Модернизация образовательных стандартов в сфере культуры и искусства: современная динамика, проблемы и перспективы
Введение
В Российской федерации высшее образование на протяжении многих десятилетий отличалось высоким уровнем качественной подготовки специалистов. Тенденция, наметившаяся в последние годы в системе высшего образования, привела к серьезной модернизации сложившейся системы. Образовательные стандарты видоизменялись несколько раз в течение тринадцати лет.
С 2003 года было утверждено три стандарта по основным направлениям подготовки в высшей школе. Анализ содержания государственных образовательных стандартов позволяет сделать вывод о том, что вся система высшего образования в России стремится к унификации. Динамика изменения отношения к содержанию образовательных стандартов прослеживается от жесткой стандартизации и нормализации до почти полного отказа от регламентирования содержания.
За основу в анализе возьмем реализуемое на факультете культуры и искусств Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского направление подготовки «Народная художественная культура», профиль подготовки «Руководство студией кино-, фото-, видеотворчества».
1.Структура и содержание государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в области культуры и искусства по специальности 05300 «Народное художественное творчество»
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 05300 «Народное художественное творчество» вступил в действие в 2003 году.
Анализ структуры и содержания позволяет сделать следующие выводы.
Все изучаемые дисциплины, кроме небольшой вариативной части, были четко обозначены и включены в заданные циклы. Стандарт разделялся на пять циклов: общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общепрофессиональные дисциплины, цикл специальных дисциплин, дисциплины специализаций, факультативы. По каждому циклу был определен объем часов. Например, общепрофессиональные дисциплины - 2774 часа, специальные дисциплины - 3776 часов.
Циклы подразделялись на федеральные компоненты, национально-региональные компоненты и дисциплины по выбору. Точно было обозначено количество часов на теоретическое обучение - 9720 часов. Стандарт действовал в течение 6 лет, с 2003 по 2009 год, таким образом, представляя собой достаточно завершенный цикл.
Спустя семь лет, анализируя сущность этого документа можно, сделать определенные выводы. В-первую очередь, размышляя о содержании образовательного стандарта, следует отметить его серьезные плюсы и минусы.
Самым важным достоинством для системы образования, на наш взгляд, являлось четкое ориентирование на заданные дисциплины и их объем, что делало реализуемую вузом образовательную программу по сути единой для всех образовательных учреждений России. Исключая региональный компонент, который определялся вузом самостоятельно.
Большинство базовых дисциплин регламентировалось обязательным минимумом содержания, что, с одной стороны, позволяло урегулировать разнобой в объеме и составляющих компонентах изучаемого материала, с другой стороны, не закрывало возможностей для расширения содержания. По многим дисциплинам указывалось не только содержание, но и минимальное количество учебных часов, отводимое на изучение материала.
В первый блок, в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин включались такие дисциплины, как иностранный язык (340 часов), физическая культура (408 часов), отечественная история, культурология, политология, правоведение, психология и педагогика.
Во второй блок, в блок общепрофессиональных дисциплин, входило 9 обязательных дисциплин. Дисциплины, изучающие искусство и культуру. Литература (350 часов); мировая художественная культура (210 часов); история искусств (210 часов); история религии (160 часов). Дисциплины этноблока: теория и история народной художественной культуры (230 часов); организация и руководство народным художественным творчеством (210 часов); педагогика народного художественного творчества (314 часов); теория и методика этнохудожественного образования (210 часов). Также в блок входили основы информатики (100 часов) [1].
Анализ содержания данного государственного образовательного стандарта позволяет отнести к его минусам чрезмерную формализованность и излишнюю заданность дидактических единиц, особенно в части количества часов, исключающее разбег и гибкое взаимодействие.
Образование в сфере культуры и искусств, как и само искусство, очень сложно поддается жесткому регулированию. В.М. Чижиков в статье «Автономное «плавание» учреждений культуры» пишет: «Культура, встроенная в общественную жизнь, представляет собой саморазвивающуюся систему, которая трудно укладывается в рамки структурирования ограничений, управления, прямого финансирования, и, естественно, подотчетности. Специфический характер индивидуальной творческой деятельности в культуре композиторов, художников, режиссеров, артистов и т.д. вряд ли сопоставим с вопросами регламентации и управления» [2].
2.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования 071500 «Народная художественная культура»
К 2009 году в системе Российского образования ведутся серьезные дискуссии о дальнейших путях развития системы образования. Начинается новый этап модернизации сложившейся системы. Важная динамика в системе Российского высшего образования в частности в области государственных образовательных стандартов происходит с вступлением в силу стандартов третьего поколения. Образование переходит на двухуровневую структуру: бакалавриат и магистратуру.
Самой серьезной отличительной чертой стандартов третьего поколения является компетентностный подход.Специальность «Народное художественное творчество» уходит из системы высшего образования вместе со стандартом второго поколения. В 2009 вступает в силу федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, который называется 07150 0 «Народная художественная культура». Реализуемый Омским государственным университетом профиль подготовки - «Руководство студией кино, фото- и видеотворчества».
При анализе содержания новой редакции образовательного стандарта первое, что обращает на себя внимание, - это отсутствие обязательного минимума содержания изучаемых дисциплин.
Главным ориентиром в образовательном процессе становится перечень результатов, которые должны определяться освоением соответствующих для данной дисциплины компетенций. Также серьезным нововведением становиться измерение объема трудоемкости учебных циклов и дисциплин не через количество часов, а через зачетные единицы.
