Тема урока: « Ателье игрушек. Подарок к Пасхе»Цель: организация продуктивной деятельности учащихся в технике изготовления подарка к празднику « Пасха».Задачи:Образовательные:- изготовить подарок к Пасхе, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;- подбирать необходимые к обработке материалы для изделия по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность предложенного учителем замысла;- формировать умение выполнять символические действия моделирования;- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами.Воспитательные:- формировать положительное отношение к учению;- воспитывать желание сохранения народных традиций;- желание осуществлять добрые дела, полезные другим людям.Развивающие:- развитие творческих способностей учащихся;- развивать мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать материал), речь (учить строить понятные для собеседника высказывания), воображение.Тип урока: комбинированный.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.Оборудование и инструменты: проектор и компьютер, диск П.И.Чайковского, лист самооценки, смайлики и светофоры для рефлексии, цветной картон, яички из пенопласта, гуашь, кисть, клей, ножницы, заготовки шаблонов корзинок и заготовки помпонов.В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:Познавательные УУД:- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;- развитие трудолюбия, самостоятельности и инициативы.Коммуникативные УУД:-формировать интерес к общению и групповой работе;- учить строить понятные для собеседника высказывания;- содействовать развитию коммуникабельности, взаимопомощи, целеустремлённости;- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.Регулятивные УУД:- учить принимать и сохранять учебную цель;- формировать умение осуществлять взаимоконтроль;- учить определять и формулировать цель и последовательность действий.Личностные УУД:- внутренняя позиция школьника;- самоанализ и самоконтроль результата;- умение определять и высказывать самые простые , общие для всех людей правила.
Данный урок был подготовлен и проведен в качестве подготовки к городскому семинару в рамках реализации ФГОС НОО по теме « Педаго-гические технологии в рамках деятельностного подхода». В связи с этим мероприятием, я немного сдвинула временные рамки его проведения. Урок технологии проведен по УМК « Планета знаний». Этот урок объединяет в себе две темы: « Ателье игрушек» и « Контурная графика» большой темы: «Страна умелых рук». Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя технологию деятельностного метода.В 3 « А» классе 26 учеников, в классе нет сложившегося коллектива, дети общаются группами. Причиной этому явилась частая смена учителей в классе ( за два года сменилось 3 учителя) В связи с такой обстановкой в классе, мною для проведения данного урока, была выбрана групповая форма работы. Все учащиеся класса были разделены на 5 групп по 5 человек.Этот урок по типу комбинированный, он включает в себя 9 этапов: 1) свамоопределение к деятельности,2) актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, 3)постановка учебной задачи, 4) построение проекта выхода из затруднения, 5)физкультминутка, 6) первичное закрепление 7) самостоятельная работа с самопроверкой в классе,8)рефлексия деятельности, 9)выставка работ. Основным этапом был этап – самостоятельной работы с самопроверкой в классе, задачи этого этапа следующие : реализовать построенный проект в соответствии с планом, организовать фиксирование и преодоление затруднений. этап Наибольшее затруднение вызвал этап – построение проекта выхода иззатруднения, задачи которого заключались в следующем: планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей, обеспечение восприятия, осмысления и усвоения нового материала. Моя роль на этом этапе заключалась в следующем: я организовывала детей по исследованию проблемной ситуации, я использовала прием: подводящий диалог.При проведении урока я ориентировалась на следующие принципыобучения: принцип деятельности ( когда включала ребят в в учебно-познавательную деятельность), принцип целостного представления о мире( на уроке прослеживаются межпредметные связи с уроками изо, литературного чтения, истории, музыки и русского языка), принцип психологического комфорта( я старалась создавать положительный эмоциональный фон на протяжении всего урока), принцип
вариативности( при оформлении своего подарка в каждой группе наблюдалось вариативное мышление), принцип творчества ( креативности) на этапе открытия детьми нового знания, они старались самостоятельно открывать новые способы действия, и конечно, принцип минимакса, который эффективно способствует развитию личностных качеств, формирует мотивационную сферу.Чтобы решить цель урока, я подобрала интересный материал по истории Пасхи, стихотворение на данную тематику, во время самостоятельной работы, для создания психологического комфорта, я включала диск с классической музыкой. Понимая, что объем урока достаточно большой, заготовки некоторых деталей были сделаны заранее. Уложиться во время урока помогла именно работа в группах, где каждый участник выполнял свою часть работы. Материал урока оказался достаточно сложным, но интересным для учащихся третьего класса. На первом этапе я использовала метод: создание ситуации эмоционально-нравственного переживании. На этапе актуализации знаний использовала словесный и наглядный методы. На этапе постановки учебной задачи использовала логические методы: анализ и обобщение, применение икт, метод разрешения проблемной ситуации. На этапе открытия нового знания мною использовался прием: подводящий диалог и беседа. На этапе первичного закрепления, я использовала словесный и наглядный метод, дифференцированный подход. Во время самостоятельной работы был использован практический метод, дифференцированный подход, организация ситуации успеха.В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная работа.Задания были ориентированы на развитие мышления, внимания, творческих способностей, самостоятельности и инициативы детей. Моими позициями на уроке были: организатор и консультант. Мне было достаточно легко вести урок, т.к. учащихся очень увлекла именно работа в парах и они достаточно быстро включались в работу.Особенно меня порадовало поведение учащихся на этапе рефлексии. При его проведении был использован метод « 5 пальцев», лист самооценки и светофор для оценки урока. При выборе учащегося, который больше всего помогал в группе, ученики одной из групп оставили смайлики у себя, объяснив своё поведение тем, что каждый из участников помогал друг другу. Я считаю, что такое поведение положительно скажется на формировании чувства коллективизма.
