Курсовая работа (т): Повышение экологической образованности родителей при помощи интернет-ресурсов

Установки

Кол-во родителей, имеющих данную установку

Кол-во родителей, у которых данная установка отсутствует

Объект красоты

20 %

-

Объект изучения

20 %

-

Объект охраны

50 %

-

Объект пользы

10 %

20 %

№ занятия

Тема занятия

Цель занятия

1.

«Взаимосвязь интернет - ресурсов и экологической культуры родителей»

Определить как использование интернет - ресурсов может помочь в развитии экологической культуры. Познакомиться с классификацией интернет - ресурсов

2.

«Навыки поиска и систематизирования знаний об экологии в сети Интернет»

Закрепить умения уточнять, систематизировать и углублять знания о живой и неживой природе посредством изучения «Каталога ресурсов по экологическому образованию <#"733484.files/image005.gif">

Как видно на рисунке 5, благодаря проделанной работе с использованием интернет - ресурсов повысился уровень экологической культуры родителей экспериментальной группы.

Таблица 5 - Результаты исследования по методике «ЭЗОП» на контрольном этапе

Из таблицы 5 видно, что после проведенного эксперимента возросло количество родителей, которые относятся к природе как к объекту пользы, а тот процент опрошенных, у которых данная установка не проявлялась вообще, пропал вовсе.

Сравним полученные результаты исследования по методике «ЭЗОП» на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.

Рисунок 6 - Сравнительный анализ показателей методики «ЭЗОП» на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.

Сравнив показатели экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе, мы видим, рост формирования экологической культуры родителей.

Всё сказанное позволяет сделать вывод: Гипотеза исследования в предположении, что эффективность экологического воспитания в семье зависит от уровня экологической культуры родителей, поднять который возможно при использовании интернет - ресурсов - подтвердилась.

Заключение

Методика повышения экологической культуры и образованности с использованием интернет - ресурсов позволяет применять различные формы обучения, совмещая привычное чтение учебников и статей с просмотром презентаций, видео, фильмов и общением в социальных сетях.

Поисковая работа по сети интернет дает родителям возможность самостоятельно выбрать интересную с их точки зрения информацию и обменяться мнениями по той или иной проблеме. Использование материалов, полученных из Интернета, носит в большей степени познавательно-развлекательный характер и позволяет заинтересовать одновременно и родителей и их детей.

Использование интернет - технологий в процессе повышения экологической культуры позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности изучаемого вопроса, значительно расширяет возможности вовлечения детей, а обратная связь оживляет процесс обучения. Всё это ведет к формированию положительного отношения к изучаемому материалу.

Применение информационных технологий позволяет подойти к методике повышения экологической культуры с качественно новой стороны. Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес родителей к процессу изучения.

Анализ методической литературы по проблеме использования интернет - ресурсов в формировании экологической культуры родителей позволил определить этапы нашей экспериментальной работы. На констатирующем этапе эксперимента мы использовали диагностические методики «Натурафил» и «ЭЗОП», разработанные С.Д. Дерябо и В.А. Ясвиным.

Исходя из данных этого этапа, а также цели и гипотезы мы разработали последовательность формирующего эксперимента. Это перечень рекомендаций по формированию экологической культуры родителей с применением интернет - ресурсов.

Предложенный план рекомендаций помогал родителям поэтапно изучать необходимый материал, систематизировать полученные знания и обмениваться ими посредством онлайн общения.

Контрольный этап эксперимента показал, что занятия повысили уровень экологической культуры родителей, это проявилось в повышении уровня субъективного отношения к природе.

Все сказанное позволяет сделать вывод: гипотеза исследования в предположении, что процесс формирования экологической культуры родителей будет эффективным при использовании интернет - ресурсов - подтвердилась.

Список использованных источников и литературы

1.      Абалуев Р.Н. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / Р.Н. Абалуев. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - 273 с.

.        Акимова Т.А. Основы экоразвития. Учебник / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. - М.: Академия им. Плеханова, 1994. - 312 с.

.        Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования. Учебное пособие / Э.А. Арустамов, И.В. Левакова, Н.В. Баркалова. - М.: Издательский дом «Дашков и К°», 2010. - 318 с.

