Тема 1: Музыкально-образовательная деятельность в ДОО. Формы организации музыкальной деятельности дошкольников
Практическая работа 1 Наблюдение и анализ музыкальных занятий в разных возрастных группах
1. Анализ музыкального занятия в подготовительной к школе группе с учетом требований ФГОС ДО к условиям художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
дошкольный музыкальный образование дети
|
Возрастная группа: подготовительная к школе |
||||
|
Тема: «Как принцесса Ритмика в страну Гармонию на бал друзей приглашала» |
||||
|
Вид ООД: интегрированное занятие |
||||
|
№ |
Показатели/ Критерии |
(+/-) |
примечания |
|
|
реализация основных задач музыкального воспитания в содержании занятия |
+ |
Создание педагогических условий для развития ритмического, интонационного, тембрового слуха в играх со словом и инструментами |
||
|
структура занятия |
+ |
Музыкальное занятие имеет четкое построение: музыкально-ритмическое движение; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика; слушание музыки; распевание, пение; пляски, игры, хороводы |
||
|
длительность занятия |
+ |
30 мин., соответствует требования СанПИН |
||
|
соотношение всех видов музыкальной деятельности (чередование, взаимосвязь, слитность) |
+ |
Чередование |
||
|
качество используемого музыкального материала (выразительные и изобразительные возможности музыкального искусства в раскрытии темы занятия) |
+ |
Музыкальный материал соответствует возрастным особенностям детей В теме занятия раскрыты выразительные и изобразительные возможности музыкального искусства |
||
|
исполнительское мастерство педагога-музыканта: |
||||
|
- артистизм |
+ |
Педагог обладает артистизмом |
||
|
- умение заинтересовать детей |
+ |
Умеет эмоционально заинтересовать детей, способен создать ситуацию познавательной мотивации |
||
|
- характеристика методов и приемов обучения на занятии |
+ |
Здоровьесберегающая образовательная технология (валеологические упражнения, динамических и музыкально-ритмических упражнений); Технология развития музыкального движения "Ритмическая мозаика» ( импровизационные движения, игроритмика, игротанцы и музыкально-подвижные игры»; Игровые технологии; «Элементарное музицирование» («пластические жесты», «звучащие жесты», музицирование с инструментами, танцевальное музицирование); Технология интегрированного обучения (интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»). В интеграции: «Социально - коммуникативное развитие»: развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей (забота о других, оказать помощь подарить подарок, самооценка); «Физическое развитие»: формирование потребности в двигательной активности, через здоровьесберегающие технологии (редаксация, валеологические упражнения); «Познавательное развитие»: расширение кругозора детей (произведения Э.Грига, Ф.Шуберта, В. Моцарта»); «Речевое развитие» (далее ЧХЛ): формирование нравственных ценности (забота о других: уступить место, помочь слабому); «Художественно - эстетическое развитие»: продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных технологий (оформление готового образца цветным песком). |
||
|
- эффективность методики обучения |
+ |
Особенность методики, состоит во взаимопроникновении обучающих и творческих моментов в единый процесс обучения, который строится по принципу - от обучения языку выразительных движений к исполнительскому творчеству. |
||
|
- приемы активизации творческих проявлений дошкольников |
+ |
НОД, организованная в виде путешествия в сказочную страну Гармонию с доминирующим направлением развития музыкально - ритмических способностей воспитанников, направлена на развитие интереса у детей к музыкально-художественной деятельности, эмоциональной отзывчивости, через сюжетную линию. |
||
|
- соотношение индивидуальной и коллективной работы |
+ |
В ходе занятия учитывался дифференцированный подход к музыкальной деятельности с дошкольниками. |
||
|
роль воспитателя на музыкальном занятии: |
||||
|
- характеристика организаторских умений |
+ |
Музыкальный руководитель создает условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждает детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения. |
||
|
- эффективность педагогического руководства |
+ |
Дети активно, с интересом воспринимали и выполняли указания. Показали умение слушать музыку, определять характер музыки. Певческие и хоровые навыки достаточно сформированы. Дети пели приветствие эмоционально, хором. Музыкальные движения в танцах, перестроении, играх - правильны, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для старшего дошкольного возраста. В результате активного, тесного взаимодействия с воспитателем группы удалось реализовать все поставленные задачи. |
||
|
- участие в оценке деятельности детей |
+ |
Педагогическая оценка носила развивающий, обучающий и воспитывающий характер. |
||
|
- способность сопереживать вместе с детьми |
+ |
Музыкальный руководитель обладает развитой эмпатией |
||
|
8 |
активность и сосредоточенность детей (эмоциональные реакции, проявления интереса, музыкальные предпочтения) |
+ |
Дети пели приветствие эмоционально, хором. Музыкальные движения в танцах, перестроении, играх - правильны, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для старшего дошкольного возраста. На протяжении всего занятия дети с интересом слушали музыку, увлеченно занимались творчеством. |
|
|
9 |
желание и умение детей действовать самостоятельно, творчески |
+ |
Музыкальный руководитель создает условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждает детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения. |
|
|
10 |
соотношение эмоциональной, интеллектуальной и двигательной нагрузок |
+ |
В соответствии с требованиями ФГОС, распределены эффективно в течение занятия |
2. Аналитическая справка
Анализ интегрированного занятия с детьми подготовительной группы на тему: «Как принцесса Ритмика в страну Гармонию на бал друзей приглашала»
Направление образования и развития (образовательная область): «Художественно - эстетическое развитие»; «Музыка».