Основная образовательная программа бакалавриата согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта «Народная художественная культура» разделялась на 6 учебных циклов, объем которых измерялся в регламентируемых зачетных единицах: Гуманитарный, социальный и экономический цикл - 40 зачетных единиц. Этнокультурный, этнохудожественный и этнопедагогический цикл - 40 зачетных единиц. Профессиональный цикл с общим модулем базовой части - 140 зачетных единиц. Физическая культура - 2 зачетные единицы, Учебная и производственные практики - 10 зачетных единиц и Итоговая государственная аттестация - 8 зачетных единиц [3].
В стандарте не было прописано обязательное количество часов и содержание учебных предметов, однако четко регламентирован перечень дисциплин по циклам и объем дидактических единиц.
Гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин должен был включать такие дисциплины, как философия, история, иностранный язык, педагогика, психология, экономика, социология, культурология.
Новым явлением в подготовке бакалавров этого направления становится появление абсолютно нового цикла - это этнокультурный, этнохудожественный и этнопедагогический цикл дисциплин. В цикл включались следующие дисциплины: теория и история народной художественной культуры, мировая художественная культура, этнопедагогика, теория и методика этнокультурного образования, этнокультурная деятельность СМИ, музейно-выставочная работа, журналистика в этнокультурной сфере, менеджмент и маркетинг в сфере народной художественной культуры, безопасность жизнедеятельности.
Самым большим по объему зачетных единиц становится профессиональный цикл дисциплин. Кроме двух обязательных для всех направлений подготовки дисциплин, организации и руководства народным художественным творчеством и педагогикой народного художественного творчества, в этот блок входило еще 16 узкоспециальных дисциплин. Среди них история любительского кино, фото- видеотворчества; методика руководства студией кино, фото- видеотворчества; история и теория аудиовизуальных технологий; режиссура аудиовизуального произведения; сценарное мастерство; съемочное мастерство; звуковое решение; аудиовизуальные технологии; фотомастерство; съемочная техника и технологии; организация кино, фото-, видеопроцесса; основы актерского мастерства; дикторское мастерство; видеотехника; кино-, видеомонтаж; методика преподавания спецдисциплин.
Компетентностный подход - это та важнейшая идея, которая становиться инновацией, призванной серьезно улучшить качество образования в Российских высших учебных заведениях. Однако с 2009 года проходит достаточное количество времени и пока что вряд ли можно говорить о том, что идея ориентации системы образования на формирование компетенций выполнила поставленные задачи. Гербекова Л.Х. в статье «Особенности компетентностного подхода в системе высшего образования» с сожалением говорит о том, что существующая образовательная практика идет пока робкими шагами от квалификационного подхода к компетентностному [4].
Отдельные компетенции сформулированы слишком поверхностно, отдельные слишком узко, отсутствуют некоторые компетенции, актуальные современным реалиям.
В частности, в «Резолюции Европарламента от 16 декабря 2008 года по медиаграмотности в мире цифровых технологий» в разделе, касающемся медиаобразования в школах и педагогических образовательных учреждениях, настоятельно рекомендовано включить «медиаграмотность в качестве 9 базовой компетенции в европейскую программу образования» [5].
Очень важная, наметившаяся во многих странах тенденция обратить серьезное внимание на медиаобразование и медиаграмотность не получила, к сожалению, в тот момент поддержки на уровне государственных стандартов. Ни одна из компетенций, прописанных в образовательном стандарте «Народная художественная культура», не имела прямого отношения к медиаобразованию.
Выпускники вузов культуры и факультетов культуры, обучающиеся по данному направлению подготовки, в первую очередь, те, кто изучает профиль «Руководство студией кино, фото- и видеотворчества» довольно часто работают в регионах на телеканалах, радиостудиях, киностудиях, студиях видеозаписи и зачастую являются производителями контента, той медиа продукции, которая активно потребляется массовым зрителем.
Не только отсутствие компетенции, ориентированной на медиаграмотность, но и многие другие не до конца проработанные аспекты, связанные с компетентностной моделью выпускника, вызвали активные споры ученых и педагогов-практиков.
Основанием для дальнейшей модернизации стандартов послужили механизмы, позволяющие более мобильно переориентировать систему высшего образования на новые принципы.
Анализ образовательных программ, созданных на базе данных стандартов, позволяет сделать вывод о том, что не хватает практикоориентированного подхода к матрице компетенций. Выпускник, освоивший компетенции, приспособленный к современной ситуации, готовый в новых изменившихся культурных условиях создавать высококачественный медиаконтент, более востребован на рынке труда.
Современное общество предъявляет серьезные требования к личности специалиста в любой сфере деятельности. Выпускник должен обладать многими качествами, среди которых мобильность, конкурентоспособность, компетентность. Молодой специалист должен быть готов к постоянному профессиональному и личностному росту, к самообразованию и саморазвитию. Задача системы образования не просто дать хорошие знания в выбранной профессии, но научить выпускника быть активным субъектом своей профессиональной деятельности, иметь инновационный тип мышления, обладать творческой индивидуальностью, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям работы [6].
Во всем мире серьезно изменились требования, предъявляемые к высококвалифицированным специалистам. Введение в наши стандарты перечня обязательных компетенций, которыми должен владеть выпускник, предполагает, что компетентность - это один из показателей высокого уровня образования. Кроме того, необходимо быть мобильным, конкурентоспособным, обладать профессиональными навыками. Показателем современного мира является сочетание творческой активности с инновационным типом мышления.