Материал: Пояснения к показателям_2021

Пояснения к формам представления результатов исследования готовности первоклассников к обучению в школе

Формы представления результатов исследования:

1.Профиль учащегося «Результаты обследования учащегося 1-го класса в начале учебного года».

2.Профиль класса «Результаты обследования учащихся 1-го класса в начале учебного года».

Профили учащегося и класса построены по единой схеме. Профиль готовности первоклассника к обучению в школе (учащегося и класса) включает следующие позиции (они представлены на Профиле слева направо):

Познавательная сфера

1.Образная память

2.Изучение саморегуляции

3.Образец и правило

4.Графический диктант

5.Простые невербальные аналогии

6.Исключение предметов

7.Распознавание эмоций

8. Общая успешность по всем методикам 9. Навыки чтения, письма, счета (по мнению родителя)

10. Готовность к изучению предметов (по мнению учителя)

Индивидуально-личностные особенности ребенка

11. Мотивация

12. Самостоятельность

13. Усвоение норм поведения в школе

14. Успешность функционирования в роли ученика

15. Взаимодействие со сверстниками

16. Эмоциональная стабильность (нетревожность)

17. Эмоциональное благополучие

Семья как ресурс адаптации первоклассника

18. Подготовка к школе в семье

19. Установки родителей по отношению к школьному обучению

20. Условия ребенка в семье для обучения

21. Помощь ребенку в обучении

Ресурсы здоровья

22. Цена адаптации ребенка к школе

23. Индивидуальные особенности здоровья

1

Интегральная оценка готовности (учителем и родителями)

Уровень готовности ребенка к школе глазами учителя Уровень готовности ребенка к школе глазами родителя Физкультурная группа Группа здоровья

Соответствие массы тела и роста Уровень самооценки

Закодированная информация о школе, классе и учащемся приводится после названия формы.

Большинство показателей (1-23), характеризующих готовность к обучению в школе, а также контекстные показатели, связанные с индивидуальными особенностями учащегося и характеристиками его семьи, представлены в Т- баллах1. Данные по остальным показателям приводятся в соответствии с приведенными в форме пояснениями.

На профиле учащегося дополнительно к результатам ученика приводятся аналогичные данные, соответствующие средним значениям этих показателей для класса (показатели 1-23) или результаты ученика приводятся как интегральные за графиком.

Для графического представления результатов учащегося, представленных в T-баллах, использована 100-балльная шкала со средним значением 50, стандартное отклонение - 10, два стандартных отклонения - 20.

Такая форма представления результатов выбрана для выявления особенностей отдельных детей на фоне класса и класса в целом, и на этой основе планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.

При интерпретации результатов по показателям (1-23) следует учитывать следующее:

1)Если значение какого-либо показателя находится в пределах основной зоны (в пределах одного стандартного отклонения), то можно сказать, что значение показателя находится в пределах средних значений для большинства учащихся класса и условно может считаться «статистической нормой».

2)Если значение показателя находится во 2-й зоне – это означает, что наблюдаются некоторые отклонения от среднего значения по классу, а, значит, данный ребенок по этому показателю отличается от большинства своих одноклассников. Это отличие может быть как в сторону превышения уровня среднего, так и в сторону снижения.

1 Для T-баллов принято отображать стандартизованные значения в стандартной системе координат (среднее равно 50, стандартное отклонение равно 10): Тi = 10*zi + 50, где zi – стандартизированное значение переменной xi, указывающее на степень ее отклонения от среднего (М) в единицах стандартного отклонения ( ), zi = (xi - M)/ .

2

3) Необходимо помнить, что результаты, наиболее отличающиеся от среднего, требуют дополнительного анализа: сбора информации и

консультации психолога.

При интерпретации данных, представленных на профилях, рекомендуется следующий план анализа результатов:

1.До анализа результатов необходимо внимательно познакомиться с описанием показателей, представленных на профиле и рекомендациями по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к школе.

2.Проанализировать данные ученика по отдельным сферам, выделяя результаты, выходящие за пределы нормы (первого или второго стандартного отклонения) или имеющие значения типа «низкий», «ниже нормы» и др.

3.По познавательной сфере обратить внимание на результаты выполнения учеником всех диагностических методик. Это необходимо для определения направления индивидуальной работы с ребенком.

4.При анализе профиля первоклассника обратить внимание на показатели эмоциональной стабильности и благополучия ребѐнка, а также на показатель «Цена адаптации ребенка к школе». Эти данные необходимы для учета индивидуальных особенностей ребенка при оказании ему помощи.

5.Сравнить результаты ребенка, полученные при его индивидуальном обследовании, с данными о нем, полученными от учителя или родителей.

6.При выявлении значимых отклонений дополнительно проанализировать содержание отдельных вопросов, по которым формировался показатель, и обратиться к рекомендациям по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению в школе. Посоветоваться со школьным психологом.

Ниже в таблице приводятся показатели, полученные по результатам обследования, и даются к ним пояснения.

№

покаПояснения зателя

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

Достаточный уровень сформированности познавательной сферы является одной из важнейших предпосылок школьного обучения. Этот показатель оценивает не интеллект как таковой, а уровень интеллектуальной зрелости. Он включает в себя достигнутый к моменту поступления в школу уровень развития мышления, умение выделять существенные признаки предмета, проводить несложные логические размышления (например, устанавливать последовательность событий), сравнивать предметы, делать выводы, выявлять взаимосвязи между понятиями. Интеллектуальная зрелость также подразумевает достаточный уровень развития речи, внимания, памяти ребенка.

В целом эта сфера, отражает общий уровень развития первоклассника и характеризует наличие готовности к новой для него учебной деятельности, усвоению знаний и умений. Это

– один из основных показателей, на основе которого можно прогнозировать школьную успешность.

У детей с невысокими показателями интеллектуальная зрелость достигнута не в полной мере. Часто некоторые стороны познавательной сферы развиты лучше, чем другие. Выявление особенностей сформированности познавательной сферы дает возможность,

3

опираясь на сильные стороны, способствовать коррекции имеющихся проблем.

У детей, у которых познавательные способности и учебные навыки выше среднего, также существуют свои риски: ребенок, и родители могут излишне расслабиться, привыкнув к тому, что все знакомо и дается легко, и пропустить момент, когда закончится «запас прочности»; на уроке ребенок может занять позицию «стороннего наблюдателя», часто критическую, которую достаточно трудно переформировать и это будет мешать интегрироваться в жизнь класса, удерживать его в позиции противопоставления остальным; также могут быть не сформированы навыки систематической, «рутинной» учебной работы.

Если на фоне высоких показателей есть какие-либо проблемные зоны, ребенок может не получить успеха, который ожидают от него родители, может легко сформироваться негативизм, ощущение, что учитель к нему не справедлив, и, вместо доразвития нужного навыка, происходит снижение мотивации.

Нередко бывают случаи, когда какие-либо навыки (например, письма) могут быть сформированы не оптимально, и потребуется переучивание. В каждом конкретном случае только сотрудничество семьи с педагогом обеспечит оптимальную поддержку ребенка.

Дети с низкими результатами по показателю «Познавательная сфера» нуждаются в помощи.

4

5