Форма НОД - интегрированное.
Цель: Обогащение музыкального опыта детей средствами активного музыкального творчества через восприятие музыкальных произведений различной динамики, приобщение детей к шедеврам мировой музыкальной культуры.
Задачи
Обучающие:
Продолжать учить самостоятельно, изменять вид ходьбы, в соответствии со сменой частей в музыке, передавая характер каждой части;
Закрепить у детей чувство ритма, умение передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, метроритм);
Формировать умение исполнять знакомые движения в импровизации;
Активизировать детей на озвучивание ритмических рисунков с помощью звучащих жестов, ритмослогов и музыкальных инструментов;
Закрепить и расширять понятийный словарь детей о музыкальных терминах (ритм, песня, танец, марш);
Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение.
Развивающие:
Упражнять детей в приставном шаге, отмечая паузы в мелодии остановкой движения;
Совершенствовать технику исполнения знакомых танцевальных движений танца;
Развивать ансамблевые навыки игры на музыкальных деревянных инструментах;
Развивать познавательную активность детей посредством демонстрации опыта;
Развивать ритмический слух, ладовое чувство, воображение, фантазию;
Упражнять детей различать долгие и короткие музыкальные длительности;
Воспитательные:
Воспитывать инициативу и творческие способности у детей;
Воспитывать культурные навыки эстетический вкус в передаче образа;
Совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка;
Воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское отношение к сверстникам;
НОД, организованная в виде путешествия в сказочную страну Гармонию с доминирующим направлением развития музыкально - ритмических способностей воспитанников, направлена на развитие интереса у детей к музыкально-художественной деятельности, эмоциональной отзывчивости, через сюжетную линию.
Степень новизны опыта заключается в комбинации элементов известных методов и дополнении их инновационными технологиями с применением музыкально-пластических средств обучения в форме сюжетных занятий. Особенность методики, состоит во взаимопроникновении обучающих и творческих моментов в единый процесс обучения, который строится по принципу - от обучения языку выразительных движений к исполнительскому творчеству.
Занятие выстроено в контексте требований ФГОС ДО, способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых музыкальных задач. В разработанном занятии перенесены акценты с пассивной модели обучения (ребенок выступает в роли «объекта», просто слушает и смотрит) на активную (ребенок выступает «субъектом» обучения, т.е. работает самостоятельно, выполняет творческие задания) и интерактивную (ребенок взаимодействует с другими участниками образовательного процесса).
Педагогические технологии и методы:
Здоровьесберегающая образовательная технология (валеологические упражнения, динамических и музыкально-ритмических упражнений);
Технология развития музыкального движения "Ритмическая мозаика» (импровизационные движения, игроритмика, игротанцы и музыкально-подвижные игры»;
Игровые технологии;
«Элементарное музицирование» («пластические жесты», «звучащие жесты», музицирование с инструментами, танцевальное музицирование);
Технология интегрированного обучения (интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»).
В интеграции:
«Социально - коммуникативное развитие»: развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи, формирование нравственных ценностей (забота о других, оказать помощь подарить подарок, самооценка);
«Физическое развитие»: формирование потребности в двигательной активности, через здоровьесберегающие технологии (редаксация, валеологические упражнения);
«Познавательное развитие»: расширение кругозора детей (произведения Э.Грига, Ф.Шуберта, В. Моцарта»);
«Речевое развитие» (далее ЧХЛ): формирование нравственных ценности (забота о других: уступить место, подарить подарок, помочь слабому);
«Художественно - эстетическое развитие»: продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных технологий (оформление готового образца цветным песком).
