Направление образования и развития (образовательная область):
«Художественно - эстетическое развитие»; «Музыка».
Форма НОД - интегрированное.
Цель: Обогащение музыкального опыта детей средствами активного музыкального творчества через восприятие музыкальных произведений различной динамики, приобщение детей к шедеврам мировой музыкальной культуры.
Задачи
Обучающие:
Продолжать учить самостоятельно, изменять вид ходьбы, в соответствии со сменой частей в музыке, передавая характер каждой части;
Закрепить у детей чувство ритма, умение передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, метроритм);
Формировать умение исполнять знакомые движения в импровизации;
Активизировать детей на озвучивание ритмических рисунков с помощью звучащих жестов, ритмослогов и музыкальных инструментов;
Закрепить и расширять понятийный словарь детей о музыкальных терминах (ритм, песня, танец, марш);
Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение.
Развивающие:
Упражнять детей в приставном шаге, отмечая паузы в мелодии остановкой движения;
Совершенствовать технику исполнения знакомых танцевальных движений танца;
Развивать ансамблевые навыки игры на музыкальных деревянных инструментах;
Развивать познавательную активность детей посредством демонстрации опыта;
Развивать ритмический слух, ладовое чувство, воображение, фантазию;
Упражнять детей различать долгие и короткие музыкальные длительности;
Воспитательные:
Воспитывать инициативу и творческие способности у детей;
Воспитывать культурные навыки эстетический вкус в передаче образа;
Совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка;
Воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское отношение к сверстникам;
Оборудование и материалы: Корзина со звучащими грибочками и ягодками (шумелки), сундучок с куб(модульный), ритмические дорожки «Следы животных», карточки, музыкальные инструменты, цветной песок для нетрадиционных поделок, шкатулка, коробочка настроений, цветные шарфики, стаканчики по количеству детей, тарелочки -по 2 на каждого ребенка, карта страны «Гармония», детские музыкальные инструменты, музыкальный центр, проектор, экран, аудиозаписи.
Конструкт конспекта непосредственно образовательной деятельности по освоению «Художественно - эстетическое развитие»; «Музыка»
|
Деятельность педагога |
Деятельность воспитанников |
Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности |
|
|
Вводно-мотивационный этап |
|||
|
Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т.д. Звучит музыка «Вечерняя серенада» Ф. Шуберта (Ритмическая мозаика. Диск 3 Буренина, №3) Дети входят в зал Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Какое чудесное утро! Ребята, вы обратили внимание, какая музыка пригласила вас сегодня на музыкальное занятие? Музыкальный руководитель. А у меня сегодня не такое настроение, которое изобразил в своем произведении композитор, оно более радостное, веселое, приподнятое, потому что я пришла сегодня в ваш детский сад, чтобы встретиться с вами необыкновенными ребятами. Я предлагаю пропеть наше музыкальное приветствие, где музыка говорит нам, здравствуйте!» Звучит музыкальное упражнение -приветствие «Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева) Музыкальный руководитель Вместе за руки возьмемся Музыкальный руководитель Коммуникативная игра |
Приветствие, участие в игре. Рассуждения детей о музыке. Дети: «Музыка была спокойная, тихая, задумчивая, нежная, мягкая, светлая». Звучит музыкальное упражнение-приветствие «Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева) Дети образуют круг. Коммуникативная игра Утро начинается (идут по кругу, взявшись за руки.) |
Психогимнастика (настрой детей на занятие) Информационно - коммуникативная технология. Музыкальный фон «Вечерняя серенада» Ф.Шуберта (Ритмическая мозаика. Диск 3 Буренина, №3) Энергизатор музыкальное упражнение - приветствия «Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева) Коллективная работа Пропевают слова игры-приветствия; соблюдают ритмический рисунок каждой фразы; Игровая технология Коммуникативная игра Индивидуальная работа Проговаривают ритм своего имени. Мотив доброжелательных отношений |
|
|
