleitung
Seit einiger Zeit wird ьber ... diskutiert. Vor kurzem wurde darьber berichtet, dass … Im Grunde geht es um die Frage ...
Die einen sind der Meinung …
Die anderen hingegen behaupten, dass … Es gibt eine Meinung, dass …
Ich bin damit (nicht) einverstanden ...
Aufzдhlung von Grьnden, Argumenten, Vorteilen, Nachteilen Bevor ich zu dieser Frage Stellung nehme, mцchte ich … Der erste Vorteil besteht darin, dass … Zum einen (erstens), ...
Zum anderen (zweitens), ...
AuЯerdem, ...
SchlieЯlich, ...
Stellungnahme
Ich bin der Meinung, dass …
Ich bin (nicht) ьberzeugt, dass ...
Zusammenfassung
Zum Abschluss mцchte ich ...
Zusammenfassend mцchte ich sagen,
SchlieЯlich kann/muss man betonen / sagen /
Arbeitsblatt Schriftlicher Ausdruck
Schreiben Sie einen Aufsatz zum Thema„Der Kleidungszwang“ oder „Die Einfьhrung der Schuluniform“ Seit einiger Zeit wird ьber … diskutiert.
Im Grunde geht es um die Frage ...
Die einen sind der Meinung …
Die anderen hingegen behaupten, dass …
Bevor ich zu dieser Frage Stellung nehme, mцchte ich …
Der erste Vorteil besteht darin, dass …
Zum einen (erstens), ...
Zum anderen (zweitens), ...
AuЯerdem, ...
SchlieЯlich, ...
Ich bin der Meinung, dass …
Ich bin (nicht) ьberzeugt, dass ... Zusammenfassend mцchte ich sagen, …
На следующем этапе обучения в качестве основы для дискуссии также предъявляется текст. Но это один текст, в котором аргументы - “за” и “против” выражены имплицитно, и студентам предлагается выделить их самостоятельно. За счет этого задача второго этапа обучения усложняется.
Приведем пример текста [Ibidem].
Graffiti - Kunst oder Vandalismus?
Graffiti ist aus modernen Stдdten nicht mehr wegzudenken. Man spricht sogar von „Graffitikunst“, und viele dieser „Kunstwerke“ sind Klassiker geworden - zum Beispiel die bunten New Yorker U-Bahn-Waggons der 70er Jahre oder die Graffiti auf der Berliner Mauer. Graffiti ist eine Art der Kunst, wie Plakate oder Polster. Durch Graffiti-Bilder werden unsere grauen Stдdte bunter. Graffiti kann auch politisch sein - jeder kannte in den 80er Jahren den Schriftzug der verbotenen Gewerkschaft „Solidarnorcs“. In einer Diktatur hat Graffiti ihren Platz als Ausdruck von Protest. Aber oft ist Graffiti aber sinnlos auf irgendwelche Wand gesprьht. Jeder kann sich eine Spraydose kaufen und machen, wozu man Lust hat. Illegale Graffiti sollte noch strenger bestraft werden. Die Stдdte mьssen dann diese „Verschцnerung“ wieder entfernen. In Deutschland werden fьr Graffiti-Beseitigung pro Jahr etwa 250 bis 500 Millionen Euro ausgegeben: die genaue Zahl weiЯ niemand. Das stimmt zwar. Es kostet viel, Graffiti zu entfernen. Aber niemand redet von den vielen legalen hдsslichen Gebдuden und Reklametafeln, die unsere Stдdte verunzieren.
Таким образом, учет конечных требований к уровню владения вторым иностранным языком, наличие общих приемов на смежных этапах обучения, постепенное усложнение доминирующих приемов по мере реализации промежуточной цели обучения, использование усложняющегося лексического и грамматического материала наряду с приемами проблемного обучения, в частности дискуссии, создает возможность преемственности в обучении и способствует решению практических, образовательных задач, а также адаптирует к новым условиям обучения и готовит студентов к участию в международных образовательных программах.
язык лексический грамматический обучение
Список литературы
1. Актуальные проблемы непрерывного образования: сборник научных трудов. М., 1982.
2. Андриянчик А. Н. Проблема преемственности в обучении старшеклассников и студентов технического вуза на примере математики: автореф. … канд. дисс. Минск, 1978.
3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема школьного учебника. М., 1977.
4. Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. М.: Высшая школа, 1982.
5. Годник С. М. Процессы преемственности высшей и средней школы. Воронеж: ВГУ, 1991. С. 207.
6. Лернер И. Я., Скаткин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика. 1965. № 3. С. 115-127.
7. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. А. А. Миролюбова. М., 1967.
8. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. Л., 1977. С. 286.
9. Aktuell. 2002. № 9.