4.      Ассоциация «Экологическое образование [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.aseko.org/> , свободный

.        Ассоциация «Экологическое образование» (АсЭкО) [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.aseko.org>, свободный

.        Бродский А.К. Общая экология: учебник для высших учебный заведений / А.К. Бродский. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

.        Гирусов Э.В. Экология и экономика природопользования. Учебное пособие / Э.В. Гирусов [и др.]. - М.: ЮНИТИ, 1998. - 455 с.

.        Государственная экологическая экспертиза [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://expertiza.priroda.ru/index.php>, свободный

.        Гринпис России [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.greenpeace.ru/gpeace>, свободный

.        Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - М.: Педагогика, 2003. - 118 с.

.        Зеленая ветвь. Экологический клуб [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.greenbranch.ru>, свободный

.        Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс [и др.]. - Барнаул: БГПУ, 2006. - 110 с.

.        Каталог ресурсов по экологическому образованию (ИСАР) [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.ecoline.ru/books/ed_catalog>, свободный

.        Классификация интернет - ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://katalog.iot.ru/index.php&> cat, свободный

.        Коноплева И.С. Компьютерные обучающие системы / И.С. Коноплева, А.П. Чубова // Учитель. - 2007. - № 5. - С. 16-17.

.        Кудрявцев А.В. Интернет-ресурсы по охране окружающей среды [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.seu.ru/cci/lib/books/www-sites/>, свободный

.        Министерство природных ресурсов РФ [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.priroda.ru>, свободный

.        Миркин Б.М. Основы общей экологии: Учебное пособие / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. - М.: Университетская книга, 2005. - 239 с.

.        Наумов М.Н. Инновации веба / М.Н. Наумов // Эйдос. - 2010. - №2. - С. 31-37.

.        Новиков Б.В. Среда обитания и человек. - Т.1,2 / Б.В. Новиков, В.М. Подольский. - М.: Рарогъ, 1994. - 428 с.

.        Озеро Байкал: экологическая информация [Электронный ресурс]. - Режим доступа: <http://baikal.net/ecoinfo>, свободный

.        Окружающая среда и здоровье населения России / Под ред. М. Фешбаха. - М.: Паимс, 1995. - 315 с.

.        Природные заповедники и национальные парки России [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.ecocom.ru/arhiv/ecocom/zapoved.html>, свободный

.        Ратанова М.П. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособие для учащихся / М.П. Ратанова, В.И. Сиротин. - М: Мнемозина, 1995. - 144 с.

.        Реймерс Н.Ф. Экология: Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. Учебное пособие / Н.Ф. Реймерс. - М.: Россия Молодая, 1994. - 276 с.

.        Российская Программа Всемирного фонда дикой природы (WWF) [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.wwf.ru>, свободный

.        Российский Зеленый Крест [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.greencross.org.ru/> , свободный

.        Сайт любителей природы и животных [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.stafford.newmail.ru>, свободный

.        Справочно-информационная служба «Ecoline» (Эколайн и ЦКИ СоЭС). [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://cci.glasnet.ru>, свободный

.        Центр охраны дикой природы (ЦОДП) [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://biodiversity.ru>, свободный

.        Экологическая экспертиза и оценка воздействия на окружающую среду [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://expertiza.priroda.ru/idx.php.12> , свободный

.        Экологическое законодательство [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.ecoline.ru/mc/legis/index.html> , свободный

.        Экология и жизнь [Электронный ресурс]. Режим доступа: <http://www.ecolife.ru/index.shtml> , свободный

.        Экология, охрана природы и экологическая безопасность. Учебное пособие для системы повышения квалификации и подготовки государственных служащих. В 2 кн. / Под общ. ред. В.И. Данилова-Данильяна. - М: Изд-во МНЭПУ, 1997. - 744 с.

.        Ясвин В.А. Психология отношения к природе. Монография / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2007. - 456 с.

Приложение 1

Инструкция:

«Перед Вами ряд вопросов о Вашем отношении к природе, на которые мы просим ответить "да" или "нет" (на вопросы, отмеченные «*» можно отвечать "не знаю"). Отвечать на вопросы следует быстро, так как первая реакция лучше всего отражает Ваш выбор.

В данной методике нет "хороших" и "плохих" ответов. Ваше мнение ценно для нас именно таким, какое оно есть. При ответе «да» на бланке ответов ставьте «+» рядом с номером вопроса, при ответе "нет" - "-", "не знаю" - «н».

При проведении методики «на слух» вопросы зачитываются один раз. Время на ответ 3-5 секунд. Общее время проведения методики с учетом самостоятельной подготовки испытуемыми бланка для ответов - около 25-30 минут.