Музыкальный руководитель Ребята, у меня для радости есть причина. К нам пришло сообщение от принцессы Ритмики. А вы знакомы с этим словом? Знаете ли вы что такое «ритм», «ритмика»? Послушайте звуковое сообщение Принцессы Ритмики «Я шлю ребятам приглашение во дворец без промедления. Ждет вас музыка и смех, танцы, ритмы и успех» Музыкальный руководитель Дорога до королевства очень трудная, сложная. Мы должны побывать в разных замках и выполнить нелегкие задания с помощью ритма. |
Введение в тему занятия с помощью, беседы о ритме и обращения к детям с экрана. Дети смотрят видео, Слушают художественное слово |
Информационно-коммуникативная технология. Познавательный мотив - Экран Звуковое письмо. Игровое упражнение. |
|
|
А РИТМ - основная сила жизни, Энергия в делах твоих. Коль будешь РИТМУ подчиняться, Все трудности преодолеешь вмиг! Вы готовы отправиться в королевство? А чтобы мы не заблудились, нам понадобится карта, которая нам поможет, но где она? О, чудо! Ребята посмотрите, какой красивый шар прилетел к нам! Вот и начались чудеса! Да здесь письмо! Звуковое письмо «Жду очень вас. Люблю слушать и смотреть, как вы играете, танцуете и поете. Я решила сделать вам маленький подарок. Он лежит на дне сундучка. Вам нужно до него добраться, Подсказка первая: запомните и передайте ритм, который вы видите на этом слайде. Очень жду, спешите Принцесса Ритмика. |
Введение в тему Осознают и принимают поставленную задачу |
Создание проблемной ситуации. Придание личной значимости предстоящей деятельности Сюрпризный момент Приемы активизации самостоятельного мышления детей. |
|
|
Деятельностный этап |
|||
|
Музыкальный руководитель Это первое препятствие на нашем пути. Постарайтесь запомнить и передать ритм другу Музыкально - дидактический прием «Передай ритм» Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши или отстукивая молоточком на металлофоне. А вот и сундучок. А в нем волшебный кубик, каждая сторона которого, расскажет о маршруте, по которому нам придется двигаться. Ребята, посмотрите, одна из сторон кубика с изображением леса. Этот кубик указывает на лесную дорожку Давайте закроем глаза, повернемся вокруг себя и скажем волшебные слова: «Раз, два, три повернись, в сказке быстро очутись. По лесной тропинке дружно мы пойдем Королевский замок быстро мы найдем. |
Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное. Дети доказывают свою точку зрения. Задают и отвечают на вопросы. Музыкально - дидактический прием «Передай ритм» Задает метр, имитирующий ритм предложенный на слайде Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Передают ритм. впередистоящему. Получение нового игрового опыта |
Ситуативная беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения. Разъяснение педагога о ритме. Коллективно-распределенная деятельность Технология «звучащих жестов», Музыкально-дидактический прием «Передай ритм» Учит слышать друг друга Прием - элемент неожиданности. «Волшебный кубик» (авт) |
|
|
А вот и лесная тропинка она подскажет нам верный путь. Что мы здесь видим? Музыкальная дорожка на пути у вас Вам пройти ее не сложно, отправляйтесь же сейчас По тропинке пойдем под музыку так, как подсказывают нам следы. Ходьба под музыку. По дорожкам - «следам животных». Имитационная игра-упражнение «Спокойная ходьба и прыжки» В.Моцарт пр-ма «Ладушки»), Посмотрите в стране Ритмики даже паровоз с ритмическим заданием. Ребята, здесь зашифрован ритм мелодии, который изображен в виде нот. Нам нужно его разгадать. Давайте договоримся, что большие картинки будут у нас долгие звуки, и называть мы будим их слогом «та», а маленькие картинки - короткие звуки, слогом «ти». Я прошу вас разделиться на две подгруппы: справа-девочки играют ритм орешками, слева-мальчики простукивают ритм грибочками. Молодцы, поезд наш отправится дальше, а мы продолжим наше путешествие. Как нам дальше нужно будет идти, подскажет музыка. Итак, приготовились, идем друг за другом. |
Наблюдают, рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждении (следы животных). Имитационная игра-упражнение «Спокойная ходьба и прыжки» В. Моцарт пр-ма «Ладушки»), Дети выполняют движения достаточно простые, незатейливые, хорошо знакомые, имитируют под музыку ходьбу зверей Введение детей в ситуацию затруднения Дети делятся на две подгруппы и исполняют с помощью шумовых инструментов (орешки -для девочек, грибочки -для мальчиков) ритмический рисунок изображенный на вагончике паровоза. Девочки простукивают ритм орешками, мальчики грибочками |
Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Решение проблемных ситуаций. Импровизация на музыкальных игровых и танцевальных дорожках. Игровые приемы Имитационная игра Детское элементарное музицирование. на шумовых инструментах. |
|
|
Музыкально-двигательное упражнение на музыкально-шахматном ковре Звучит музыка «Хороводный шаг» рус.нар.мел. Обр. Т. Ломовой «Веселая прогулка М.Чулаки Этюд Ф.Бургмюллер |
Дети берутся за руки и выполняют движения по тексту и музыкальному сопровождению |
Технология развития музыкального движения «Ритмическая мозаика», игротанцы по А.И. Бурениной Музыкально-двигательное упражнение на музыкально-шахматном ковре (авторская разработка) |
|
|
Вот мы и пришли. (На экране появляется изображение замка «Ритмов»). Этот замок очень большой и в его огромных залах гуляет эхо. Предлагаю с ним поиграть в. Ритмическую игру «Эхо». Упражнение «Тюшки-тютюшки» Тютюнниковой Т.Э. (Дети садятся на стулья). А вы слышали эхо? А где оно бывает? (в лесу, в горах) Давайте поиграем. Когда я буду хлопать, вы внимательно слушайте ритм, после ритм простучите вы. Музыкальный руководитель А кто кроме эхо в замке еще может жить? (Ответы детей). Да, интересно, кого угодно можно встретить в замке. «Оказывается, в этом старинном замке живут еще бабочки, но не простые, а музыкальные. (На экране изображение белых бабочек). Одни любят петь, играть и танцевать громко, а другие поют, играют и танцуют тихо. Решили однажды бабочки силой померяться да и побелели. Ребята наша задача помирить бабочек, возвратить им красоту и отпустить их лететь на бал к принцессе Ритмике «В природе все просто и мудро В туманной клубящейся мгле Рождается доброе утро Для радостных дел на земле» Давайте с помощью волшебного песка вернем красоту бабочкам. А пока мы будем работать, нам будет помогать музыка Дети слушают музыку Э.Грига «Бабочки» Беседа о музыке, о характере, как может называться эта музыка. Муз. руководитель. Молодцы, эту замечательную музыку написал норвежский композитор Эдвард Григ (на экране его портрет). Бабочки стали красивыми на своем месте и в свое время. Давайте дадим им имена: Громкая, Очень громкая, Тихая, Очень тихая. Вот таких бабочек мы отправим к принцессе на бал. Пусть они танцуют, играют и поют: кто - под тихую музыку, а кто - под громкую Какое доброе дело мы сделали! А еще в этом замке жили добрые и злые жители Если мы изобразим их, они поменяются. Вспомните, какая музыкальная игра могла бы выразить именно настроение Музыкально ритмическая игра «Жуки и бабочки» Расскажите мне жуки, они какие? А, бабочки, они какие? Давайте и мы с вами превратимся в жуков и бабочек, и при помощи движения, выражения лица их изобразим Вот и последним жителям мы помогли вернуть настроение, а как их мы назовем? Отдохнули, отправляемся дальше. Возьмем кубик в руки и произнесем волшебные слова Кубик, кубик повернись. в новом замке очутись. Весело и радостно Дорожка нас ведет! В тот замок, где музыка Прекрасная живет! Там « Вальс» и «Полька» Красиво звучат, Радуя мелодией мальчишек и девчат! Музыкальный руководитель. Мы попали с вами в замок «Музыкальных жанров» Чтобы в замок нам попасть нужно жанры отгадать Ребята, а какие жанры музыки вы знаете? (ответы) Присаживаемся за столы и выполняем музыкальный диктант. Игровое задание «Нарисуй музыку» § Вальс § Марш § Колыбельная Ритмично мы танцуем польку, Ритмично мы танцуем вальс. За инструментом сидя, тоже, Ритмично мы играем марш. И в каждой пьесе, марше, танце, Стараемся мы ритм держать. |
Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, и отвечают на них) Для развития чувства ритма К.Орф использовал игру «эхо», где ритм, заданный педагогом, точно воспроизводится ребенком. Для развития творческого начала и чувства формы, применялась игра «эхо-ответ» или «эхо с продолжением», когда ребенок заканчивает фразу взрослого или прохлопывает вариацию на нее. Исходным материалом «эха» может служить и импровизация ребенка. Распределяют действия в сотрудничестве и т.д. Рассуждения детей. Делают предположения, отвечают, на вопросы Выполняют практическую продуктивную работу Дети раскашивают цветным песком бабочек, помогают, договариваются, обмениваются предметами, Беседа о музыке Рассуждения детей. Дети смотрят видео Распевка с воображением Взаимодействуют с другими детьми и педагогом ( в игровой и музыкальной деятельности) Коллективно-распределительная деятельность Дети играют в музыкальную игру «Жуки и бабочки» Ответы детей: злые, коварные, угрюмые музыка исполняется тяжело, звуки низкие. Ответы детей: добрые, нежные, легкие музыка напевная, ласковая звуки высокие. Ответы детей: «Злюка», «Милашка» Взаимодействуют с другими детьми и педагогом ( отвечают на вопросы Слушают, сидя за столом, отвечают на вопросы, выполняют игровое задание Музыкальный диктант. Под звучание муз. произведения дети должны нарисовать на листе бумаги разные линии, им необходимо передать в рисунках характер звучит «Вальс» муз. А.Жилина дети рисуют вот такие круглые петли. Под «Марш» муз. Н. Богословского - прямые, прерывные линии. Звучит «Колыбельная» муз. А. Красева - плавные, волнообразные линии. Линии могут быть цветными, соответственно настроению исполняемого произведения |
Музыкально ритмическая игра по Орфу «Эхо» Коллективная работа Воспроизводят звуки различной длительности. Соединяют слова и жесты. Технология «звучащих жестов». Коллективно-распределенная деятельность Распевка с воображением Индивидуальная работа Игровое задание - «Ритмический диктант» |
|
|
Открылась дверь еще в один замок Ты наш кубик покрути и скажи куда идти. (Пройдя немного музыкальный руководитель обращает внимание на накрытый стол. На столе пластиковые стаканчики и цветные тарелки.) Кто-то нам оставил стаканчики, и тарелки, как вы думаете для чего в музыкальном королевстве нужны эти предметы? С помощью этих предметов можно ритмично читать стихи, отстукивать ритм мелодии. Я вас научу, и я вам покажу, как это делается Садитесь удобнее за столы Слушай, слушай, различай звук короткий и протяжный, это очень, очень важно! Игра на стаканчике Все вокруг для нас привычно, каждый звук для нас не нов. ходит маятник часов: Танец с тарелочками Ну вот мы и в замке у Принцессы Ритмики. А какой бал в Королевстве без песен и оркестра. Я предлагаю Принцессе послушать песню и сыграть на инструментах. Распевка «Я пою, я пою, хорошо пою» Для исполнения песни, вы должны: взять музыкальные инструменты, сесть ровно, ноги поставить вместе. Давайте вспомним, что куплет мы поем, а на проигрыше мы играем на музыкальных инструментах, о которых пели в куплете. Пение песни «Наш оркестр» слова и музыка Н. Б. Караваевой (Вспомнить мелодию. Ритм на проигрыше прохлопывать. Потом петь и играть на инструментах) Какие звуки мы слышали, когда играли на муз.инструментах? (ответ-музыкальные) Какие инструменты звучали? (ответ) Как называется звучание нескольких инструментов стразу? (ответ -оркестр).Спасибо, у нас получился самый замечательный оркестр!. |
Дети доказывают свою точку зрения. Рассуждают, отвечают на вопросы Дети сидят за столами, отрабатывают прием: «Игра на стаканчиках» по заданной мелодии. Исполнение импровизационного танца с тарелочками «Тик-так» Дети смотрят видео и слушают педагога. Распевка детей (пропевание на одном звуке от ноты «до», до ноты «соль», с закрытым ртом; пропевание на «ля-ля-ля») Вспоминают мелодию. Ритм на проигрыше прохлопывают. Поют и играют на инструментах. Беседа о музыкальных инструментах, оркестре. Отвечают на вопросы (ответ - музыкальные) (ответ - оркестр) |
||
|
III. Заключительный этап Релаксация, 2 минуты |
|||
|
Музыкальный руководитель Ребята, я думаю, пришло время открыть «коробочку настроений». Танец импровизация с разноцветными шарфиками. Ваше доброе ласковое веселое настроение стало разноцветным. Мы пришли к Принцессе Ритмике показали ей все, что мы могли. А теперь, попробуем отдохнуть и исполнить танец с цветными шарфиками. Релаксация «Путешествие на облаке». Закройте, пожалуйста, глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох. Расслабьтесь. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Оно спустилось с небес и ждет вас. Прыгните на него. Облако белое и нежное, похожее на мягкую гору из пушистых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. … Белое облако, доставляет вас назад, на ваше место. Спуститесь с облака и понаблюдайте, как оно медленно тает в воздухе. Сделайте глубокий вдох, выдох. Откройте глаза. Потянитесь Упражнение «Спасибо за приятное». |
