Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова
Магнитогорск, Россия
Оценка практической готовности педагогов детских общественных организаций и студентов к реализации профессионального стандарта
Мухамадеева В.С.
Багаутдинова С.Ф.
Реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования призывает переосмыслить сформировавшийся подход к профессиональной деятельности педагога. Способность воспитывать ребенка в современном, стремительно меняющемся мире - важнейшая задача педагога дошкольного образования. Современному детскому саду необходим квалифицированный, творчески мыслящий педагог, способный самостоятельно планировать и организовывать образовательный процесс. В условиях смены образовательных парадигм, профессиональная деятельность существенно усложняется, следовательно, возникает необходимость в качественной подготовке педагогических кадров дошкольного образования, которая сочетала бы фундаментально необходимые теоретические знания и практические умения, соответствующие современным образовательным требованиям.
Сегодня вопрос о качестве подготовки профессиональных педагогических кадров для сферы дошкольного образования обсуждается преподавателями и потенциальными работодателями и в связи с введением профессионального стандарта «Педагог» (далее - профстандарт) [4]. Опираясь на положения Концепции профессионального стандарта педагога [3], необходимо отметить, что данный документ может выступать в качестве «объективного измерителя квалификации педагога», следовательно, в условиях его реализации, особо остро встает проблема готовности педагогических работников к профессиональной деятельности. Характеристика трудовых функций профстандарта включает действия, умения и знания, поэтому практическую готовность можно рассматривать как сформированность необходимых умений для реализации педагогической деятельности.
Выполнение профессиональных заданий является закономерным продолжением теста [1, 2], используемого для выявления уровня теоретической готовности, поскольку базой для успешного становления умений является наличие соответствующих знаний.
В своем исследовании мы предлагаем профессиональные задания, которые соответствуют каждому умению, представленному в профстандарте: Разработайте алгоритм построения познавательно-исследовательской деятельности совместно с ребенком старшего дошкольного возраста.
Заполните графу протокола учета пульсовых данных ребенка дошкольного возраста на физкультурном занятии и постройте график динамики пульса по получившимся расчетным данным.
|
№№ |
Время измерения |
Пульс за 10сек. |
Пульс за 1мин. |
Вид деятельности |
|
|
1 |
00 |
13 |
До занятия |
||
|
2 |
3 |
16 |
Ходьба после бега |
||
|
3 |
6 |
20 |
ОРУ |
||
|
4 |
9 |
18 |
Подлезание под дугу |
||
|
5 |
12 |
24 |
Прыжки из обруча в обруч |
||
|
6 |
15 |
21 |
Подвижная игра средней интенсивности |
||
|
7 |
18 |
19 |
Перестроение |
||
|
8 |
21 |
15 |
Ходьба по залу, дыхательные упражнения |
Предложите комплекс дидактических игр и упражнений для обследования уровня сформированности связной речи у детей среднего дошкольного возраста.
Составьте план-конспект сюжетно-ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Магазин».
Подготовьте краткую консультацию/ памятку/ буклет/ советы/ рекомендации для родителей на тему «Кризис трех лет у ребенка».
Выделите преимущества ИКТ в образовательном процессе ДОО.
Разработанная система оценивания уровня практической готовности осуществляется путем соотнесения реального состояния готовности с представленными показателями:
|
Уровни |
Показатели |
|
|
Низкий |
Неспособность выполнить практические задания |
|
|
Ниже среднего |
Выполнение практических заданий в недостаточном объеме: частичное выполнение и выполнение с ошибками предложенных заданий с использованием традиционных методов |
|
|
Средний |
Выполнение практических заданий в необходимом объеме с применением традиционных подходов и методов (задание № 5); неточности при выполнении заданий по построению графика динамики пульса ребенка дошкольного возраста (задание № 2); неточность в составлении комплекса упражнений и игр, направленного на развитие речевой деятельности детей (задание № 3) |
|
|
Выше среднего |
Выполнение практических заданий в достаточном объеме с проявлением некоторых элементов творчества и попыток к нетрадиционным способам решения (задание № 5); неточность в выполнении задания по построению графика динамики пульса ребенка дошкольного возраста (задания № 2) |
|
|
Высокий |
Качественное выполнение заданий в достаточном объеме с проявлением творческого подхода и нетрадиционных способов решения практических задач |
Проанализировав полученные данные, мы можем представить все в таблице статистических данных, выявленных в ходе эксперимента:
|
Уровни практической готовности |
Педагоги ДОУ |
Студенты |
|||
|
Всего |
60 респондентов/ 100% |
30 респондентов/ 100% |
|||
|
Высокий |
6 чел. |
10% |
2 чел. |
7% |
|
|
Выше среднего |
11 чел. |
18% |
4 чел. |
13% |
|
|
Средний |
25 чел. |
42% |
11 чел. |
36 % |
|
|
Ниже среднего |
16 чел. |
27% |
8 чел. |
27 % |
|
|
Низкий |
2 чел. |
3% |
5 чел. |
17% |
Проанализировав анкеты респондентов, можно построить выводы на сравнениях ответов педагогов и студентов:
Процентный показатель уровней выше среднего и высокого (28%) практической готовности педагогов ДОУ больше, нежели чем у студентов (20%).
Большая часть студентов (36%) имеет уровень практической готовности, который можно оценить как «средний».
Процентное соотношение уровня «ниже среднего» оказалось схожим, учитывая количество респондентов (27%).
Низкий уровень практической готовности студентов имеет больший процент (17%), нежели у педагогов (3%).
Обобщая, можно отметить, что менее трети респондентов (26%) имеют результаты, которые можно считать достаточными и подразумевающими качественное выполнение профессиональных заданий, соответствующее уровням выше среднего и высокому.
Учитывая, что большинство респондентов (74%) имеют низкий (7%), ниже среднего (27%) и средний (40%) уровень практической готовности, мы пришли к заключению, что практическая готовность респондентов нуждается в совершенствовании. Разработка программы становления готовности педагогов ДОО и студентов к реализации профессионального стандарта является перспективным направлением нашего исследования.
Список использованной литературы
профессиональный педагог дошкольный образование
1. Мухамадеева В.С., Багаутдинова С.Ф. Выявление необходимых знаний педагогов дошкольного образования с точки зрения профессионального стандарта // Международный студенческий научный вестник. Пенза. - 2016. - № 5-2. - С. 280-282.
2. Мухамадеева В.С., Багаутдинова С.Ф. Оценка готовности студентов к реализации профессионального стандарта // Перспективы науки - 2016: Сборник докладов IV Международного конкурса научно-исследовательских работ (10 октября 2016 года). Том I (Социально-гуманитарные науки) / Научный ред. д.э.н, проф. А.В. Гумеров. Казань: ООО «Рукета Союз», 2016. С. 26-32.
3. Проект профессионального стандарта педагога (Концепция и содержание) [Электронный ресурс] // Режим доступа: минобрнауки.рф/документы/3071.
4. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) [Электронный ресурс] // Режим доступа http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=203805.