Занятие проводилось в музыкальном зале в первой половине дня. На занятии присутствовали 16 детей, воспитатель группы, музыкальный руководитель, методист. Поставленные задачи соответствуют уровню музыкального и возрастного развития детей, их знаниям, умениям и навыкам.
Музыкальным руководителем составлено перспективное планирование в соответствии с требованиями комплексной программы, имеется перспективное планирование по парциальным программам, соответствующее требованиям данных программ и учебному плану учреждения. В перспективном планировании определены цели и задачи музыкального образования и воспитания детей с учетом возрастного развития детей дошкольного возраста. Особое внимание в обучении детей отдается формированию певческих, ритмических и творческих способностей.
Музыкальный руководитель построила занятие так, чтобы все виды музыкальной деятельности и структура занятия (слушание музыки, пение, музыкально- ритмические движения, выразительные движения, игра на ДМИ) сменяли друг друга для обеспечения заинтересованности и трудоспособности детей в течение всего занятия. Так, пение сменилось танцевальным творчеством; слушание музыки - игрой на ДМИ; подвижная игра - выразительным движением. Дети активно, с интересом воспринимали и выполняли указания. Показали умение слушать музыку, узнавать, называть произведения, определять характер музыки. Подготовлены слушать более сложные произведения.
Певческие и хоровые навыки достаточно сформированы. Дети пели приветствие эмоционально, хором. Музыкальные движения в танцах, перестроении, играх - правильны, ритмичны. Навыки согласования движений с музыкой сформированы для старшего дошкольного возраста. На протяжении всего занятия дети с интересом слушали музыку, увлеченно занимались творчеством. Подобранные методы и приемы позволили в полной мере достигнуть цели занятия. Углубленное восприятия музыки, через интеграцию различных видов искусств, и музыкально-оздоровительную работу оказало эстетическое воздействие на детей и развитие качества эмоциональной отзывчивости.
На протяжении всего занятия ребята активны. С удовольствием занимались всеми видами деятельности. С интересом слушали музыку, увлеченно занимались творчеством. Подобранные методы и приемы позволили в полной мере достигнуть цели занятия. Углубленное восприятия музыки, через интеграцию различных видов искусств, и музыкально-оздоровительную работу оказало эстетическое воздействие на детей и развитие качества эмоциональной отзывчивости. В течении совместной деятельности ребята активно взаимодействовали друг с другом и педагогом. Проявляли такие качества, как наблюдательность, любознательность, инициативность. Атмосфера занятия доброжелательная. В результате активного, тесного взаимодействия с воспитателем группы удалось реализовать все поставленные задачи.
Музыкальное занятие имеет четкое построение: музыкально-ритмическое движение; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика; слушание музыки; распевание, пение; пляски, игры, хороводы.
Музыкальный руководитель создает условия для развития у детей музыкальных способностей: развивает у детей музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, тембровый), используя музыкальные дидактические игры, приемы моделирования. Развивает у детей певческие способности, музыкально-ритмические движения. В ходе занятия учитывался дифференцированный подход к музыкальной деятельности с дошкольниками. Педагогическая оценка носила развивающий, обучающий и воспитывающий характер.
Создана комфортная предметно-пространственная среда музыкального зала, соответствующая различным возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала, обеспечивает всестороннее, гармоничное развитие личности каждого ребенка, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых; содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами музыкальной деятельности. Все музыкально-дидактические игры и материалы в музыкальном зале расположены таким образом, что каждый ребенок имеет доступ к ним.
Музыкальный руководитель создает условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждает детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения.
Выводы
Музыкальное занятие прошло в оптимальном темпе, в доброжелательной атмосфере, поставленные задачи выполнены на необходимом уровне. В МДОУ созданы условия для позитивного восприятия ребенком окружающего мира самовыражения в свободной деятельности и творчестве детей: музыкальном, танцевальном, речевом. Созданы условия для музыкального воспитания и развития детей, способствующие эстетическому развитию и эмоциональному благополучию.
Рекомендации:
Воспитателям и родителям рекомендуется петь больше песен с детьми дома и в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также слушать музыкальные произведения в течение дня в группе, систематически закреплять материал занятия в группе. Продолжать оснащать фонотеку группы, музыкальный уголок музыкальными игрушками и дидактическими играми.
Продолжать проводить просветительскую работу с родителями.
Литература
1. Радынова О.П. «Музыкальное воспитание дошкольников». М., Просвещение, 1994 г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155. Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30 384 (п.2.6 и п.2.7).
Приложение
Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми подготовительной группы на тему: «Как принцесса Ритмика в страну Гармонию на бал друзей приглашала»