Задачи физического воспитания. К задачам, решаемым в этом возрасте, относятся [6]:
) укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоническому физическому развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
) овладение основами разнообразных жизненно важных движений;
) развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота
и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) к кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
) формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья; работоспособность и развитие двигательных способностей;
) выработка представлений об основных видах спорта, о применяемых в них снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
) приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
) воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости вовремя выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности [4, с.187].
2.2 Особенности учебной программы
Содержание образования по учебному предмету "Физическая культура и здоровье" на I ступени общего среднего образования осуществляется по учебной программе для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения "Физическая культура и здоровье". I-IV классы
В учебной программе материал распределен по следующим разделам:
введение в школьную жизнь (только в I классе);
знания;
развитие двигательных способностей.
Содержание уроков по разделам:
введение в школьную жизнь (составляют преимущественно подвижные игры);
формирование элементарных знаний о правилах безопасного поведения в местах занятий ФК, о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, формирование культуры здоровья и здорового физически активного образа жизни средствами ФК;
олимпийский путеводитель - олимпийское образование, целью которого является приобщение учащихся к гуманистическим идеалам и ценностям олимпизма.
формирование школы движений, закрепление и совершенствование сформированных двигательных умений и навыков, освоение доступной техники спортивных упражнений;
рекреация, оздоровление, развитие координационных способностей (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных, силовых параметров движений равновесие, ритм, согласование движений); развитие скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости, гибкости.
Формирование школы движения:
строевые упражнения, общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов, под музыку;
разновидности ходьбы, бега, прыжки на месте, в длину, в глубину, через скакалку, метания малого мяча, броски набивного мяча;
акробатические упражнения, упражнения в равновесии, лазание, танцевальные движения;
передвижения на лыжах (скользящий и ступающий шаг, попеременный двухшажный ход, подъемы и спуски, повороты на месте и в движении);
плавание (подготовительные упражнения, работа рук и ног при различных способах, проплывание 25 м);
подвижные игры (игры обучающие, игры для развития физических качеств и свойств личности).
Некоторые особенности методики ФВ учащихся I ступени:
ведущая задача - совершенствование естественных двигательных действий;
обязательное использование образных сравнений, эмоциональное. Показ зеркальный;
при изучении сложных движений и исправлении ошибок применяется преимущественно целостный метод с акцентом на определяющее звено техники. Внимание на правильность и точность выполнения. Начальное выполнение - в облегченных условиях;
процесс ФВ носит выраженный характер ОФП. Особое место в бюджете времени (около 50%) занимают игры. При применении игрового и соревновательного методов внимание на результат группы, а не на личные успехи;
внимание на укрепление осанки, профилактику плоскостопия и нарушений зрения;
исключить: значительные статические нагрузки; упражнения, связанные с натуживанием; висы и упоры; прыжки с большой высоты и на твердый грунт; однобокие нагрузки; постановку сложных задач, вызывающих нервно-мышечное напряжение и учащенное сердцебиение [3, с.225].
2.3 Особенности аттестации учащихся младшего школьного возраста
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся. Успеваемость оценивается по балльной системе. В коррекционной школе главным требованием при оценивании умений и навыков является создание благоприятных условий для выполнения изучаемых упражнений и их качественное выполнение: как ученик овладел основами двигательных навыков; как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата; как понимает и объясняет разучиваемое упражнение; как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество выполнения; как понимает объяснение учителя, спортивную терминологию; как относится к урокам; каков его внешний вид; соблюдает ли дисциплину.
Последнее требование не влияет на итоговую оценку, но учитель должен напоминать об этом учащимся 1-4 классов. Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. Следовательно, оценка "10" выставляется за такое выполнение сразу. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, "заступ" при приземлении. Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного.
К значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения; отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту; бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность выполнения упражнения. Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения. В 1-4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту. Но для учащихся 1-4 классов коррекционной школы возрастных нормативов нет. Поэтому учитель сам может определить приблизительные нормативы для среднего ученика и руководствоваться ими в работе.
Требования к учащимся, оканчивающим первую ступень общего среднего образования
Учащиеся должны знать:
правила безопасного поведения при организованных и самостоятельных занятиях физическими упражнениями, понимать значение их выполнения для сохранения и улучшения здоровья;
значение и правила ЗОЖ;
двигательный режим учебного и выходного дня учащегося;
понятие правильной осанки и правила ее формирования;
значение и простейшие правила закаливания организма;
понятие уровня развития двигательных способностей, правила выполнения тестовых упражнений;
названия и назначение изученных упражнений и способов деятельности;
правила проведения изученных подвижных игр.