Дети вынимают и коробочки цветные шарфики. Цвет шарфика определяют сами в зависимости от своего эмоционального состояния. Импровизируют от своего эмоционального состояния по музыку. Дети выбирают друга чтобы пожать руку за участие в занятии (Избирательность, самостоятельность в выборе друга, самооценка.) |
Индивидуальная работа Каждый самостоятельно выбирает троекторию движения Элементарное танцевальное музицирование Использование технологии Технология «Textile-fun» («Досуг с тканью») Многоаспектность применения тканевых материалов сенсорный, терапевтический, коммуникативный Элементарное музицирование», Коллективно-распределенная деятельность Здоровьесберегающая технология (упражнения на релаксацию использована для всей группы и в работе со следующими детьми): ·гиперактивными, ·склонными к агрессивному поведению, ·застенчивыми |
|
|
Музыкальный руководитель. Большое спасибо, было очень приятно работать с такими дружными, умными и веселыми ребятами. Я с удовольствием расскажу своим ребятам другой группы о нашем путешествии. А что запомнилось и понравилось вам, о чем захочется рассказать своим мамам и папам? Уходя из замка принцесса Ритмика передала мне шкатулочку Давайте посмотрим, что в ней. Колокольчики Пусть маленькие колокольчики звенят и напоминают вам о нашем путешествии. |
Дети высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д. |
Индивидуальная работа; Выражает свое отношение к занятию. Может оценивать свои действия, настроение; осмыслить результат занятия Церемония благодарности |
План реализации НОД:
I. Вводно-мотивационный этап
Психологический настрой на предстоящую деятельность (приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов) (3 минуты):
Музыкальный фон «Вечерняя серенада» Ф. Шуберта (Ритмическая мозаика. Диск 3 Буренина, №3);
Музыкальное упражнение - приветствие «Музыка, здравствуй!» (Слова и музыка М. Лазарева);
Коммуникативная игра «Утро начинается»;
Релаксация «Мое настроение».
Организация направленного внимания. Прослушивание звукового сообщения и приглашение принцессы Ритмики в королевство на бал.
Расширение понятия значимости Ритма в музыке;
Сюрпризный момент («Звуковое письмо»);
Познавательно-исследовательская мотивация (первые подсказки принцессы и «ожидание детей в королевстве»).
II. Деятельностный этап
Этап актуализации (2 минуты):
Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами (поиск карты);
Музыкально - дидактический прием «Передай ритм».
Этап восприятия, освоения и расширения имеющихся представлений (4 минуты):
Имитационная игра - упражнение «Ходьба и прыжки» В. Моцарт, пр-ма «Ладушки»);
Детское элементарное музицирование на шумовых инструментах с использованием дидактического музыкального «Паровозика».
Этап совершенствования упражнения и творческого самовыражения с полной эмоциональной и эстетической отдачей (2 минута):
Музыкально-двигательное упражнение на музыкально-шахматном ковре с помощью технологии развития музыкального движения «Ритмическая мозаика», игротанцы по А.И. Бурениной.
4.Этап выстраивания своего отношения к происходящему, проживание ситуации, (12 минут):
Игры в замке: «Эхо». Упражнение «Тюшки-тютюшки» Тютюнниковой Т.Э.;
Сказка о музыкальных бабочках;
Продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных технологий (цветной песок);
Музыкально ритмическая игра «Жуки и бабочки» (психологический этюд «Настроение»);
Замок «Музыкальных жанров» (музыкальный диктант определи жанр с помощью линии).
Создание художественного образа и создание творчества, (5 минуты):
Орф-педагогика - «обучение через действие» (игра на музыкальных стаканчиках);
«Элементарное танцевальное музицирование» «Часики» с тарелочками;
Пение песни «Наш оркестр» слова и музыка Н. Б. Караваевой (элементарное музицирование на музыкальных инструментах).
III.Заключительный этап
Этап анализа ситуации и релаксации, (3 минуты):
«Коробочка настроения»; Танец импровизация с шифоновыми шарфиками;
Релаксация «Облако настроений».
Этап рефлексии, (3 минуты):
Итог занятия, самооценка;
Сюрприз от Принцессы Ритмики; Упражнение «Спасибо за приятное занятие».