Отчет по практике: Особенности профессиональной деятельности социального педагога с неблагополучными семьями

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Астраханский государственный университет» им. В.Н. Татищева»

Филиал АГУ им. В.Н. Татищева в городе Знаменск

Астраханской области

Кафедра педагогики, психологии и гуманитарных дисциплин

заочная форма обучения

ОТЧЕТ

о прохождении производственной практики

Особенности профессиональной деятельности социального педагога с неблагополучными семьями

Студентки 5 курса группы СП-51

заочного отделения филиала АГУ им. В.Н. Татищева в г. Знаменске

Раздолгиной Адили Гурбановны

Знаменск - 2022

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

на преддипломную практику

Место прохождения практики: Государственное казенное учреждение Астраханской области «Специализированный дом ребенка «Капелька».

Адрес профильной организации: 414041, Россия, Астраханская область, г. Астрахань, ул. Яблочкова 1 «Б».

Срок прохождения практики с «21» ноября 2022 г. по «04» декабря 2022 г.

Тема производственной практики: Особенности профессиональной деятельности социального педагога с неблагополучными семьями.

Цель преддипломной практики: проанализировать социально- педагогическую работу с неблагополучными семьями в условиях Государственного казенного учреждения Астраханской области «Специализированный дом ребенка «Капелька».

Задание:

1. Подобрать психодиагностические методики, тесты в соответствии с практической частью выпускной квалификационной работы и продиагностировать необходимую выборку испытуемых.

2. Обработать тесты и проинтерпретировать результаты. Выявить общую психологическую проблему.

3. Провести корректирующие мероприятия.

4. Провести повторную диагностику в выбранной группе испытуемых на завершающем этапе экспериментальной работе.

5. Проанализировать и описать результаты экспериментальной работы.

6. Оформить экспериментальную часть выпускной квалификационной работы в соответствии с утвержденными требованиями к ВКР.

Обязанности обучающегося при прохождении практики:

1. В период преддипломной практики студент является членом коллектива образовательного учреждения. Он имеет право по всем вопросам обращаться к руководителю практики, администрации и преподавателям, может участвовать в работе совета учреждения, пользоваться библиотекой, кабинетами, учебно-методическими пособиями образовательного или социального учреждения.

2. Студент-практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка и распоряжениям администрации учреждения. В случае невыполнения требований администрации и других нарушений студент может быть отстранен от прохождения практики. Студенту, не вышедшему на практику или работа которого признана неудовлетворительной, по решению дирекции филиала АГУ назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.

Планируемые результаты практики:

1. Закрепить профессиональные психолого-педагогические компетенции, знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения и приобретение новых общепрофессиональных компетенций, ориентированных на психолого-педагогическую работу, необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности с использованием современных технологий;

2. Освоить основные виды работы педагога-психолога;

3. Подготовить индивидуальный отчет по направлению темы преддипломной практики.

Программа деятельности педагога-психолога, социального в доме ребенка с неблагополучными семьями

социально-педагогическая работа неблагополучная семья

Экспериментальная работа проводилась на базеГКУ АО «СДР «Капелька» с родителями и детьми раннего возраста. В эксперименте приняли родители в количестве 25 человек и дети - 22 воспитанника.

По профилактике неблагополучия в семье были разработаны следующие мероприятия: непосредственно для воспитанников, педагогов, родителей; работа с группами родителей по типу бесед, консультаций, тренингов, индивидуальная работа; мероприятия для контингента лиц, осуществляющих педагогическое воздействие; семинары специалистов, педагогов, по реабилитационной работе с каждой конкретной семьей.

Диагностика детско-родительских отношений проводилась по методикам Овчаровой Р.В., Прихожан А.М. на основе компьютерной программы НПФ «Амалтея». На основе полученных результатов строилась индивидуальная и групповая работа по профилактике родительского неблагополучия, просветительская работа по формированию осознанного родительства. Работа с кровными родителями с использованием компьютерных технологий и программ способствовала возникновению серьезного отношения к результатам диагностики и готовности к сотрудничеству.

Результаты диагностики родителей будут использованы педагогом и дома ребенка в последующей их работе по налаживанию детско-родительских отношений и просветительской работе в рамках повышения родительской грамотности.

Целью работы педагога-психолога в доме ребенка в 2021-2022 г. учебном году является обеспечение и сохранение психического здоровья воспитанников, обеспечение мероприятий по реабилитации и социализации детей, подготовка воспитанников к жизни в семье. Создание благоприятных условий для полноценного проживания детей в Специализированном доме ребенка. Всестороннее развитие психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

В ходе совместной работы мною были освоены основы теоретической деятельности психолога в области психологического консультирования, а также в рамках выполняемого индивидуального задания.

Принимая во внимание особенности работы с кровными родителями в доме ребенка, а именно реабилитационная работа с каждой конкретной семьей ведется определенное время в среднем от трех до шести месяцев, до момента возврата ребенка в семью. За время прохождение практики сформированы доверительные взаимоотношения родителей и специалистов. Родители демонстрируют изменение стиля взаимоотношений в семье. Пользуются среди кровных родителей популярностью использование таких методов работы, как «телесные» упражнения, направленные на эмоционально-физическое сближение ребенка с родителем, тренинги и психокоррекционных ролевые игры.

