Возможности мультимедийного лонгрида:
1. Доступность для студентов. Они могут читать его с любого электронного носителя, телефона или планшета; в любой ситуации: в дороге, дома, пока ждут, пока едут.
2. Возможность разбить работу с текстом на этапы. Лонгрид можно читать поэтапно. Материал всегда разбит на удобные информационные блоки, студент легко сможет отследить, где он остановился, и продолжить чтение.
3. Увлекающая история. Правильно построенный лонгрид - не просто текст, а интересная история, рассказанная не только в формате печатного текста, но и с помощью изображений, инфографики, видео- и аудиоматериалов.
4. Варианты прочтения. Такой текст подразумевает разные способы прочтения - линейный, дискретный, акцентный, вольный. Студент может сам создавать хронологию прочтения.
Заключение
Итак, в последнее время феномен цифрового чтения приобретает все большую популярность. Цифровые тексты занимают прочные позиции во всех сферах жизни человека, в том числе образования. Цифровое чтение в значительной мере отличается от традиционного. Они опираются на разные когнитивные механизмы, и, как следствие, читатель использует разные стратегии обработки информации в случае цифрового и печатного текста. Следует отметить, что в цифровой среде очень важным становится визуальный компонент и форма подачи материала. Не только содержание материала мотивирует и подстегивает студентов к обучению, но и визуальный дизайн.
Список литературы
1. Цифровизация области преподавания РКИ: первые итоги и перспективы / Л. А. Дунаева, Г. М. Левина, А. Н. Богомолов, Т. В. Васильева // Русский язык за рубежом. 2020. № 5. C. 4-9.
2. Мелентьева Ю. П. Цифровое чтение как технология обучения и образования // Библиография и книговедение. 2018. № 5. C. 47-51.
3. Руднев В. П. Словарь культуры XX века. М.: Аграф, 1997. 384 с.
4. Азимов Э. Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного. М., 2012. 352 с.
5. Субботин М. М. Гипертекст: новая форма письменной коммуникации. М.: ВИНИТИ, 1994. (Сер. «Информатика»).
6. O'Halloran K. L, Smith B. A Multimodal text analysis. 2010. URL: http://multimodal-analysis-lab.org/_docs/ encyclopedia/01-Multimodal _Text_Analysis-O'Halloran_and_Smith.pdf (дата обращения: 22.02.2022).
7. Liu Z. Reading behavior in the digital environment // Journal of Documentation. 2005. Vol. 61, No. 6. Р. 700-712.
8. Полат Е. С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных коммуникаций // Иностранные языки в школе. 2000. № 5. С. 6-11.
9. Вишняков С. А. Теория вербальной коммуникации: моногр. М.: Флинта: Наука, 2005. 60 с.
10. Mokhtari K., Reichard C. A. Assessing students' metacognitive awareness of reading strategies // Jour. of Educational Psychology. 2002. No. 94 (2). P. 249-259.
11. Лебедева М. Ю. Проблемы цифрового чтения в современном образовательном контексте, 2020. URL: https://www.researchgate.net/publication/345629059_Problemy_cifrovogo_ctenia_v_ sovremennom_obrazovatelnom_kontekste (дата обращения: 06.03.2022).
References
1. Dunaeva L. A., Levina G. M., Bogomolov A. N., Vasilyeva T. V. Tsifrovizatsiya oblasti prepodavaniya RKI: pervye itogi i perspektivy. Russkiy yazyk za rubezhom. 2020, No. 5, pp. 4-9.
2. Melentyeva Yu. P. Tsifrovoe chtenie kak tekhnologiya obucheniya i obrazovaniya. Bibliografiya i knigovedenie. 2018, No. 5, pp. 47-51.
3. Rudnev V. P. Slovar kultury XX veka. Moscow: Agraf, 1997. 384 p.
4. Azimov E. G. Informatsionno-kommunikatsionnye tekhnologii v prepodavanii russkogo yazyka kak inostrannogo. Moscow, 2012. 352 p.
5. Subbotin M. M. Gipertekst: novaya forma pismennoy kommunikatsii. Moscow: VINITI, 1994. (Ser. «Informatika»).
6. O'Halloran K. L., Smith B. A. Multimodal text analysis. 2010. Available at: http://multimodal- analysis-lab.org/_docs/encyclopedia/01-Multimodal _Text_ Analysis-O'Halloran_and_Smith.pdf (accessed: 22.02.2022).
7. Liu Z. Reading behavior in the digital environment. Journal of Documentation. 2005, Vol. 61, No. 6, pp. 700-712.
8. Polat E. S. Nekotorye kontseptualnye polozheniya organizatsii distantsionnogo obucheniya inostrannomu yazyku na baze kompyuternykh kommunikatsiy. Inostrannye yazyki v shkole. 2000, No. 5, pp. 6-11.
9. Vishnyakov S. A. Teoriya verbalnoy kommunikatsii: monogr. Moscow: Flinta: Nauka, 2005. 60 p.
10. Mokhtari K., Reichard C.A. Assessing students' metacognitive awareness of reading strategies. Jour. of Educational Psychology. 2002, No. 94 (2), pp. 249-259.
11. Lebedeva M. Yu. Problemy tsifrovogo chteniya v sovremennom obrazovatelnom kontekste, 2020. Available at: https://www.researchgate.net/publication/345629059_Problemy_cifrovogo_ctenia_v_ sovremennom_obrazovatelnom_kontekste (accessed: 06.03.2022).