Испытуемым раздаются бланки следующего образца.

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

. 6. 11. 16. 21. 26. 31. 36. 41. 46.

. 7. 12. 17. 22. 27. 32. 37. 42. 47.

. 8. 13. 18. 23. 28. 33. 38. 43. 48.

. 9. 14. 19. 24. 29. 34. 39. 44. 49.

. 10. 15. 20. 25. 30. 35. 40. 45. 50.

Текст методики:

. Вас радует, когда тигр в цирке прыгает сквозь огонь?

. Верно ли, что, придя к кому-то в гости, и увидев там библиотечку, Вы невольно ищете глазами книги, связанные с природой?

. Вам было бы чуждо ухаживать за животными, принадлежащими кому-то из членов Вашей семьи?

. Проходя мимо, Вы бы стали освобождать животное из капкана?! •5. Верно ли, что хвойные деревья отличаются от лиственных еще и тем, что не сбрасывают свою хвою?

. Комнатные растения улучшают Ваше настроение?

. Увидев в лесу незнакомое растение, Вы постараетесь узнать как оно называется?

. Вы специально покупаете растения, чтобы ухаживать за ними?

. Правда ли, что Вы скорее всего не станете мешать близкому человеку нарвать в лесу букет красивых, но редких цветов? (да - не стану; нет - стану)

*10. Алоэ относится к кактусам?

. Мох на деревьях портит их внешний вид?

. Листая книгу и встретив в ней изображение незнакомого растения, Вы захотите прочесть и его описание?

. Если в Вашей семье заводят комнатные растения, то они буду посажены и Вашими руками?

. Верно ли, что если Вы очень торопитесь и на Вашем пути оказались заросли ландышей, то вы, вероятно, не станете их обходить? (да - не стану; нет - стану)

*15. Семена ели созревают осенью?

. Как Вам кажется, Вы способны пожалеть раздавленного таракана?

. Вам приходилось переписываться со специалистами-биологами или задавать вопросы редакциям научных журналов?

. Вы тратите деньги на Ваши увлечения, связанные с природою

. Вы можете сказать, что благодаря Вашим стараниям у кого-нибудь отношение к природе в чем-то улучшилось?

*20. Окунь - это хищная рыба?

. Вы считаете крыс противными?

. Если началась передача или фильм о животных, то Вы, скорее всего, переключите телевизор на другую программу?

. Если Вам на день рождения принесут хомячка, рыбок или других животных, то Вы удивитесь такому подарку и растеряетесь?

. Вам приходилось помогать животным в трудное для них время?

*25. Паук - это насекомое?

. Вы бы стали любоваться ядовитыми змеями в зоопарке?

. Вы встанете в длинную очередь за билетами на выставку ее кошек, птиц, рыбок или других интересных Вам животных?

. Вам приходилось получать потомство от Ваших животных?

. Вам случалось по собственному желанию делать заметки о животных для журнала, газеты или стенгазеты?

*30. Спаниель - это служебная собака?

. Вы считаете крапиву неприятным растением?

. Вы находите интересным послушать сообщения знатоков природы об их наблюдениях?

. Вы готовы потратить время, чтобы научиться у специалиста собирать, засушивать и сохранять природные материалы для композиций?

. Правда ли, что Вы вряд ли отзоветесь на объявление в газете с предложением поехать в воскресенье расчищать лес от мусора?

*35. Бамбук - это трава?

. Вы согласны, что серьезный человек не станет просто так бродить по лесу? (да, не станет; нет, станет)

. Вы испытываете потребность в поиске новых знаний о природе?

. Вы согласитесь по просьбе музея собрать и оформить ботаническую или зоологическую коллекцию природы Вашей местности?

. Вы стремитесь раскрывать людям красоту, тайны природы?

*40. Биология - это наука об изучении всей природы?

. Вы сочтете чудаком человека, который находит приятным кваканье лягушек на болоте?

. Просматривая научно-популярные журналы, Вы в первую очередь обращаете внимание на статьи о природе?

. Вы согласны часами проводить время с человеком, который научил бы Вас вести наблюдения за жизнью природы?

. Вы участвуете в работе экологических групп, движении «зеленых» и т.п.?

*45. В пустыне можно замерзнуть, простудиться?

. У Вас вызывают неприязнь бродячие собаки и кошки?

. Вы бы поехали специально в другой город на зоологическую выставку, в ботанический сад, музей природы?

