Таблица 2 Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента
|
Баллы |
Методика «Карта наблюдений» |
Методика «Анкета для определения социально-бытовых навыков» |
Методика «Социограмма» |
|
|
9-10 |
7 |
5 |
5 |
|
|
8-9 |
12 |
10 |
10 |
|
|
7-8 |
18 |
16 |
15 |
|
|
6-7 |
10 |
13 |
11 |
|
|
5-6 |
2 |
4 |
6 |
|
|
3-4 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2-3 |
0 |
0 |
0 |
|
|
0-1 |
0 |
0 |
0 |
Сравнительный анализ результатов, представленный автором в таблице 2, позволяет сделать следующие выводы:
* Если на констатирующем этапе младшие школьники показал средний результат
социализации, то результаты исследования контрольного этапа показывает, что уровень социализации повысился. Заметна динамика в обучении, развитии исследуемых учащихся. Низкий процент, по нашему предположению, связан с глубиной дефекта обучающихся.
Для определения достоверности результатов в ходе данного исследования, был применен метод статистической обработки данных - t-критерия Стьюдента, так как предъявленные к нему требования, соотносятся с полученными результатами, а именно: в исследование приняты участие две связной выборки, данные являются количественными, количество респондентов - 50.
Для сравнения выборки в эксперименте был, использовал t-критерий Стьюдента, данный критерий рассчитывается по следующей формуле:
где x1 и x2 среднее арифметическое в выборках 1 и 2, а ml и m2 - При выборке в 50 человек данный критерий оказывается эффективным.
Расчет значимости (t) проводится по результатам каждой методики.
tx - результаты по методике «Карта наблюдений».
t2 - результаты по методике «Анкета для определения социально-бытовых навыков».
t3 - результаты по методике «Социограмма».
Таблица 3 Коэффициенты при расчете t-критерия Стьюдента
|
Баллы |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Достоверность различий |
|||||||||||
|
0-1 |
2-3 |
4-5 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
0-1 |
2-3 |
4-5 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
|||
|
Методика «Карта наблюдений» |
1 |
1 |
1.2 |
1.6 |
2.2 |
2.34 |
1.2 |
1.4 |
1.6 |
2 |
2.3 |
2.8 |
p = 0,05 |
|
|
Методика «Анкета для определения социальнобытовых навыков» |
1 |
1 |
1.1 |
1.6 |
1.9 |
2.35 |
1.2 |
1.4 |
1.6 |
2 |
2.4 |
2.9 |
p = 0,05 |
|
|
Методика «Социограмма» |
0.1 |
0.8 |
1 |
1.2 |
2.2 |
2.34 |
1.3 |
1.5 |
1.6 |
2.2 |
2.45 |
2.89 |
p = 0,05 |
В таблице 3 составленной автором представлены результат среднее арифметическое в выборках, а также уровень значимости. Среднее значение 2,1, максимум 2,35 баллов, t = 2,5, при 1кр = 2.34, p < 0,05, следовательно, t-критерия Стьюдента свидетельствует, о том, что положительный сдвиг в оценках достоверен. Наблюдаться положительная динамика в коррекционно-образовательных и воспитательных процессах.
Заключение
После реализации программы было отмечено положительные изменения, возникшие в ходе формирующего эксперимента, что поспособствовало повышению уровня социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями. Для определения достоверности полученных результатов исследования, нами был использован метод статистической обработки данных t-критерия Стьюдента. На основании полученных результатов, можно утверждать, что показатели изменяются в сторону улучшения: произошла положительная динамика повышения социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями.
Литература
1. Назарова Н.М. К проблеме разработки теоретических и методологических основ образовательной интеграции / Н.М. Назарова // Психологическая наука и образование. - 2019. - №3. - С. 5-11.
2. Безруких, М.М. Проблемы взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации и возможности их решения / М.М. Безруких, Н.В. Жадько, М.П. Суслова // Педагогика. - 2017. - №10. - С. 69-78.
3. Кошелева, А.Д. "Инклюзивное образование": образование или социализация? Заметки к дискуссии / А.Д. Кошелева // Новая наука: От идеи к результату. - 2016. - №2-2. - С. 80-85.
4. Ибрагимова, Л.А. Теоретическое обоснование применения технологии индивидуального социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья / Л.А. Ибрагимова, Н.С. Мальцева // Мир науки. - 2017. - Т. 5. - №1. - С. 62.
5. Сухомлинский, В.А. Школа и природа / В.А. Сухомлинский // Педагогика. - 2007.- №8. - С. 28-37.
6. Самсонова, Е.В. Инклюзия - стратегия выхода из тупика для современной системы образования / Е.В. Самсонова // Современное дошкольное образование.- 2017. - №5(77). - С. 55-63.
7. Рубцов, В.В. Непрерывность инклюзивного образования и психологопедагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями / В.В. Рубцов, С.В. Алехина, А.В. Хаустов // Психологопедагогические исследования. - 2019. - Т. 11. - №3. - С. 1-14. - DOI 10.17759/psyedu.2019110301.
8. Бгажнокова И.М Общее и специальное образование: пути к взаимодействию и интеграции / И.М. Бгажнокова // - Вопросы образования. - 2016. - №2. - С. 3038.
9. Выготский, Л.С Проблемы развития психики / Л.С Выготский. // Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.З. - М.: «Педагогика», 1983. -- 386 с.
10. Малофеев Н.Н. Ипостаси инклюзии: похвальное слово инклюзии /
Н.Н. Малофеев // Семья и школа: журнал для родителей. - 2017. - №4. - С. 2-4.
11. Линкер, Г.Р. Формирование и развитие профессиональных компетенций педагогов в области инклюзивного образования / Г.Р. Линкер, Ю.М. Юсупова // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2019. - №1. - С. 79-89.
12. Ибрагимова, Л.А. Сущность и структура социализации детей младшего школьного возраста в процессе инклюзивного образования / Л.А. Ибрагимова, Ю.М. Юсупова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8. - №5. - С. 51.
13. Воронич Е.А. Сущность инклюзивного подхода в образовании // Периодический журнал научных трудов «Фэн-наука» - 2017. - №1 (16). - С. 17-20.
14. Gunzburg НС. Social Competence and Mental Handicap. London, 1973.
15. Левченко И.Ю., Волковская Т.Н., Киселёва С.Е. Разработка и апробация нового диагностического инструментария для комплексной оценки особенностей развития дошкольников с тяжёлыми двигательными нарушениями / Детская и подростковая реабилитация. - 2018. - №4 (36). - С. 48-52.
16. Рычкова, Л.С. Особенности коммуникативной и познавательной сферы детей с умственной отсталостью при различных типах семейного воспитания / Л.С. Рычкова, Д.Ю. Гузанова, М.А. Козлов // Уральский медицинский журнал. - 2010. - №9(74). - С. 39-43.