Анализируя проведенные тренинги и игры я узнала, что чувствуют взрослые и как осознают период расставания с ребенком, какие выводы делают для себя. Также, неблагополучные семьи, участвовавшие в различных мероприятиях, демонстрируют, положительные результаты. Свою работу с кровными родителями оцениваю, как качественное психолого-педагогическое сопровождение, которое снижает риск повторного возврата ребенка в государственное учреждение. Совместно с педагогом-психологом дома ребенка успешно проведена коррекция внутрисемейных отношений и активизация собственных ресурсов семьи, а также создание таких условий, в которых постепенно приобретаются способности к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем и полноценному функционированию в социальной среде.

За период практической деятельности проведено 14 тренингов и 18 бесед для кровных родителей, с целью повышения социального статуса, развитие чувства ответственности за своих детей, для возврата ребенка в кровную семью, развития материнских и отцовских чувств. Проведено 6 ролевых игр и 4 мозговых штурма на повышение родительской компетентности и уровня культуры семейных взаимоотношений. Мероприятия проходили в сопровождении педагога-психолога, социального педагога. Подбор бесед и тренингов зависел от ситуации в семье и психологического состояния отца или матери, разработанные педагогом-психологом. Итого 22 семьи получили помощь.

Принимая во внимание особенности работы с кровными родителями, в доме ребенка, социально-психологическая и психолого-педагогическая работа с каждой конкретной семьей велась по программе «Будем все вместе», срок реализации от трех до шести месяцев и до момента возврата ребенка в семью.

Сама программа является новым подходом в работе с кровной семьёй, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, оптимальной формой взаимодействия для укрепления и оздоровления детско-родительских отношений. В ходе мероприятий по программе «Будем все вместе» закрепляются положительные результаты, формируются доверительные взаимоотношения родителей и специалистов, с целью изменения стиля взаимоотношений в семье.

Семья -- базисная основа первичной социализации личности. Именно в семье начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, здесь он совершает первые открытия на пути нравственного, социального, творческого становления. Следовательно, от социального климата в современной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка. Дети могут развить свой личностный потенциал, только если они воспитываются в безопасной среде, окруженные любовью и заботой родителей и близких. Таким образом, формирование ответственного родительства стало актуальной проблемой. Осознанное, ответственное родительство базируется в ответственном отношении родителей к созданию условий, необходимых для полноценного развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Ответственное родительство может быть определено как совокупность родительских качеств, чувств, знаний и навыков, касающихся воспитания, развития ребенка. Особенность программы родительский дневник «Шаг за шагом» поддержка родителей с разным опытом родительства.

Цели программы родительский дневник «Шаг за шагом»:

- профилактика семейного неблагополучия;

- повышение психолого-педагогической грамотности родителей.

Задачи:

- осознание внутрисемейных проблем и родительских стереотипов

- расширение знаний родителей о психологии семейных и детско-родительских отношений;

- овладение коммуникативными навыками сотрудничества и эффективного детско-родительского взаимодействия;

- восстановление и сохранение семейных связей, оздоровление межличностных внутрисемейных отношений.

Работа с кровными родителями при использовании «Виртуальных дневников малыша», приобрела популярность среди кровных родителей. Родители, проявляя инициативу, демонстрировали, изменение в родительском поведении. Родители научились ценить детство ребенка, стремились ускорить срок возврата ребенка в семью.

Данная работа с родителями позволяет достаточно эффективно решить ряд задач:

- повысить ответственность за воспитание детей,

- сформировать потребность изменить жизненную ситуацию, сформировать представления родителей в области социально-правовых и психолого-педагогических знаний о семейном воспитании и социализации.

Успешно освоена работа по диагностике детско-родительских отношений по методикам Овчаровой Р.В., Прихожан А.М. на основе компьютерной программы НПФ «Амалтея». На основе полученных результатов строилась индивидуальная и групповая работа по профилактике родительского неблагополучия, просветительская работа по формированию осознанного родительства. Работа с кровными родителями с использованием компьютерных технологий и программ способствовала возникновению серьезного отношения к результатам диагностики и готовности к сотрудничеству. Результаты диагностики родителей будут использованы педагогом-психологом в последующей ее работе по налаживанию детско--родительских отношений и просветительской работе в рамках повышения родительской грамотности.

Целью работы педагога-психолога в доме ребенка в 2021-2022 г. учебном году является обеспечение и сохранение психического здоровья воспитанников, обеспечение мероприятий по реабилитации и социализации детей, подготовка воспитанников к жизни в семье. Создание благоприятных условий для полноценного проживания детей в Специализированном доме ребенка. Всестороннее развитие психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

В ходе совместной работы мною были освоены основы теоретической деятельности психолога в области психологического консультирования, а также в рамках выполняемого индивидуального задания.

Выводы

Принимая во внимание особенности работы с кровными родителями в доме ребенка, а именно реабилитационная работа с каждой конкретной семьей ведется определенное время в среднем от трех до шести месяцев, до момента возврата ребенка в семью. За время прохождение практики сформированы доверительные взаимоотношения родителей и специалистов. Родители демонстрируют изменение стиля взаимоотношений в семье. Пользуются среди кровных родителей популярностью использование таких методов работы, как «телесные» упражнения, направленные на эмоционально-физическое сближение ребенка с родителем, тренинги и психокоррекционных ролевые игры.