. Вам трудно умело оборудовать аквариум или клетку для попугаев?

. Вам приходилось вступать в конфликт с людьми, которые сильнее Вас или выше по своему положению, если они могли нанести ущерб природе?

*50. Белый медведь охотится на пингвинов?

Обработка и интерпретация результатов

Результаты методики обрабатываются с помощью специального ключа. «Результативным» считается ответ испытуемого, который совпадает с ключом, и за него дается один балл. (Отметим, что ответ «не знаю» по шкале натуралистической эрудиции всегда считается «нерезультативным».)

КЛЮЧ ОПРОСНИКА «НАТУРАФИЛ»

Растения Животные Природа

.- 6.+ 11.. 16.+ 21- 26.+ 31.-36.- 41.- 46.- ПА

.+ 7.+ 12.+ 17.+ 22.- 27.+ 32.+37.+ 42.+ 47.+  К

.- 8.+ 13.+ 18.+ 23.- 28.+ 33.+38.+43.+ 48.-     Пк

.+ 9.- 14.- 19.+ 24+29.+ 34.-39.+44.+49.+ Пс

.- 10.- 15.- 20.+ 25- 30.- 35.+40.- 45.+ 50.- НЭ

Результат по шкале определяется как сумма баллов в данной строке. Первая строка - перцептивно-аффективная шкала (ПА), вторая - когнитивная (К), третья - практическая (Пк), четвертая - поступочная (Пс), пятая - дополнительна шкала натуралистической эрудиции (НЭ). Параметр интенсивного субъективного отношения к природе определяется как сумма баллов по четырем основным шкалам.

Результаты по каждой шкале (от 0 до 10 баллов) переводят в стандартную Шкалу станайнов с М = 5 и s = 2 с помощью таблицы 1.

Таб.1. Таблица перевода баллов по шкалам опросника «Натурафил» в станайны

Показатель параметра интенсивности, полученный путем суммирования результатов по четырем основным шкалам, переводится в стандартную Т-шкалу с М=50 и s=10 с помощью таб. 2.

Таблица 2.Таблица перевода баллов интенсивности опросника «Натурафил» в Т-шкалу

Результаты, полученные по стандартным шкалам, являются окончательными данными исследования.

Отметим, что использование таблиц перевода в стандартные оценки позволяет рассматривать результат испытуемого по отношению к популяции школьников 10-17 лет и определить его положение по сравнению со средним показателем для школьников (таб. 3).

Таблица 3. Интерпретация показателей интенсивности отношения к природе

Приложение 2

Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП»

Инструкция:

«Вам будут предложены слова и к каждому из них еще по пять слов. Выберите из этих пяти то, которое для Вас лучше всего связывается с предложенным. Например, дается слово "МЯЧ" и к нему следующие слова: "красный", "футбольный", "большой "резиновый", "детский". В качестве ответа Вы записываете только выбранное слово, например, "резиновый". Отвечать нужно быстро, так как первая реакция наиболее точно отражает Ваш выбор.

Текст методики:

. ЛЕС: поляна (К); муравейник (И); заповедник (О); дрова (П); песок.

. ЛОСЬ: следы (И); лесник (О); трофей (П); камни; рога.

. ТРАВА: поливать (О); силос (П); кора; роса (К); стебель (I

. ОЗЕРО: улов (И); шерсть; острова (К); моллюск (И); очищать (О).

. МЕДВЕДЬ: паутина; хозяин (К); малина (И); редкий (О); шкура (П).

. ДЕРЕВО: осень (К); кольца (И); вырастите (О); мебель (П); сено.

. БОЛОТО: головастик (И); заказник (О); торф (П); яблоки; туман (К).

. УТКА: запрет (О); жаркое (П); рассвет (К); ветка; кольцевание (И).

. РЫБА: жабры (И); серебристая (К); нерестилище (О); жарить (П); перо.

. САД: берлога; цветущий (К); опыление (И); ухаживать (О); урожай (П).

. БОБР: ловкий (К); резцы (И); расселение (О); шуба (П); грибы.

. ПРИРОДА: красота (К); изучение (И); охрана (О); польза (П).

К - природа воспринимается как объект красоты - «эстетическая» установка.

И - природа воспринимается как объект изучения - «когнитивная» установка.

О - природа воспринимается как объект охраны - «этическая установка».

П - природа воспринимается как объект пользы - «прагматическая» установка.