Олимпийские игры древности (как часто они проводились, где проходили соревнования, кто принимал в них участие, как назывались победители, чем они награждались);
Олимпийские игры современности (зимние и летние Олимпийские игры, олимпийские виды спорта, страны и города, где проводились Олимпийские игры, эмблема Олимпийских игр, огонь, флаг, гимн, девиз, талисманы, олимпийские награды, фамилии белорусских чемпионов и призеров Олимпийских игр).
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила безопасного поведения во время физкультурных занятий, праздников и спортивных соревнований;
поддерживать правильную осанку на уроках, во время самоподготовки, в быту и во время занятий физическими упражнениями;
измерить и оценить результаты показателей физического развития и уровня развития двигательных способностей ("лучше", "хуже");
самостоятельно выполнить комплекс упражнений утренней гимнастики без предметов и с инвентарем (мяч, скакалка, обруч, гимнастическая палка);
технически правильно выполнять тестовые упражнения;
объяснить правила выполнения изученных физических упражнений и способов деятельности;
играть в изученные подвижные игры.
Учащиеся должны быть готовы:
использовать полученные знания, умения, навыки во время выполнения физических упражнений;
соблюдать гигиенические требования к одежде, обуви, спортивному оборудованию и инвентарю;
физическая культура аттестация учебная программа
играть в разученные подвижные игры без помощи учителя; показать индивидуально максимальный результат в тестовых упражнениях. [3, с.227].
Заключение
Специфика воспитания младших школьников обусловлена их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями. В младшем школьном возрасте ведущий вид деятельности - это игра, поэтому уроки по физическому воспитанию необходимо планировать с учетом этой очень важной особенности.
Одно из ведущих мест в системе средств физического воспитания и обучения детей младшего школьного возраста принадлежит игре. Именно игры способствуют усвоению самых различных знаний, умений, развитию двигательных способностей. Взаимосвязь игры и учения проявляется во влиянии игры на формирование элементов учебной деятельности.
Содержание уроков физической культуры в младших классах должно быть наполнено сказочными и игровыми сюжетами, что дает возможность поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время, легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.
На уроках физической культуры в младших классах рекомендуется проводить общеразвивающие упражнения различной направленности с использованием музыкального сопровождения. Особое внимание должно уделяться специальным упражнениям для формирования правильной осанки и коррекции плоскостопия.
С учащимися младших классов целесообразно проводить на уроках игры с выполнением разнообразных упражнений. Т.е. игры с бегом, с прыжками, с лазанием, игры с метанием и ловлей и др. Ежедневное проведение таких игр позволяет успешно решать проблемы перегрузки учащихся, рациональной организации физического и трудового воспитания, активного повседневного отдыха, столь необходимого для гармоничного развития детей.
Целесообразно с детьми младшего школьного возраста проводить праздники, дни здоровья, спортивные развлечения, походы. Они способствуют повышению функциональных и адаптационных возможностей детского организма, оказывают общеукрепляющее влияние, выступают как мощное средство формирования всесторонне развитой личности.
Родители играют очень важное значение в физическом воспитании детей. Для обеспечения эффективности физического воспитания родители должны знать, какое воспитательное влияние на детей осуществляется на уроках и во внеурочное время. Такие знания необходимые для соблюдения преемственности и обеспечение единой педагогической линии в предъявлении требований к ребенку. Ведь в комплексе воспитательных мероприятий каждый элемент должен четко выполнять свои функции. В другом случае система не сработает. Между семьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищеских отношений. Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возможности семьи и школы.
Список используемой литературы
1. Бабанский Ю.К. - "Педагогика". Под редакцией Ю.К. Бабанского. "Просвещение", Москва, 1983 г. - 197с.
. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. - Ставрополь: Изд-во СГУ. - 2001. - 224 с.
. Фурманов М.М. - Учебное пособие для студентов по специальности "Физическая культура" Под общей редакцией А.Г. Фурманова, М.М. Круталевича 2014 г. - 404 с.
. Холодов Ж.К., Кузнецов B. C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. - 2-е изд., исир. идоп. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 480с.