Ставропольский государственный педагогический институт
Проблема формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения у подростков
Яковлева Е.Ф.
студентка
Научный руководитель:
Никабадзе О.С.
кандидат педагогических наук, доцент,
Yakovleva E.F.
Stavropol State Pedagogical Institute (Stavropol, Russia)
Scientific advisor:
Nikabadze O.S.
Stavropol State Pedagogical Institute (Stavropol, Russia)
THE PROBLEM OF FORMING MOTIVATION FOR CHOOSING VOCATIONAL-ORIENTED TRAINING IN ADOLESCENTS
Abstract
the article reveals the problem of forming motivation for choosing vocational- oriented training in adolescents in a secondary school, presents the psychological and pedagogical conditions for forming motivation for choosing vocational-oriented training in adolescents.
Keywords: motivation, adolescence, professionally oriented training, conditions.
Аннотация
в статье раскрывается проблема формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения у подростков в условиях общеобразовательной школы, представлены психолого-педагогические условия формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения у подростков.
Ключевые слова: мотивация, подростковый возраст, профессионально
ориентированное обучение, условия.
мотивация обучение профессиональный
Одной из важных целей современной общеобразовательной школы, согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и Стратегии развития общего образования РФ, является подготовка обучающихся к выбору профессии. Происходящие в обществе социально-экономические процессы оказывают влияние на престижность определенных профессиональных сфер, что обуславливает необходимость организации целенаправленного профессионально-ориентированного обучения подростков в условиях общеобразовательной школы.
Выбор профессии является результатом самоопределения подростка и представляет собой единовременный процесс, который завершается поступлением в учебное заведение или трудоустройством.
Процесс формирования мотивации выбора профессиональноориентированного обучения у подростков определяется некоторыми особенностями данного возраста.
По мнению Е.А. Климова, в подростковом возрасте активно развивается новый взгляд на будущую жизнь, формируются моральные и профессиональные ценности, амбиции, притязания на признание обществом, взаимоотношения с окружающими, личные цели и т.п. [1]
При выборе профессии подросток также руководствуется стремлением стать «взрослой личностью», занимающей важное место в обществе, и определяется потребностью в самоутверждении. Подросток не способен объективно оценивать свои силы, потребности и возможности, и, соотносить их наряду с выбранной профессией.
В связи с этими особенностями, проблема формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения у подростков является актуальной в современной сфере образования.
Для решения данной проблемы, педагогам общеобразовательной школы, считает Т.В. Кудрявцев, целесообразно создавать психолого-педагогические условия формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения у подростков, к которым относятся следующие:
организация предпрофильной подготовки в общеобразовательной
школе,
предоставление подростку свободы выбора будущей профессии,
формирование у учащихся профессионально-значимых качеств посредством применения педагогами активных форм и методов профориентационной работы [2].
Первое условие - организация предпрофильной подготовки в общеобразовательных школах. Предпрофильная подготовка - это система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, которая помогает им самоопределиться по окончании общеобразовательной школы.
Введение профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся способствует разработке и внедрению в образовательную практику новых средств трудовой ориентации учащихся на раннем возрастном этапе, в связи с тем, что ситуация выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования происходит в последнем классе основной школы.
И.Д. Ульянченко выделены основные задачи, решаемые педагогами и администрацией общеобразовательной школы в ходе предпрофильной подготовки:
помощь самоопределяющемуся подростку в адаптации к реальным социально-экономическим условиям,
формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации в обществе,
активизация морально-волевого «тыла» самоопределяющегося человека,
формирование готовности к внутренним компромиссам на пути к успеху,
развитие ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся личности,
подготовка самоопределяющегося подростка к достойному поведению в ситуациях жизненного и профессионального кризиса [4].
Следующее психолого-педагогическое условие формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения подростков -
предоставление подростку свободы выбора будущей профессии.
По мнению Е.А. Климова существует восемь углов ситуации выбора профессии: позиция старших членов семьи, позиция товарищей и сверстников, позиция учителей, личные профессиональные планы, уровень притязаний подростка на общественное призвание, способности, склонности, информированность [1].
Этот факт позволяет сделать вывод о необходимости предоставления подростку свободы выбора будущей профессии посредством психологического образования для старшеклассников как предпосылки для объективной оценки и правильного выбора профессии.
Третьим психолого-педагогическим условием формирования мотивации подростков к выбору профессионально-ориентированного образования является развитие у учащихся важных профессиональных качеств посредством использования педагогами позитивных форм и методов в профориентации.
К позитивной форме профориентации в школе относится активная форма, которая предполагает вооружение учащихся доступными и понятными инструментами для планирования, координации и реализации собственных профессиональных перспектив, заинтересованность в осмыслении собственных проблем.
Дискуссии, семинары, факультативы, проектную деятельность, групповое и индивидуальное консультирование можно рассматривать как активные формы профориентации.
С целью формирования у учеников старших классов способности к адекватному принятию решения о выборе профиля обучения, обогащения знаний о престижных профессиях, которые соответствуют их интересам и способностям, ценностным ориентациям, педагогам общеобразовательных школ В.И. Степановский рекомендует использовать современные методы профориентационной работы:
информационно-справочные, просветительские,
профессиональной психодиагностики,
морально-эмоциональной поддержки,
интерактивные методы [3].
Таким образом, решение проблемы формирования мотивации выбора профессионально-ориентированного обучения у подростков в условиях общеобразовательной школы в аспекте современной социально-экономической обстановке в стране видится в создании педагогами и администрацией общеобразовательных школ психолого-педагогических условий (организации предпрофильной подготовки в школе, предоставление подростку свободы выбора будущей профессии, развитие у учащихся важных профессиональных качеств посредством использования педагогами позитивных форм и методов в профориентации), обеспечивающих эффективность профориентационной работы.
Список литературы
Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 304 с.;
Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев //Вопросы психологии. - 2018. - .№2. - С. 51-59.;
Степанский, В.И. Психологические факторы выбора профессии: теория, эксперимент: учебно-методическое пособие / В.И. Степановский. - М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2016. - 108 с.;
Ульянченко, И.Д. Организация предпрофильной подготовки в общеобразовательных школах / И.Д. Ульянченко. - М.: Юрайт, 2022. - 98 с.