Цель урока, по-моему, достигнута, я полагаю, что все научились изготавливать пасхальные подарки, работать в группе, помогать товарищам в работе. Доказательством того, что урок произвел на учеников положительное влияние, является то, что практически каждый из детей дома самостоятельно сделал такой же подарок для родных к празднику.В целом урок можно считать удачным, но я для себя сделала следующие выводы:- продолжать работу по организации проблемно-поисковой деятельности на уроках;- учить адекватной самооценке;- в дальнейшем, особое внимание обратить на тщательное планирование объема урока.Самоанализ урока ИЗОУрок изобразительного искусства был проведен мною в 3 классе в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Тема урока: «Открытки»Согласно календарно-тематическому планированию по учебному предмету «Изобразительное искусство» на изучение данной темы отведен 1 урок в разделе «Искусство в твоем доме».Цели урока:Познакомить учащихся с видами открыток;Создать условия для расширения представлений обучающихся об открытке как о предмете искусства. Задачи:Учить умению изготавливать открытки при помощи шаблона, трафарета, с помощью восковых мелков и акварельных красок. Развивать умение самостоятельно планировать собственную деятельность.Расширять познавательные потребности. Воспитывать интерес к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства, вызвать положительные эмоции от деятельности.Учить проявлять творческие способности и самостоятельность в учебной работе.Урок проведен по типу: комбинированный.Планируемые результаты:Предметные: обучающиеся познакомятся с видами открыток; усовершенствуют приемы работы с шаблоном, трафаретом, с использованием цветных восковых мелков.Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об открытках, извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее; регулятивные – научатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оценивают результат своего труда;
коммуникативные – умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.На уроке были использованы современные образовательные технологии: ИКТ, технология здоровосбережения (двигательная физминутка).Использовано оборудование: учебник «Изобразительное искусство» 3 класс авторы: Н.А. Горяева, Л.А. Неменкая и др. под ред. Б.М. Неменского. М. Просвещение. 2019; Художественные материалы: акварельные краски, восковые мелки, кисти, шаблоны, лист белой бумаги; литературный ряд: стихотворение, загадка, чистоговорки об осени; презентация: «Открытки».Предлагалась разная форма организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная.Использовались следующие приёмы: беседа, рефлексия учебной деятельности в виде «Дерево настроения», резюме учителя.Применяемые средства обучения: проектор.При построении урока пользовалась принципами: научности, наглядности, активности, последовательности.Активность детей на уроке была % (% - это что такое?), на хорошем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приёмы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят. Для заинтересованности, вовлечения детей в учебную деятельность на организационном этапе урока использовано стихотворение. В ходе урокаприменяла объяснительно – иллюстративный и практический методы обучения.Для активации познавательной активности использовала презентацию.Отмечу ряд положительных моментов и достижений урока:– Детям удалась работа по шаблону, чувствуется умение обучающихся работать акварельными красками. В этой связи хочется сказать слова благодарности учителю….– На мой взгляд, были логичны и уместны связки между этапами урока. – Для исключения переутомления проводилась смена видов деятельности. – Была осуществлена связь с литературным чтением, использован прием речевой зарядки в виде чистоговорки на тему «Осень».– Для развития самостоятельности и познавательной активности был использован «Эффект удивления» – для применения жизненного опыта школьников (два цвета листа березы).– Использовались связь с жизненным опытом и метапредметная связь с уроком окружающего мира – когда дети прорисовывали прожилки.